魏麗華

數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和抽象性特點(diǎn)，將生活化教學(xué)融入在初中數(shù)學(xué)中，既能借助生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解抽象化的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，亦能促使數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到生活，鍛煉學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。可以說(shuō)，將生活化教學(xué)和初中數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的有效措施，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識(shí)架構(gòu)?；诖耍疚木蜕罨虒W(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂上的有效應(yīng)用展開(kāi)了探究，以供參考。

一、構(gòu)建生活化情境，提升學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)環(huán)境尤為重要，為了生活化教學(xué)的有效滲透，對(duì)此教師可以結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化情境，為課堂增添一抹趣味，以達(dá)成調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興致的目的。同時(shí)，設(shè)置合理的生活化情境，還能促使抽象化的數(shù)字知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象、生動(dòng)的內(nèi)容，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解，有助于激發(fā)學(xué)生的想象力，繼而培養(yǎng)他們的抽象性思維。在具體運(yùn)用中，教師可通過(guò)多媒體技術(shù)或是情境教學(xué)法，結(jié)合課本內(nèi)容營(yíng)造學(xué)生熟悉的場(chǎng)景事物，從而提高該教學(xué)模式的有效性[1]。

如在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可向?qū)W生展示是樹(shù)葉、臉譜等軸對(duì)稱性的事物，以供學(xué)生參考，幫助他們認(rèn)識(shí)什么是軸對(duì)稱，而后，再利用多媒體技術(shù)播放軸對(duì)稱在生活中的應(yīng)用，諸如軸對(duì)稱設(shè)計(jì)下的建筑物、大橋等，以此創(chuàng)設(shè)豐富的生活化情境。

二、積累生活化素材，豐富教學(xué)內(nèi)容

基于初中時(shí)期正是培養(yǎng)學(xué)生思維、創(chuàng)新能力的關(guān)鍵階段，對(duì)此教師在運(yùn)用生活化教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)生活化素材的積累，一方面能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，另一方面能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)思維予以引導(dǎo)和培養(yǎng)。即在實(shí)踐中，要注意將教學(xué)內(nèi)容與生活化素材的結(jié)合，在課堂上積極聯(lián)系生活事例，提高教學(xué)實(shí)踐性、實(shí)用性。加之，初中數(shù)學(xué)教材中涵蓋著大部分的理論性知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的抽象思維有一定的要求，為了幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)，則需要教師靈活運(yùn)用生活素材來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。

如在學(xué)習(xí)“概率”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助抽獎(jiǎng)或是買彩票這些生活事例來(lái)輔助講解這一知識(shí)點(diǎn)。這樣既符合了學(xué)生熟知的要求，能夠幫助他們更好地理解“什么是概率”，以便于后續(xù)能夠靈活運(yùn)用這一知識(shí)以及能夠解決實(shí)際生活問(wèn)題，同時(shí)也能順利推進(jìn)教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率，優(yōu)化授課質(zhì)量，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、增強(qiáng)與實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系，提高應(yīng)用能力

對(duì)于初中教學(xué)而言，一方面要傳授學(xué)生課本知識(shí)，另一方面要注重培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力，這也是新時(shí)期教育的主要目的，只有提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，才能確保其“學(xué)而有效、學(xué)而有用”。對(duì)此在實(shí)施生活化教學(xué)模式中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用能力，這也能夠起到檢測(cè)生活教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的作用，以便教師能夠靈活調(diào)整教學(xué)方式，提高教學(xué)實(shí)效性。具體來(lái)說(shuō)，生活化教學(xué)的應(yīng)用不應(yīng)只停留在創(chuàng)設(shè)情境和是舉例子的層面，需要進(jìn)一步強(qiáng)化和生活實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系，才能真正達(dá)成訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用能力的目的[2]。

如學(xué)習(xí)關(guān)于“追逐問(wèn)題”時(shí)，很多學(xué)生就很難梳理清楚其中各個(gè)條件的關(guān)系，對(duì)此教師可利用學(xué)生熟知的賽車問(wèn)題或是通過(guò)真正的追逐活動(dòng)來(lái)講解這一知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這樣實(shí)踐性活動(dòng)，來(lái)講述數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠讓學(xué)生更好地了解題意，明白各自條件的關(guān)系，繼而找到做題思路和解決方法?？偟膩?lái)說(shuō)，教師需要在生活化教學(xué)中，組織一些實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生真正參與其中，才能深入把握數(shù)學(xué)題目的內(nèi)涵，通過(guò)這樣的實(shí)際操作，既能夠鍛煉知識(shí)運(yùn)用的能力，提高學(xué)習(xí)水平，且有助于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，為日后做題奠定下扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

四、總結(jié)

初中數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容相對(duì)小學(xué)更加復(fù)雜、抽象且難懂，需要教師有效運(yùn)用生活化教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在實(shí)踐中，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)積極的生活情境，以此激發(fā)學(xué)生的參與興致，為此教學(xué)模式的順利推行而做好基礎(chǔ);同時(shí)也要不斷挖掘生活素材，將其合理融入教學(xué)內(nèi)容中，能夠起到良好的引導(dǎo)效用;此外要強(qiáng)化和生活實(shí)際的聯(lián)系，提高教學(xué)實(shí)踐性，從而優(yōu)化學(xué)生的應(yīng)用能力，以此為日后的學(xué)習(xí)提供思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]任海林，趙學(xué)娒.淺談生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].考試周刊，2020（52）：67-68.

[2]羅亞.淺析生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育界：綜合教育，2016（3）：124.CCD137D3-C951-4599-A944-7113524E779D