文|邵麗君 王 燕

命題能力是小學(xué)英語教師的基本教學(xué)能力之一。教育部考試中心副研究員王薔提出：“要想使學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的思想和目標(biāo)真正落地，關(guān)鍵在于研究如何改革現(xiàn)有考試和評價的內(nèi)容和形式?！泵}是教師教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)測量和評價的基礎(chǔ)工作，是教學(xué)信息獲取的的重要途徑，是教學(xué)測量和評價方面的功能，對教學(xué)的發(fā)展方向有直接導(dǎo)向作用。

目前，仍有不少教師在命題時將幾份教輔練習(xí)、試卷拼湊成一份試卷用于檢測，這樣的命題很難體現(xiàn)真實(shí)的教學(xué)質(zhì)量。命題應(yīng)依循考試的自身規(guī)律在有利于學(xué)生的思維發(fā)展、科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成及素質(zhì)教育的推進(jìn)前提下考查學(xué)生對過去一段時間所學(xué)知識的認(rèn)知程度。

在命題前，我們要明確考查目標(biāo)：基于課程標(biāo)準(zhǔn)和英語學(xué)科核心素養(yǎng)，分析學(xué)情，提出命題建議；突出能力導(dǎo)向，凸顯真實(shí)情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。下面以筆者命制的歷年期末卷“閱讀部分”設(shè)計實(shí)例為例進(jìn)行分析，并談?wù)剛€人的一些看法。

一、非連續(xù)性文本考查

非連續(xù)性文本的材料主要由數(shù)據(jù)圖表、說明書、表格、清單、車票、廣告等形式呈現(xiàn)，形式直觀、生動，比較符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。它緊密聯(lián)系學(xué)生生活，實(shí)用性和生活性非常強(qiáng)，讀者通過閱讀此類文本可以快速、準(zhǔn)確地獲取所需信息來解決問題。

【例1】2019 學(xué)年四（下）期末試題：

根據(jù)購物小票信息判斷正誤。

閱讀判斷是我們常用的閱讀理解測試方式。此題向?qū)W生提供了一張超市的購物小票，在小票上呈現(xiàn)了購物地點(diǎn)、時間、物品、數(shù)量、單價和付款金額等信息。要求學(xué)生根據(jù)上面的具體信息判斷去購物的超市名稱、購買的物品價格核算是否準(zhǔn)確。

【例2】2020 學(xué)年四(下)期末試題：

根據(jù)餐廳菜單信息判斷正誤。

此題的設(shè)計來源于我市十大民生實(shí)事之一學(xué)校“食堂改造”的實(shí)施。向?qū)W生提供了一張學(xué)校餐廳的“今日AB 套餐”的英文版，供學(xué)生就餐選擇。在菜單上呈現(xiàn)了不同的蔬菜、水果、肉類及套餐價格等信息，要求學(xué)生根據(jù)上面的具體信息判斷吃飯時間、套餐費(fèi)用、套餐內(nèi)所包含的食物。

【例3】2021 學(xué)年五(上）期末試題：

根據(jù)下圖信息判斷正誤。

“綠色生活，從垃圾分類開始”。向?qū)W生進(jìn)行垃圾分類宣傳，倡導(dǎo)大家積極參與生活垃圾分類，通過這則文本閱讀，使學(xué)生了解廚余垃圾、可回收垃圾、其他垃圾、有害垃圾包括哪些，又該如何丟棄。學(xué)生根據(jù)上面的具體信息判斷食品袋是否是廚余垃圾，垃圾分類有哪幾類，進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識，懂得如何對垃圾進(jìn)行分類。

【例4】2021 學(xué)年五（上）期末試題：

根據(jù)冬奧會海報判斷正誤。

筆者根據(jù)北京2022 冬奧會的吉祥物設(shè)計了這則海報。雖然海報這一體裁在五年級還沒有學(xué)到，但不影響學(xué)生從中捕捉需要的信息：北京2022 冬奧會的開始時間。通過冰墩墩、雪容融兩個吉祥物的自我介紹，并通過圖片和文字，能正確判斷“冰墩墩的顏色”“雪容融的寓意”，讓學(xué)生更了解我們家門口的冬季奧運(yùn)！

以上案例題目的設(shè)計體現(xiàn)了語言測試的真實(shí)性和實(shí)用性，很好地考查了學(xué)生看圖、讀圖和提取信息的能力。并且用圖文結(jié)合的形式代替純文字文本進(jìn)行非連續(xù)性文本閱讀，運(yùn)用圖片、圖表、符號等具有表意功能的直觀手段激發(fā)學(xué)生“讀”的興趣，幫助學(xué)生識別“讀”的內(nèi)容，激活學(xué)生的多元思維。

二、連續(xù)性文本考查

連續(xù)性文本承載信息的媒體是文字或符號，從左到右成一行，連接每一行就成了一條連續(xù)直線。詩歌、散文、小說、劇本、論文等都是如此，都屬于連續(xù)性文本。

【例1】2020 學(xué)年四（下）期末試題：

【例2】2021 學(xué)年五（上）期末試題：

現(xiàn)在的閱讀短文命題的題型向中考看齊。小學(xué)階段主張考查預(yù)測故事情節(jié)、提取關(guān)鍵信息、邏輯推理判斷、上下文猜詞義、文章主旨大意。常規(guī)命題形式有以下幾種：

1.細(xì)節(jié)事實(shí)性問題：與中心有關(guān)的是重要細(xì)節(jié)，與中心無關(guān)的是非重要細(xì)節(jié)。即學(xué)生能直接在短文中找到原原本本的答案。我們命題時不能一上來就給學(xué)生出難題，一定要按難易程度循序漸進(jìn)。因此這類題往往設(shè)計安排在第一題。

2.主旨性問題：文章的中心思想或主題。比如：What’s the passage about? What’s the main idea of this text? What’s the topic of this text? 學(xué)生能理解短文大意，選出合適的標(biāo)題，考查學(xué)生歸納總結(jié)能力；短文體裁是什么，信件、日記、明信片還是邀請函、便簽，考查學(xué)生對教材學(xué)過的體裁格式是否掌握。

3.詞匯性問題：根據(jù)上下文猜測詞義。生詞占一篇文章3%左右。下畫線“生詞”的中文意思是什么。考查學(xué)生在理解短文上下句后能否做出正確選擇：The underlined word“changed”means _____.

4.推理判斷性問題：閱讀文章不僅要讀懂字面意思，還應(yīng)做到能從字里行間讀出作者雖然沒有說明但卻想要表達(dá)或讓讀者自己去領(lǐng)悟的意思，即文章的深層意義或外延意義：From the passage we have learned that _______.What does the writer want to tell us？

5.意態(tài)性問題：考查學(xué)生是否了解作者或文章中對某一話題或事件的觀點(diǎn)和態(tài)度：The writer/author seems _________.

6.緊跟社會熱點(diǎn)問題：近幾年中高考英語閱讀短文來源于以下地方：（1）經(jīng)典的人物傳記；(2）國際上發(fā)生的新聞事件；(3）較好英語課外讀物；(4）當(dāng)前大家都很關(guān)心的民生實(shí)事；(5）當(dāng)年發(fā)生的英雄事跡。那么小學(xué)命題也應(yīng)與時俱進(jìn)，盡可能使試卷命題中有一篇或兩篇能反映社會熱點(diǎn)的題目。這樣的主題更具有時代特征和社會價值。但也要注意自編閱讀文本要有較強(qiáng)邏輯性，避免語法表達(dá)錯誤的出現(xiàn)。

因此，在命題短文前，筆者羅列了今年的幾個熱門話題：人物——“水稻之父”袁隆平、“零水花少年”全紅嬋、“首位出艙女航天員”王亞平；北京2022 冬奧會、三孩政策、雙減政策、北京環(huán)球影城、神州十三號、火星、復(fù)興號動車，從中挑選了“冬奧會”和“雙減政策”兩個話題進(jìn)行編寫。

三、閱讀策略探討

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，“語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用。聽和讀是理解的技能……”針對小學(xué)階段的學(xué)生，語言技能對于“讀”的二級標(biāo)準(zhǔn)描述有：“能讀懂教材中簡短的要求或指令，能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息，能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣”。這些規(guī)定既是語言技能內(nèi)容，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

盡管已經(jīng)學(xué)了兩年英語，但仍有很多學(xué)生在閱讀中找不到重點(diǎn)。這就需要教師在閱讀過程中培養(yǎng)指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生尋找關(guān)鍵詞句的能力，這對幫助學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地了解文本所表達(dá)的內(nèi)容，提高學(xué)生讀的效率有顯著作用。英語文本中的關(guān)鍵詞句主要分三類：標(biāo)題（title）、主題句（topic sentence）、關(guān)鍵詞（key words）。抓住關(guān)鍵詞句讀懂文本是進(jìn)行文本學(xué)習(xí)的一種重要方法。確定關(guān)鍵詞句的過程就是教師引導(dǎo)學(xué)生確認(rèn)文本核心的過程。

在小學(xué)階段，閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一，也是語言學(xué)習(xí)中不可或缺的基本技能之一。通過閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生樂于認(rèn)讀所學(xué)詞語，閱讀小故事或短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，基本掌握常用閱讀策略，初步形成語感。

四、閱讀的延續(xù)

命題不一定在閱讀處就結(jié)束，筆者認(rèn)為還可以繼續(xù)前行，若能將閱讀和書面表達(dá)結(jié)合在一起效果會更好。比如在這次2021 學(xué)年五（上）“冬奧會”主題的短文之后，筆者就書面表達(dá)題進(jìn)行了如下嘗試：

【例】2021 學(xué)年五(上)期末試題：

此題的設(shè)計承接閱讀文本“2022 北京冬奧會”，向?qū)W生提供了“招募志愿者”信息。命題時需思考怎樣的志愿者才是冬奧會需要的。一是形象氣質(zhì)佳、性格開朗努力；二是能力要和奧運(yùn)掛鉤：流利的英語口語，能對外宣傳中國文化；三是喜愛運(yùn)動等等。筆者以此為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計思維導(dǎo)圖。學(xué)生首先在思維導(dǎo)圖上完成性格、外貌、能力、喜愛的學(xué)科、善長的運(yùn)動等信息，然后要求學(xué)生根據(jù)上面的具體信息寫一封自我推薦信。

書面表達(dá)考查的目的是考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，要求學(xué)生能通過文字傳遞信息和表達(dá)真實(shí)思想。它的綜合性越來越強(qiáng)，不僅是單純描述一個方面，也不再通篇都只有一個句型，而是要考查正確書寫英語句子的能力和組句的能力。

在書面表達(dá)命題時應(yīng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，情境要真實(shí)，能展示時代性。試題應(yīng)具有一定的開放性，給學(xué)生充分發(fā)揮能力的空間。命題應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系，注重考查學(xué)生表達(dá)思想、再現(xiàn)生活經(jīng)歷、描述周圍人物、事物的能力。