卿華德

摘要：計(jì)算機(jī)是信息技術(shù)的一種載體，也是鍛煉學(xué)生信息技術(shù)操作能力的重要教具。根據(jù)調(diào)查研究可知，當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)，受到落后的教學(xué)模式及教學(xué)觀念的影響，存在諸多缺口，影響教學(xué)效果。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是新教改下的產(chǎn)物，具有先進(jìn)性的特點(diǎn)，將其應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，可實(shí)現(xiàn)其課程的有效改革。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向;計(jì)算機(jī)課程;策略

1 計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問(wèn)題

教學(xué)模式。在計(jì)算機(jī)課程中，教學(xué)模式的調(diào)整與改善相對(duì)滯后，傳統(tǒng)教學(xué)方式依然盛行，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代教育需求。

（1）如今我國(guó)高校數(shù)量逐漸增加，很多高校不斷擴(kuò)展規(guī)模，而先進(jìn)的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備數(shù)量有限，出現(xiàn)了供不應(yīng)求的現(xiàn)象，導(dǎo)致一些高校存在設(shè)備落后的問(wèn)題。設(shè)備是教學(xué)基礎(chǔ)，如果沒(méi)有良好設(shè)備的支撐，那么教學(xué)質(zhì)量很難提升。（2）教學(xué)方式單一化問(wèn)題嚴(yán)重，在計(jì)算機(jī)課堂上，主要教學(xué)形式就是“講-演示-模仿”，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生并未開(kāi)啟計(jì)算機(jī)思維，只是機(jī)械地跟著教師進(jìn)行記憶和操作。學(xué)生長(zhǎng)期在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，興趣會(huì)降低，對(duì)教師形成一種依賴(lài)性，不利于開(kāi)放思維及創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

學(xué)生主體。學(xué)生缺乏主體性是傳統(tǒng)教學(xué)理念的重要標(biāo)志，目前，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師的形象過(guò)于突出，學(xué)生更像是課堂當(dāng)中的配角，只需傾聽(tīng)和遵循教師的安排，被動(dòng)性較強(qiáng)，很容易喪失學(xué)生動(dòng)力。另外，由于課堂上的學(xué)生人數(shù)較多，而教師沒(méi)有做到“因材施教”或“分層教學(xué)”，忽視了學(xué)生個(gè)體，導(dǎo)致一些學(xué)生無(wú)法得到教師的親自指導(dǎo)，尤其是一些理解能力較差的學(xué)生，由于積攢的問(wèn)題越來(lái)越多，逐漸跟不上正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2 計(jì)算機(jī)教改中的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

提高學(xué)生創(chuàng)造能力。在行動(dòng)導(dǎo)向理念的指導(dǎo)下，教師需摒棄以往教學(xué)中的灌輸式教學(xué)法，而是要以引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自主動(dòng)腦、自主探究。在探索性學(xué)習(xí)中，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)更加牢固和深刻，不用死記硬背，而是在探索中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，然后在利用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造，進(jìn)入深層學(xué)習(xí)當(dāng)中，養(yǎng)成樂(lè)于創(chuàng)造的良好習(xí)慣。

提高學(xué)生獨(dú)立工作能力。行為導(dǎo)向教學(xué)法更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師給予學(xué)生更多的實(shí)踐操作空間，學(xué)生可以在反復(fù)的操作練習(xí)中發(fā)現(xiàn)新知，在學(xué)習(xí)中融入思考，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。在此過(guò)程中，學(xué)生的自主解決問(wèn)題的意識(shí)也會(huì)提升，從而在將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，能夠有意識(shí)的獨(dú)立工作。

行動(dòng)導(dǎo)向法在計(jì)算機(jī)教改中的實(shí)踐。（1）提升學(xué)生參與程度。學(xué)生是教育主體，如果在課堂上，學(xué)生的參與度不高，那么再先進(jìn)的教學(xué)手段也無(wú)濟(jì)于事。因此，在應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)始終以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，并且采用適合學(xué)生的教學(xué)手段，吸引其注意力，促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體參與度，落實(shí)“因材施教”理念，保證每一位學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)程。（2）與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合。實(shí)際上，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，也具有一些優(yōu)秀的教學(xué)方法。教師應(yīng)堅(jiān)持“取其精華，去其糟粕”的理念，在堅(jiān)持傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)方法的同時(shí)，融入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)教育保障。如果教師直接將傳統(tǒng)教學(xué)法全部丟掉，那么新的教學(xué)方法也會(huì)失去基礎(chǔ)保障，出現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)部空虛的現(xiàn)象，難以發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。（3）正確處理師生關(guān)系。師生情感是教學(xué)活動(dòng)的重要元素，在教學(xué)課堂上，教師與學(xué)生的聯(lián)系十分密切，相互影響、相互作用。教師應(yīng)注重良好師生關(guān)系的構(gòu)建，只有這樣教師在利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法時(shí)，學(xué)生才會(huì)更加積極的配合，充分發(fā)揮行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的作用。

3 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的應(yīng)用策略

3.1 模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)法主要以創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境為主，教師可根據(jù)教學(xué)需求，模擬相應(yīng)的情境，拉近課堂與現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的距離，具有較強(qiáng)的直觀性，觸及學(xué)生內(nèi)心，促使學(xué)生充分融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，集中注意力。通常情況，由于機(jī)房的中的計(jì)算機(jī)設(shè)備充裕，教師會(huì)選擇機(jī)房為模擬場(chǎng)地，然后再利用有效手段，為學(xué)生創(chuàng)建更加真實(shí)的場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生理解。在濃厚的情境當(dāng)中，學(xué)生會(huì)積極參與實(shí)踐操作，更好地掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，在此過(guò)程中，可以清晰地找到薄弱之處。實(shí)際上，模擬教學(xué)十分方便，既可以節(jié)省成本，又可以節(jié)約備課時(shí)間，同時(shí)也發(fā)揮出了自主學(xué)習(xí)導(dǎo)向作用，是一種值得利用的教學(xué)方法。

3.2 任務(wù)教學(xué)法

任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用，可以使得計(jì)算機(jī)訓(xùn)練更加具有針對(duì)性，可促進(jìn)學(xué)生目標(biāo)性學(xué)習(xí)，也可促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)。在以往的教學(xué)中，教師比較注重理論課程，通常以教材為授課標(biāo)準(zhǔn)，而放在實(shí)踐課程上的精力卻少之又少，“紙上談兵”現(xiàn)象嚴(yán)重。而在任務(wù)教學(xué)的推動(dòng)下，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐場(chǎng)地，向?qū)W生布置實(shí)踐操作任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)手的形式，最終達(dá)到任務(wù)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“C語(yǔ)言”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先制定好學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，再向?qū)W生講解理論知識(shí)，并且要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)將講課中的重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)記或記錄下來(lái)，以便課后復(fù)習(xí)利用。然后，教師再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生一步一步完成本節(jié)課中的各項(xiàng)任務(wù)。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生明確看到自身已經(jīng)將本課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，其自信心和自豪感會(huì)提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的熱情。

3.3 頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法主要目的就是引導(dǎo)多數(shù)學(xué)生共同參與討論與學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而得出各自的觀點(diǎn)和理論，最終通過(guò)驗(yàn)證，找出正確答案。在計(jì)算機(jī)課堂上，教師可以提出一個(gè)問(wèn)題，同時(shí)為了保證每位學(xué)生的參與性，可利用新穎及有趣的方式進(jìn)行提問(wèn)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法暢所欲言。在開(kāi)展集體討論活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)先保證自由探討時(shí)間的充足性，只有這樣學(xué)生自由發(fā)揮的空間才會(huì)更大，另外，還要維持好課堂秩序，保證學(xué)習(xí)效率。

3.4 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法比較注重學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，學(xué)生需要根據(jù)項(xiàng)目要求，自己進(jìn)行探究，最終找出結(jié)果。與此同時(shí)，學(xué)生要制定合理的探究目標(biāo)、方案、計(jì)劃等等，并利用有效手段順利完成項(xiàng)目探究活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)與任務(wù)教學(xué)相比，更加具有綜合性，在項(xiàng)目探究過(guò)程中，學(xué)生需要結(jié)合自己所學(xué)的所有知識(shí)進(jìn)行探索，可以進(jìn)行各種嘗試，直到找到正確的研究路徑和方法。另外，學(xué)生在項(xiàng)目研究和開(kāi)發(fā)過(guò)程中，可以充分體現(xiàn)出自己的能力，利于教師更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和長(zhǎng)處，并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，合理應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向法，可突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，發(fā)揮極大的育人效果。首先，教師以智慧的目光，重新審視計(jì)算機(jī)教學(xué)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并找出教學(xué)弊端。其次，認(rèn)真鉆研行動(dòng)導(dǎo)向理念以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新自身的思想。最后，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)課程特點(diǎn)、新教學(xué)理念等等，創(chuàng)建行之有效的教學(xué)手段，構(gòu)建先進(jìn)課堂。

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