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        基于行動(dòng)導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)實(shí)踐

        2022-06-08 01:24:04卿華德
        新視線(xiàn)·建筑與電力 2022年4期
        關(guān)鍵詞:策略

        卿華德

        摘要:計(jì)算機(jī)是信息技術(shù)的一種載體,也是鍛煉學(xué)生信息技術(shù)操作能力的重要教具。根據(jù)調(diào)查研究可知,當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué),受到落后的教學(xué)模式及教學(xué)觀念的影響,存在諸多缺口,影響教學(xué)效果。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是新教改下的產(chǎn)物,具有先進(jìn)性的特點(diǎn),將其應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中,可實(shí)現(xiàn)其課程的有效改革。

        關(guān)鍵詞:行動(dòng)導(dǎo)向;計(jì)算機(jī)課程;策略

        1 計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問(wèn)題

        教學(xué)模式。在計(jì)算機(jī)課程中,教學(xué)模式的調(diào)整與改善相對(duì)滯后,傳統(tǒng)教學(xué)方式依然盛行,無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代教育需求。

        (1)如今我國(guó)高校數(shù)量逐漸增加,很多高校不斷擴(kuò)展規(guī)模,而先進(jìn)的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備數(shù)量有限,出現(xiàn)了供不應(yīng)求的現(xiàn)象,導(dǎo)致一些高校存在設(shè)備落后的問(wèn)題。設(shè)備是教學(xué)基礎(chǔ),如果沒(méi)有良好設(shè)備的支撐,那么教學(xué)質(zhì)量很難提升。(2)教學(xué)方式單一化問(wèn)題嚴(yán)重,在計(jì)算機(jī)課堂上,主要教學(xué)形式就是“講-演示-模仿”,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生并未開(kāi)啟計(jì)算機(jī)思維,只是機(jī)械地跟著教師進(jìn)行記憶和操作。學(xué)生長(zhǎng)期在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí),興趣會(huì)降低,對(duì)教師形成一種依賴(lài)性,不利于開(kāi)放思維及創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

        學(xué)生主體。學(xué)生缺乏主體性是傳統(tǒng)教學(xué)理念的重要標(biāo)志,目前,在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,教師的形象過(guò)于突出,學(xué)生更像是課堂當(dāng)中的配角,只需傾聽(tīng)和遵循教師的安排,被動(dòng)性較強(qiáng),很容易喪失學(xué)生動(dòng)力。另外,由于課堂上的學(xué)生人數(shù)較多,而教師沒(méi)有做到“因材施教”或“分層教學(xué)”,忽視了學(xué)生個(gè)體,導(dǎo)致一些學(xué)生無(wú)法得到教師的親自指導(dǎo),尤其是一些理解能力較差的學(xué)生,由于積攢的問(wèn)題越來(lái)越多,逐漸跟不上正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

        2 計(jì)算機(jī)教改中的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

        提高學(xué)生創(chuàng)造能力。在行動(dòng)導(dǎo)向理念的指導(dǎo)下,教師需摒棄以往教學(xué)中的灌輸式教學(xué)法,而是要以引導(dǎo)的方式,讓學(xué)生自主動(dòng)腦、自主探究。在探索性學(xué)習(xí)中,學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)更加牢固和深刻,不用死記硬背,而是在探索中發(fā)現(xiàn)知識(shí),然后在利用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造,進(jìn)入深層學(xué)習(xí)當(dāng)中,養(yǎng)成樂(lè)于創(chuàng)造的良好習(xí)慣。

        提高學(xué)生獨(dú)立工作能力。行為導(dǎo)向教學(xué)法更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,教師給予學(xué)生更多的實(shí)踐操作空間,學(xué)生可以在反復(fù)的操作練習(xí)中發(fā)現(xiàn)新知,在學(xué)習(xí)中融入思考,鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。在此過(guò)程中,學(xué)生的自主解決問(wèn)題的意識(shí)也會(huì)提升,從而在將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中,能夠有意識(shí)的獨(dú)立工作。

        行動(dòng)導(dǎo)向法在計(jì)算機(jī)教改中的實(shí)踐。(1)提升學(xué)生參與程度。學(xué)生是教育主體,如果在課堂上,學(xué)生的參與度不高,那么再先進(jìn)的教學(xué)手段也無(wú)濟(jì)于事。因此,在應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法時(shí),教師應(yīng)始終以學(xué)生為中心,關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài),并且采用適合學(xué)生的教學(xué)手段,吸引其注意力,促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外,還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體參與度,落實(shí)“因材施教”理念,保證每一位學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)程。(2)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合。實(shí)際上,傳統(tǒng)教學(xué)模式中,也具有一些優(yōu)秀的教學(xué)方法。教師應(yīng)堅(jiān)持“取其精華,去其糟粕”的理念,在堅(jiān)持傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)方法的同時(shí),融入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法,將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,增強(qiáng)教育保障。如果教師直接將傳統(tǒng)教學(xué)法全部丟掉,那么新的教學(xué)方法也會(huì)失去基礎(chǔ)保障,出現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)部空虛的現(xiàn)象,難以發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。(3)正確處理師生關(guān)系。師生情感是教學(xué)活動(dòng)的重要元素,在教學(xué)課堂上,教師與學(xué)生的聯(lián)系十分密切,相互影響、相互作用。教師應(yīng)注重良好師生關(guān)系的構(gòu)建,只有這樣教師在利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法時(shí),學(xué)生才會(huì)更加積極的配合,充分發(fā)揮行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的作用。

        3 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的應(yīng)用策略

        3.1 模擬教學(xué)法

        模擬教學(xué)法主要以創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境為主,教師可根據(jù)教學(xué)需求,模擬相應(yīng)的情境,拉近課堂與現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的距離,具有較強(qiáng)的直觀性,觸及學(xué)生內(nèi)心,促使學(xué)生充分融入學(xué)習(xí)當(dāng)中,集中注意力。通常情況,由于機(jī)房的中的計(jì)算機(jī)設(shè)備充裕,教師會(huì)選擇機(jī)房為模擬場(chǎng)地,然后再利用有效手段,為學(xué)生創(chuàng)建更加真實(shí)的場(chǎng)景,增強(qiáng)學(xué)生理解。在濃厚的情境當(dāng)中,學(xué)生會(huì)積極參與實(shí)踐操作,更好地掌握計(jì)算機(jī)技術(shù),在此過(guò)程中,可以清晰地找到薄弱之處。實(shí)際上,模擬教學(xué)十分方便,既可以節(jié)省成本,又可以節(jié)約備課時(shí)間,同時(shí)也發(fā)揮出了自主學(xué)習(xí)導(dǎo)向作用,是一種值得利用的教學(xué)方法。

        3.2 任務(wù)教學(xué)法

        任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用,可以使得計(jì)算機(jī)訓(xùn)練更加具有針對(duì)性,可促進(jìn)學(xué)生目標(biāo)性學(xué)習(xí),也可促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)。在以往的教學(xué)中,教師比較注重理論課程,通常以教材為授課標(biāo)準(zhǔn),而放在實(shí)踐課程上的精力卻少之又少,“紙上談兵”現(xiàn)象嚴(yán)重。而在任務(wù)教學(xué)的推動(dòng)下,教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐場(chǎng)地,向?qū)W生布置實(shí)踐操作任務(wù),讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)手的形式,最終達(dá)到任務(wù)目標(biāo)。例如,在學(xué)習(xí)“C語(yǔ)言”相關(guān)知識(shí)時(shí),教師可以先制定好學(xué)習(xí)任務(wù),明確學(xué)習(xí)目標(biāo),再向?qū)W生講解理論知識(shí),并且要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)將講課中的重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)記或記錄下來(lái),以便課后復(fù)習(xí)利用。然后,教師再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作學(xué)習(xí),幫助學(xué)生一步一步完成本節(jié)課中的各項(xiàng)任務(wù)。同時(shí),當(dāng)學(xué)生明確看到自身已經(jīng)將本課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后,其自信心和自豪感會(huì)提升,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的熱情。

        3.3 頭腦風(fēng)暴法

        頭腦風(fēng)暴法主要目的就是引導(dǎo)多數(shù)學(xué)生共同參與討論與學(xué)習(xí)當(dāng)中,從而得出各自的觀點(diǎn)和理論,最終通過(guò)驗(yàn)證,找出正確答案。在計(jì)算機(jī)課堂上,教師可以提出一個(gè)問(wèn)題,同時(shí)為了保證每位學(xué)生的參與性,可利用新穎及有趣的方式進(jìn)行提問(wèn),然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法暢所欲言。在開(kāi)展集體討論活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)先保證自由探討時(shí)間的充足性,只有這樣學(xué)生自由發(fā)揮的空間才會(huì)更大,另外,還要維持好課堂秩序,保證學(xué)習(xí)效率。

        3.4 項(xiàng)目教學(xué)法

        項(xiàng)目教學(xué)法比較注重學(xué)習(xí)的獨(dú)立性,學(xué)生需要根據(jù)項(xiàng)目要求,自己進(jìn)行探究,最終找出結(jié)果。與此同時(shí),學(xué)生要制定合理的探究目標(biāo)、方案、計(jì)劃等等,并利用有效手段順利完成項(xiàng)目探究活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)與任務(wù)教學(xué)相比,更加具有綜合性,在項(xiàng)目探究過(guò)程中,學(xué)生需要結(jié)合自己所學(xué)的所有知識(shí)進(jìn)行探索,可以進(jìn)行各種嘗試,直到找到正確的研究路徑和方法。另外,學(xué)生在項(xiàng)目研究和開(kāi)發(fā)過(guò)程中,可以充分體現(xiàn)出自己的能力,利于教師更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和長(zhǎng)處,并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。

        4 結(jié)語(yǔ)

        在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,合理應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向法,可突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制,發(fā)揮極大的育人效果。首先,教師以智慧的目光,重新審視計(jì)算機(jī)教學(xué)狀況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并找出教學(xué)弊端。其次,認(rèn)真鉆研行動(dòng)導(dǎo)向理念以及新課程標(biāo)準(zhǔn),更新自身的思想。最后,結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)課程特點(diǎn)、新教學(xué)理念等等,創(chuàng)建行之有效的教學(xué)手段,構(gòu)建先進(jìn)課堂。

        參考文獻(xiàn)

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