崔英祝

記敘文寫作除了記事，也常常寫人。世界上沒有兩片相同的樹葉，每個人都是一個獨立的個體，有著自己的特性。然而，在很多初中生的作文中，我們似乎看到了千篇一律的人物形象。

有這樣一段描寫人物外貌的文字：“他身材不高也不矮，不胖也不瘦，滿頭的黑發(fā)，眉毛下面嵌著一雙大眼睛，嘴上面有一個高高的鼻子，身上穿著一套藍(lán)色的運動服，腳穿一雙白色旅游鞋?！蔽覀兛吹竭@段文字所描寫的人物形象語言比較乏味，不夠生動形象。而在很多初中生的作文當(dāng)中都有類似的問題。那么在作文中，我們到底應(yīng)該怎樣去寫才能使我們筆下的人物形象更加生動呢？

一、學(xué)習(xí)經(jīng)典作品，抓住人物特征來描寫

每個人物都有自己的特點。有的人頭發(fā)濃密，有的人頭發(fā)稀少；有的人雙眼有神，有的人兩眼無光：這是外貌的差異。有的人成熟穩(wěn)重，有的人活潑好動：這是性格的不同。要想寫好一個人物，首先就要學(xué)會細(xì)心觀察，抓住人物的特征。我們一起來看一下《西游記》中對豬八戒的外貌描寫：“卷臟蓮蓬吊搭嘴，耳如蒲扇顯金睛。獠牙鋒利如鋼銼，長嘴張開似火盆?！边@段對豬八戒的外貌描寫中抓住了八戒的耳朵、獠牙及嘴的特征來寫，一個肥頭大耳、長嘴獠牙的八戒形象躍然紙上。

讓我們再看一下《紅樓夢》中作者對林黛玉的外貌描寫：“兩彎似蹙非蹙罥煙眉， 一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁， 嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分?！边@段描寫抓住了黛玉的外貌特征，讓我們看到了一個心思細(xì)膩、體弱多病的黛玉形象。

以上兩個例子都是寫人物時抓住了人物的外貌特征?！都t樓夢》中劉姥姥進(jìn)大觀園的這一段描寫：“賈母這邊說聲‘請，劉姥姥便站起身來，高聲說道：‘老劉，老劉，食量大如牛：吃個老母豬，不抬頭！說完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語。眾人先還發(fā)怔，后來一想，上上下下都一齊哈哈大笑起來。湘云掌不住，一口茶都噴出來。黛玉笑岔了氣，伏著桌子只叫‘噯喲！寶玉滾到賈母懷里，賈母笑的摟著叫‘心肝，王夫人笑的用手指著鳳姐兒，卻說不出話來。薛姨媽也掌不住，口里的茶噴了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春離了座位，拉著他奶母，叫‘揉揉腸子。地下無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姐妹換衣裳的。獨有鳳姐鴛鴦二人掌著，還只管讓劉姥姥?！痹谶@段描寫中，作者寫劉姥姥抓住了她的語言特征，她喜歡說一些俏皮話。而作者寫其他人物的笑則抓住了人物的動作特征來寫，讓我們看到這個場面中一個個鮮活生動的人物形象，每個人的性格特征及地位身份也通過動作的特征而表現(xiàn)出來。

通過以上幾個例子，我們發(fā)現(xiàn)寫人物可以通過細(xì)心觀察，抓住人物的外貌、語言、動作的特征來寫。

二、心理描寫出真情

心理描寫是刻畫人物形象的一項基本功，深刻的心理刻畫，能夠充分地展現(xiàn)人物復(fù)雜的內(nèi)心情感，使其更加豐滿真實，成為一個真正的生活中的人。心理描寫的方法很多種，主要包括內(nèi)心獨白、夢境和幻覺描寫、巧用修辭、神態(tài)描摹、動作語言描寫、環(huán)境烘托等。

（一）內(nèi)心獨白

內(nèi)心獨白：就是在心里自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會對自己講不同的話，這不同的話就反映著人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對自己講的話詳盡地表達(dá)出來，就可以清晰地凸現(xiàn)那一時刻人物平靜的外表掩蓋下的內(nèi)心活動。其標(biāo)志詞語如“心想、心里念叨、我對自己說”等。我們來看這一段心理描寫：

“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”

這一段心理描寫不具體，語言不生動。我們將這一段心理描寫變成內(nèi)心獨白的形式。

“我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢球了，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，手下留情，你讓我過了這一關(guān)，我以后上課一定好好聽講，千萬千萬別讓我不及格??！”

我們將這一段心理描寫用內(nèi)心獨白的方式表達(dá)出來效果就不一樣了。我們能體會到作者的那種對考試成績擔(dān)憂的心理。

（二）夢境幻覺

夢境則是作者完全脫離了現(xiàn)實社會進(jìn)入夢境，而傳達(dá)一種“日有所思，夜有所想”的意念。人在夢里實現(xiàn)在日常生活中沒有實現(xiàn)的愿望。但這也更能反映作者現(xiàn)實中迫切的心理活動。幻覺是指人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的（視覺、聽覺、觸覺等方面），把這些詳細(xì)地描繪下來，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

如魏巍《我的老師》的“夢中尋師”一段。

在一個夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知睡了多久，也不知道是夜里什么時辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我：“你干什么去？”“找蔡老師……”我模模糊糊地回答?！安皇欠攀罴倭藛幔俊迸?，我這才醒了?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來，勸說了一會兒，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師?。?/p>

通過這一段夢境的描繪，兒童自然而純真的感受就躍然紙上，這是現(xiàn)實中作者情感的一種迫切宣泄，濃厚、強烈的師生情一目了然！

我們再來看這一段幻覺描寫：

“我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，把我網(wǎng)住，使我不能動彈，不能掙扎。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母失望的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。”

小作者運用幻覺描寫產(chǎn)生了“象外之象，景外之景”，把對考試成績擔(dān)憂的心理細(xì)膩地表現(xiàn)了出來，幻象疊加，使眼前產(chǎn)生了極大的視覺容量，使人產(chǎn)生身臨其境般的感受。

（三）巧用修辭

突出人物的心理，同樣可以使用修辭手法。比如下面這一段：“我極想打開試卷，可又怕自己看見可怕的結(jié)果，就像一個渴睡的人，極想揭開床上的毛毯，又怕鉆出一條響尾蛇一樣。”我們從這一段的比喻修辭中看到小作者既想看到成績又害怕看到試卷打開時的可怕結(jié)果那種矛盾又擔(dān)憂的心理。2207F6A8-CA3C-4BE2-BF1F-3FA6AF6630A2

（四）神態(tài)、語言、動作描寫

神態(tài)描寫，就是通過突出描寫人物面部表情、神色狀態(tài)及其變化，提示人物內(nèi)心活動，反映人物的心理狀態(tài)、性格及思想感情的波動和發(fā)展歷程，從而達(dá)到人物形象的立體化效果。例如：“我的鼻梁上沁出了汗珠，只覺手心里‘呼呼地往外冒汗，手心里的汗在褲子上怎么蹭也蹭不干，心也‘怦怦地跳得厲害?？炝耍蠋熆熳叩轿疫@里了，此刻，我已不敢抬頭。‘某某，作業(yè)做完了嗎？老師笑瞇瞇地望著我。頓時，同學(xué)們瑯瑯的讀書聲已從我耳邊消失，我的心一下子提到了嗓子眼，渾身觸電一般‘嘭地站了起來，倒把老師嚇了一跳，老師示意我坐下，‘嗯，嗯……我應(yīng)著，天哪，我該怎么辦？此時如果有人看我的臉，我的臉上肯定是通紅通紅的，我感覺臉在發(fā)燒。我低著頭，不敢看老師。上帝啊， 我以后一定好好學(xué)習(xí)，絕對痛改前非，只求老師這次別檢查我的作業(yè)。就這樣，不知過了多久，我抬起頭，發(fā)現(xiàn)老師已經(jīng)走了，低頭看時，手中的作業(yè)本早已被我手心的汗水浸濕了！我也長舒了一口氣，可內(nèi)疚又襲上了我的心頭，唉，在老師眼中一貫聽話的我竟也辜負(fù)了老師的信任，但同時也暗暗發(fā)誓，絕對不會有下次！”這一段精彩的心理刻畫，成功之處就在于運用了神態(tài)描寫，如“沁出了汗珠”、“通紅通紅的”臉、“長舒了一口氣”，多感覺（聽覺、觸覺）多層次（老師過來前、老師過來時、老師走過后）地表達(dá)了作者緊張、僥幸而后又陷入矛盾的多重心理。

語言行動是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理可以通過語言行動向外界傳達(dá)。至于語言描寫在這里就毋庸贅言，古話說“言為心聲”嘛！而人在緊張狀態(tài)下的行動卻會與平時不同。寫作時只要抓住這些不同，就能生動形象地刻畫人物的內(nèi)心世界，產(chǎn)生“此時無聲勝有聲”的絕妙境界。例：“試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去慢慢地掀開試卷一角，一個鮮紅的‘4字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著‘啪的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)——48， 可憐的‘48，我‘唉了一聲便癱在桌上。”這一段中“慢慢地掀開試卷一角”“手一抖”“一咬牙”“用力一翻”為典型環(huán)境下的典型動作描寫。通過這些無聲的語言，作者那種緊張、擔(dān)憂的心理一覽無余！

（五）環(huán)境描寫

人的心情不同，看到相同的景物也會產(chǎn)生不同的心理感受，在緊張的狀態(tài)下，人會焦慮、煩躁等等。把這些在特定感受籠罩下的景物描寫下來就能充分地表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)。如：“這是一個陰雨的日子，凹凸不平的路上積蓄著汪汪雨水?；璋档奶炜詹紳M了惶恐而又不知所措的云朵。我獨自走在回家的路上，腦子里仿佛一片空白，只是手中緊握著一張冷冷的成績單。又來了一陣細(xì)雨打在臉上，雖然清涼，卻深深地刺痛了我?！庇辏怨乓詠硎俏娜四图耐懈星榈乃鶒壑?，汪國真在《雨的隨想》里說：“心晴的時候，雨也是晴；心雨的時候，晴也是雨?！奔次覀兂Ｕf的“心雨”，小作者也不例外，以景襯情，這淅瀝的小雨，這“惶恐而又不知所措的云朵”，與作者心中隱隱的痛像極了。

三、借助寫作手法表現(xiàn)人物

我們也可以借助一些常見的寫作手法來突出人物，常見的寫作手法有對比、襯托等。我們就來說一說對比與襯托手法的運用。

（一）對比

對比手法，就是把事物、現(xiàn)象和過程中矛盾的雙方，安置在一定條件下，使之集中在一個完整的藝術(shù)統(tǒng)一體中，形成相輔相成的比照和呼應(yīng)關(guān)系。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術(shù)效果和感染力。

如《鄧稼先》一文，作者將鄧稼先與美國原子彈之父奧本海默進(jìn)行對比，鮮明地表現(xiàn)了鄧稼先忠厚樸實的氣質(zhì)和毫無私心、甘于奉獻(xiàn)的品格。運用對比的寫作手法能夠突顯人物的性格特征。

（二）襯托

畫花總要畫綠葉作陪襯。俗話說：“紅花雖好，還需綠葉扶持?！弊鳟嬍沁@樣，寫文章也是如此。作文時，為突出主要人物或事物，常常要用其他人物或事物來陪襯、對照，這種寫作方法就叫作襯托。

1.以人襯人：意即寫此人是為襯彼人

“我呆呆地望著黑板上張老師寫下的作文題目，捧著腦袋苦思冥想，哎呀呀，真應(yīng)了媽媽那句話，我是個沒有心事的孩子，別人認(rèn)為難過的事啊到我這就化作一縷青煙消失了，看看大家，有的開始‘唰唰地寫起來，有的一拍腦袋，一臉的輕松，看樣子知道寫什么了唄！就連平時寫作文最困難的王世彪也開始動筆了，咳，唯獨我的紙上空空如也?！边@里小作者用其他同學(xué)來襯托他自己的冥思苦想。

以人襯人中最典型的就是寫羅敷的這首詩了。

“日出東南隅，照我秦氏樓。秦氏有好女，自名為羅敷……行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷?！保ā赌吧仙！罚┻@首詩作者通過寫行者、少年、耕者及鋤者看到羅敷之后的不同表現(xiàn)從側(cè)面來襯托羅敷的美麗。

2.以景襯人

清代學(xué)者王國維說過：“一切景語皆情語。”文學(xué)作品中的環(huán)境描寫總是為刻畫人物反映主題服務(wù)的。因此，特定的環(huán)境描寫往往能折射出人物特定的心態(tài)。

四、議論抒情畫龍點睛

我們還可以借助一些議論、抒情的句子，對人物的精神品質(zhì)進(jìn)行點睛式的概括。如《福樓拜家的星期天》中，作者是這樣描寫左拉的：“他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和堅強性格?！痹谶@里作者描寫了左拉的外貌之后，對他進(jìn)行了評價，用議論的表達(dá)方式畫龍點睛地點出左拉的性格特征。再如冰心的《荷葉·母親》一課，作者在文章結(jié)尾寫道：“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”作者用議論、抒情的表達(dá)方式將偉大的母愛表達(dá)出來，感情真摯，讀來讓人感動。

心理學(xué)家弗洛伊德曾經(jīng)說過：“除非圣靈能夠秘而不宣，常人的雙唇即使緘默不語，他抖動的手指也在喋喋不休，他的每一個毛孔也都在敘說著心中的秘密?！彼灾挥凶屑?xì)地觀察，多角度、多感覺、多層次地描寫人物，把人與人之間的不同寫出來，才能讓作文中的人物鮮活起來。2207F6A8-CA3C-4BE2-BF1F-3FA6AF6630A2