傳統(tǒng)文化門類眾多，有少數(shù)民族藝術(shù)、民間藝術(shù)、園林藝術(shù)、環(huán)境藝術(shù)、詩歌、曲賦等。本文研究將中國傳統(tǒng)文化融入高職院校藝術(shù)教育的重要作用，進一步思考有效的教學策略，涉及的內(nèi)容有建立完善的教學體系、通識教育、文學普及教育、專業(yè)課程的文化底蘊。拓展高職學校的藝術(shù)欣賞內(nèi)容，增添高職院校的活力色彩，有效豐富同學們的藝術(shù)生活。

高職院校的學生已經(jīng)積累了一定的藝術(shù)文化底蘊，開展藝術(shù)教育活動能有效促進學生敢于走進藝術(shù)展覽館，敢于走進藝術(shù)類畫展，在日常生活中有鑒賞藝術(shù)作品的能力，也能有意識去接觸更多類型的藝術(shù)作品。高職的藝術(shù)教育增添中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，使得同學們能更好抓住藝術(shù)作品的亮點，并體會到作品所要表達的重要思想和具備的藝術(shù)要素。

一、高職藝術(shù)教育中融入傳統(tǒng)文化的意義

社會主義核心價值觀是在中國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上提出的，因此高職藝術(shù)教育融入中國傳統(tǒng)文化，對培養(yǎng)高職學生的核心價值觀很有幫助，能明顯優(yōu)化高職學生的思想品德[1]。中國傳統(tǒng)文化豐富多彩，積累了豐富的藝術(shù)資源，有助于提升高職院校學生的中國傳統(tǒng)審美素養(yǎng)和充滿中國風的藝術(shù)修養(yǎng)。高職學生積淀了豐厚的文化底蘊，能強化個人以及個人工作成果的影響作用。當高職院校的學生接觸了大量的藝術(shù)文化要素，就能善于從傳統(tǒng)文化中提取精髓，也使自己的精神得到滋養(yǎng)，同時有助于強化民族自豪感，即對中國文化感到自信。中國傳統(tǒng)文化歷史悠久，而又充滿魅力，宣傳和發(fā)揚的途徑有很多，融入高職藝術(shù)教育的教學活動就是其中一種。面向藝術(shù)教育專業(yè)學生開展的教學活動，除了要傳授知識點以外，還需重視傳播文化。學校和教師構(gòu)建傳統(tǒng)文化藝術(shù)氛圍濃厚的學習環(huán)境，讓學生浸潤在其中。中國的傳統(tǒng)文化具備的一個顯著特征就是創(chuàng)新，教師向?qū)I(yè)課程中融入傳統(tǒng)文化，有助于強化同學們的創(chuàng)新意識，無論是在學習還是在工作中，都勇敢創(chuàng)新，也掌握有效創(chuàng)新的路徑。

二、高職藝術(shù)教育中融入傳統(tǒng)文化的有效教學

策略

（一）將傳統(tǒng)文化融入形態(tài)意境

中國傳統(tǒng)文化能為教育事業(yè)源源不斷提供文化動力，使高職藝術(shù)教育的內(nèi)容充滿生命力，也體現(xiàn)獨有的特色。文化的傳承并不是簡單的記錄，這樣只能保證文化不丟失，但不能充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的價值，也不能使傳統(tǒng)文化得到提升，而是應該對傳統(tǒng)文化進行深入的挖掘并呈現(xiàn)，要在理解傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，對文化進行重新的構(gòu)造。向高職的藝術(shù)教育專業(yè)融入傳統(tǒng)文化，可從藝術(shù)設(shè)計的形態(tài)意境入手，使得環(huán)境藝術(shù)能夠充分體現(xiàn)文化意蘊，呈現(xiàn)出某種獨有特色的風俗人情，強化藝術(shù)設(shè)計的吸引力。將傳統(tǒng)文化融入藝術(shù)設(shè)計中，所產(chǎn)生的藝術(shù)效果令人驚喜，能使觀賞者產(chǎn)生強烈視覺沖擊感，或者是制造了有距離感的聽覺體驗，又或者是創(chuàng)造了很有質(zhì)感的觸覺。如在藝術(shù)設(shè)計中營造富有中國文化色彩的神秘感，豐富環(huán)境空間的層次，采用中國民族風景觀，提升整體的藝術(shù)效果。通過中國傳統(tǒng)文化，豐富學生的藝術(shù)設(shè)計理念，為學生提供更有價值的藝術(shù)設(shè)計靈感[2]。

（二）做好通識教育和文學普及教育

踐行通識教育改革活動，應將美育類的課程向藝術(shù)教育審美類升華，中國傳統(tǒng)文化就是一種有效的通識教育，其中不僅有藝術(shù)概論的內(nèi)容，也有音樂美術(shù)類的欣賞內(nèi)容。以這些內(nèi)容為基礎(chǔ)，開展多樣化的教學和學習活動。教育的形式多種多樣，可以是基礎(chǔ)的課堂賞析教學，也可以是需要計劃組織的參觀、演講和講座類的教育活動。當學生組織學生喜聞樂見的活動形式，就會有大量的學生參與其中，進而使高職學生的藝術(shù)素養(yǎng)得到提高。鼓勵學生參加這些活動的方法可以是記學分[3]。另外需開展文學普及教育類活動，使用的中國傳統(tǒng)文化有唐詩、宋詞、元曲，還有年代更為久遠的《詩經(jīng)》《楚辭》等，這些內(nèi)容成功構(gòu)建了我國古代的文學體系。這些優(yōu)秀的作品本身就散發(fā)著獨特的藝術(shù)魅力，通過吟唱這些作品，就仿佛回到了作者所描述的那個年代，靈山秀水好似就在眼前。高職學生在朗讀的時候，也會產(chǎn)生這樣的感受，進而對自己所生長的土地產(chǎn)生濃濃的熱愛之情。詩人對祖國大好山河的描寫，融入了熱忱之心。在我國境內(nèi)仍保留著很多古建筑，就如坐落在武漢東湖聽濤區(qū)的行吟閣、橘頌亭、澤畔客舍等，這些建筑是為紀念古人而建。

（三）學校美育與社會美育的良好銜接

高職院校內(nèi)常常會組織藝術(shù)主題活動，如以“中國書法繪畫”為主題的藝術(shù)活動，在學校內(nèi)部辦畫展，可邀請書法名家參與，展覽其作品，這也為學生提供了欣賞觀摩書法繪畫作品的機會，豐富藝術(shù)素養(yǎng)，同時起到明顯的修身養(yǎng)性作用。舉辦傳統(tǒng)音樂會活動，為增添音樂會活動的色彩，學校可邀請專業(yè)人員進行演奏，或者是給學生提供上臺演奏的機會。這對有基礎(chǔ)的同學來說，是一個非常難得的表現(xiàn)機會，對沒有基礎(chǔ)的同學來說，也是一個接觸新事物、學習新事物的好機會。可以在校內(nèi)舉辦的藝術(shù)主題活動還有傳承民間工藝類，向民間藝人發(fā)邀請，在校園內(nèi)舉辦展覽活動，向?qū)W生傳授技藝。也可以是選修課的形式。民間藝術(shù)大多來源于生活，學生體會到貼近生活實際的藝術(shù)魅力，強化學生創(chuàng)造生活美的欲望。對校內(nèi)自發(fā)組織的藝術(shù)社團表示重視和支持，包含的社團有民樂團、民族舞蹈團、戲劇團、國畫團。有了這些社團，不僅學生的課余生活會得到有效豐富，也方便學生受到中國傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。為有效銜接學校美育和社會美育，學校的藝術(shù)課程需與當?shù)氐奈幕纸⒙?lián)盟關(guān)系，發(fā)揮地方藝術(shù)的作用，豐富課程內(nèi)容，將一些具有代表性的藝術(shù)形式添加到課堂教學活動中，當藝術(shù)教育專業(yè)的學生掌握了這些藝術(shù)形式后，就會在某些機緣巧合下應用，實現(xiàn)對傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承。

（四）強化專業(yè)課程的文化底蘊

為提高傳統(tǒng)文化浸潤課程的效果，教師需積極調(diào)整教學內(nèi)容，并采用先進的理念改善教學方式。構(gòu)建多重教學模式，將中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵作為思想核心，強化傳統(tǒng)文化與藝術(shù)教育專業(yè)知識的互動性，優(yōu)化多重傳統(tǒng)文化的浸潤效果[4]。以《園林藝術(shù)學》為例，可以向其中融入的中國傳統(tǒng)文化是我國不同時期產(chǎn)生的園林類型，以及不同園林類型的特征。對比同一時間段，不同地區(qū)的園林類型和特點，增強學生對傳統(tǒng)園林文化的認識。園林文化和園林藝術(shù)之間存在著某種關(guān)聯(lián)性，這種關(guān)聯(lián)與園林本身有密切的關(guān)系。通過學習上述內(nèi)容，園林藝術(shù)專業(yè)的學生會對傳統(tǒng)文化類的園林有良好的審美意識，并在創(chuàng)新園林設(shè)計時做到以古為鑒。在后續(xù)的設(shè)計類課程中，學生將接觸到中國傳統(tǒng)園林文化應用在自己所設(shè)計的園林作品中，起到傳承中國傳統(tǒng)園林文化的作用。在此條件下，藝術(shù)園林設(shè)計人才就能設(shè)計出有傳統(tǒng)文化底蘊的園林作品，使園林作品富有生命力。

（五）建設(shè)完善的傳統(tǒng)文化高職藝術(shù)教育教學體系

審美教育的綜合性比較強，藝術(shù)教育發(fā)展應注意防止碎片化，應遵循科學的觀念和原則去設(shè)置藝術(shù)教育課程。一是及時改變觀念，有很多學生上學學習是為了找個好工作，這也讓很多學生陷入到對學習感到非常迷茫的境地中。對學術(shù)沒有追求，也不知道該如何實現(xiàn)自己的人生價值。對此，可采用聽音樂、講人文的方式消除學生內(nèi)心的浮躁，并進一步形成健康向上、充滿正能量的價值觀。二是學校要加強配套機制的建設(shè)，這有利于藝術(shù)氛圍的形成，也能對學生起到很好的熏陶作用。能以仁慈之心對待他人，并堅守道德準則的人大多喜歡山，而充滿智慧的人喜歡水。高職院校依山傍水而建，稱得上是鐘靈明秀，優(yōu)美的校園環(huán)境對培養(yǎng)學生的美感非常重要。三是重視學生的學習情況，了解其感興趣的事物。就高職學生而言，培養(yǎng)人文和藝術(shù)素質(zhì)能提升其藝術(shù)造詣，使學生能夠在藝術(shù)方面取得更好的成就。第四，在人才培養(yǎng)方案中，有必要納入第二課堂，對第二課堂展開有效的實在的設(shè)計工作，并真正將第一課堂與第二課堂聯(lián)系起來，實現(xiàn)二者的有效對接，落實第二課堂的人才培養(yǎng)方案，并在教學實際中嚴格落實。

三、總結(jié)

高職藝術(shù)教育中融入傳統(tǒng)文化，能使高職院校的藝術(shù)底蘊得到有效豐富，傳承傳統(tǒng)文化的同時，也發(fā)揚傳統(tǒng)文化的精髓。高職院校豐富藝術(shù)教育體系，需有效銜接學校美育和社會美育，傳統(tǒng)文化浸潤學生思想，增添精神世界的藝術(shù)元素。將中國五千年豐富多彩的傳統(tǒng)文化融入高職的專業(yè)課程教學活動，有助于升華學生設(shè)計作品的藝術(shù)底蘊，強化美學功能。

參考文獻：

[1]顧燕燕.傳統(tǒng)文化浸潤式融入高職院校職業(yè)素養(yǎng)培育路徑研究：以園林藝術(shù)教育為例[J].綠色科技，2021（7）：247-249.

[2]李建明，陳迎.傳統(tǒng)手工藝與高職藝術(shù)設(shè)計教育對接的實證研究[J].藝術(shù)科技，2019，32（6）：265.

[3]張厲.傳統(tǒng)文化在高職藝術(shù)教育中的創(chuàng)新思路分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（34）：18-19.

[4]霍弘彥，李淑華.《藝術(shù)欣賞》課程在高職院校民族文化傳承中的教學改革探索[J].中國民族博覽，2017（4）：92-94.

作者簡介：鄧愛嬌（1989-），女，漢族，山東聊城人，研究生，助理講師，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。