蔡彩

摘要：閱讀促進(jìn)人精神發(fā)育成長(zhǎng)，閱讀的高度決定精神的高度，一個(gè)民族的閱讀水平?jīng)Q定其精神境界和國(guó)民素質(zhì)。教育離不開(kāi)閱讀，學(xué)校不能缺少閱讀。為了適應(yīng)時(shí)代、社會(huì)、黨和國(guó)家對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的高層次要求，本研究對(duì)高職大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，并針對(duì)閱讀面臨的問(wèn)題提出了對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：高職大學(xué)生? 閱讀調(diào)查? 閱讀現(xiàn)況

近年來(lái)，社會(huì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了新的要求;而順應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)，大力提高我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，貫徹十八大以來(lái)黨和國(guó)家的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化高職教育領(lǐng)域綜合改革又對(duì)高職人才培養(yǎng)質(zhì)量提出更高要求。長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校一直存在重技能培養(yǎng)、重工具理性和實(shí)用主義，輕綜合素質(zhì)教育的弊端。而新時(shí)代的高職教育需要用正向價(jià)值引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生的道德品行走向真善美;與此同時(shí)，需要通過(guò)人文素質(zhì)教育使人類(lèi)優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為學(xué)生的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為學(xué)生相對(duì)穩(wěn)固的內(nèi)在品質(zhì)。

長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“長(zhǎng)環(huán)院”）是我國(guó)第一所環(huán)保類(lèi)國(guó)家公辦全日制高等職業(yè)院校，共有五大系部、29個(gè)專(zhuān)業(yè)，生源來(lái)自全國(guó)各地，現(xiàn)有在校學(xué)生11336人，在高職生態(tài)環(huán)保教育領(lǐng)域有較好聲譽(yù)和較大影響力。閱讀是學(xué)習(xí)成效的決定因素之一，而人文經(jīng)典閱讀又是傳承文化、提升人文修養(yǎng)等綜合素質(zhì)的有效途徑。在校大學(xué)生的閱讀狀況、學(xué)習(xí)成效、綜合素質(zhì)養(yǎng)成情況引發(fā)了長(zhǎng)環(huán)院高度的教育關(guān)切、觸動(dòng)了深層次的教育責(zé)任?；诖?，本研究編制了《長(zhǎng)環(huán)院大學(xué)生閱讀狀況調(diào)查問(wèn)卷》，于2021年11月在全院范圍內(nèi)發(fā)放，對(duì)在校學(xué)生的閱讀狀況進(jìn)行了調(diào)研。

問(wèn)卷設(shè)計(jì)和發(fā)放方式

本問(wèn)卷分為基本信息、閱讀狀況、對(duì)人文經(jīng)典的認(rèn)識(shí)三大部分，單選題22道、多選題12道、文字題2道，出題秉承由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。調(diào)查涵蓋全院所有系部和年級(jí)，采取網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查方式，通過(guò)問(wèn)卷星平臺(tái)發(fā)放問(wèn)卷1981份，回收有效問(wèn)卷1890份，有效率95.4%。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

受訪者構(gòu)成及課外活動(dòng)偏好。本次調(diào)查中，農(nóng)村生源占73.28%，城市生源占26.72%;男生占41.48%，女生占58.52%;理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生占57.67%，文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生占22.12%，藝術(shù)類(lèi)占20.21%。經(jīng)由“長(zhǎng)環(huán)院大學(xué)生課外活動(dòng)偏好”調(diào)查結(jié)果分析可知，課外活動(dòng)類(lèi)型按選擇人次多少的排名依次是：上網(wǎng)或看影視劇等休閑娛樂(lè)活動(dòng)、兼職和社會(huì)實(shí)踐、課外閱讀、體育運(yùn)動(dòng)。其中，選擇課外閱讀的人次位列倒數(shù)第二。

一般閱讀習(xí)慣。這部分調(diào)查結(jié)果當(dāng)中，完全不讀課外書(shū)的人的數(shù)據(jù)可以忽略不計(jì)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，每天和經(jīng)常閱讀課外書(shū)的人共占35.08%，更多的人偶爾閱讀課外書(shū)，占64.92%。有關(guān)“閱讀目的”的調(diào)查結(jié)果顯示，全部受調(diào)查者中選擇人次最多的是為了提高自身綜合素質(zhì)（81.06%）;其余依次是為了完成專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)（65.98%）、考證考級(jí)（45.13%）或畢業(yè)就業(yè)（42.96%）。在獲取課外讀物的途徑方面，占受訪人次第一位和第二位的是通過(guò)同學(xué)朋友分享（69.37%）和自己購(gòu)買(mǎi)（64.02%）;其次是選擇到圖書(shū)館借閱紙質(zhì)書(shū)（58.94%）或使用學(xué)校提供的電子資源（42.17%）。不過(guò)令人深感不安的是，高達(dá)36.14%的人次選擇在老師推薦或硬性要求下才去獲取課外書(shū)籍?？梢?jiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課外讀物并非出于主動(dòng)意愿。在閱讀載體的選擇上，選擇人次最多的是使用手機(jī)閱讀，占86.61%;其次是紙質(zhì)圖書(shū)、期刊或報(bào)紙等紙媒，最后是電腦及其他電子設(shè)備閱讀。對(duì)投入到課外閱讀的資金進(jìn)行調(diào)查，55.29%的受訪人次有需要就會(huì)購(gòu)買(mǎi)課外讀物，不計(jì)較價(jià)格;而每學(xué)期在課外閱讀上花費(fèi)小于50元的僅占16.77%。調(diào)查中，絕大多數(shù)人認(rèn)為課外閱讀有積極作用：認(rèn)為其能培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和思維方式的選擇人次最多，占總?cè)舜蔚?6.35%;認(rèn)為其能彌補(bǔ)文化知識(shí)不足、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣排第二，占82.22%;認(rèn)為其能豐富業(yè)余生活、打發(fā)時(shí)間的則位列第三，占78.84%;而認(rèn)為課外閱讀完全無(wú)用、浪費(fèi)時(shí)間、影響學(xué)習(xí)的選擇人次占10.32%。在閱讀類(lèi)型方面，參考“長(zhǎng)環(huán)院大學(xué)生閱讀類(lèi)型偏好”調(diào)查結(jié)果，休閑閱讀是受訪大學(xué)生最為偏愛(ài)的方式，其中青春勵(lì)志類(lèi)占66.4%、娛樂(lè)消遣類(lèi)占63.23%。閱讀有用的“正經(jīng)書(shū)”卻成了次要選擇，科學(xué)普及類(lèi)占55.29%、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)類(lèi)占54.44%、文史哲經(jīng)典類(lèi)占45.29%、考證考級(jí)類(lèi)占40.48%，還有36.93%選擇其他類(lèi)型讀物。

另外，針對(duì)學(xué)校閱讀活動(dòng)的看法，50.85%的人呈有保留的支持態(tài)度，表示會(huì)“看心情、選擇性參與”;41.9%的人態(tài)度積極，認(rèn)為“很好，希望多開(kāi)展多參與”。對(duì)學(xué)校閱讀活動(dòng)持消極態(tài)度的人占7.25%，主要是“不感興趣、寧愿做別的事情”，認(rèn)為“沒(méi)用、占用時(shí)間”或需要老師做工作后被動(dòng)參與。

人文經(jīng)典閱讀狀況

人文經(jīng)典閱讀是提升高職大學(xué)生人文素質(zhì)、實(shí)施文化育人的重要手段，而受訪者的閱讀習(xí)慣、閱讀態(tài)度、對(duì)人文經(jīng)典閱讀的認(rèn)可程度都是影響此類(lèi)閱讀活動(dòng)實(shí)效的重要因素。

閱讀習(xí)慣。據(jù)調(diào)查顯示，據(jù)調(diào)查顯示，在1890份有效問(wèn)卷中，有1030名受訪大學(xué)生表示平時(shí)會(huì)主動(dòng)閱讀人文經(jīng)典，占總受訪者總數(shù)的54.5%。不過(guò)，339人每周主動(dòng)閱讀人文經(jīng)典的時(shí)間小于1小時(shí)，占主動(dòng)閱讀人文經(jīng)典總?cè)藬?shù)（1030人）的32.96%;494人閱讀時(shí)間為1—3小時(shí)，占47.94%。由此，每周主動(dòng)閱讀時(shí)間小于3小時(shí)的人數(shù)為833人，高達(dá)受訪者總數(shù)（1890人）的44.07%。在全部受訪者中，進(jìn)入大學(xué)后經(jīng)常閱讀人文經(jīng)典的人數(shù)僅占5.66%，閱讀頻率一般的占13.97%，偶爾閱讀的占55.98%，從來(lái)沒(méi)有讀過(guò)的占24.39%。在閱讀形式上，偏好反復(fù)閱讀某一部人文經(jīng)典的人數(shù)占54.76%。偏好閱讀原著的人占62.75%，但也有37.25%的人傾向于觀看原著改編的影視作品。與老師、同學(xué)討論過(guò)人文經(jīng)典內(nèi)容的人僅占受訪者總數(shù)的48.04%。閱讀人文經(jīng)典后會(huì)記閱讀筆記或?qū)懽x后感的人占52.12%。認(rèn)為同學(xué)朋友會(huì)大量閱讀人文經(jīng)典的人僅占22.86%。在人文經(jīng)典閱讀類(lèi)型偏好方面，按選擇人次多少排序，依次為：中國(guó)古代經(jīng)典、中國(guó)近現(xiàn)代經(jīng)典、外國(guó)經(jīng)典、其他類(lèi)型的讀物。

閱讀認(rèn)識(shí)。在受訪者中，對(duì)于人文經(jīng)典的定義各有不同。關(guān)于對(duì)人文經(jīng)典的界定，受訪者選擇排前四位的分別是：思想深刻、反映最真實(shí)的人性、人類(lèi)生存狀況和理想的書(shū)籍;文學(xué)、文化、精神、思想領(lǐng)域承載人類(lèi)智慧的書(shū)籍;蘊(yùn)含人文精神、能夠起到提升人文修養(yǎng)作用的書(shū)籍和影響非常廣泛深遠(yuǎn)的書(shū)籍（見(jiàn)表1）。對(duì)人文經(jīng)典作用的看法排前三位的是積累優(yōu)質(zhì)文化知識(shí)、提高人文等綜合素質(zhì)、啟迪人心（見(jiàn)表2）。

對(duì)造成大學(xué)生人文經(jīng)典閱讀量減少的因素進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，選擇專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、無(wú)暇顧及的人次最多;其余相關(guān)的因素依次是：人文經(jīng)典深?yuàn)W難懂、內(nèi)容陳舊、不夠有趣;不知道怎么選擇人文經(jīng)典;完全不感興趣、不打算讀;對(duì)考試、就業(yè)等沒(méi)有幫助。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，流行文化提供了更加豐富多樣的消遣方式，而人文經(jīng)典晦澀難懂，而且與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)度不大。至于對(duì)挽救和普及人文經(jīng)典閱讀方法的調(diào)查結(jié)果顯示，72.33%的受訪人次認(rèn)為應(yīng)該將人文經(jīng)典閱讀貫穿于教學(xué)活動(dòng)中，67.09%認(rèn)為要多開(kāi)展與人文經(jīng)典有關(guān)的閱讀活動(dòng)，56.56%認(rèn)為應(yīng)采取干預(yù)措施提升當(dāng)代大學(xué)生人文意識(shí)，53.76%認(rèn)為要為人文經(jīng)典構(gòu)建閱讀渠道和平臺(tái)。談到可以推薦給同學(xué)的優(yōu)秀人文經(jīng)典，推薦書(shū)目中的高頻詞有《三國(guó)演義》《水滸傳》等中國(guó)古典文學(xué)名著，也有《朝花夕拾》《平凡的世界》等中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)名著，以及《簡(jiǎn)愛(ài)》《魯濱遜漂流記》等西方文學(xué)名著。

閱讀人文經(jīng)典對(duì)受訪者的影響。85.34%的受訪者認(rèn)為人文經(jīng)典帶來(lái)過(guò)啟迪，66.77%覺(jué)得人文經(jīng)典對(duì)自己的人生產(chǎn)生過(guò)影響，有46.83%的受訪者模仿過(guò)文學(xué)經(jīng)典中的正面形象。至于閱讀人文經(jīng)典的具體影響，“提高素質(zhì)”是出現(xiàn)頻率最高的詞匯，其他主要觀點(diǎn)包括能讓人變得積極向上、陶冶情操、塑造價(jià)值觀、樹(shù)立人生觀、促進(jìn)學(xué)習(xí)、豐富生活、勵(lì)志、開(kāi)闊視野、提高文化素養(yǎng)和自身修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)、愉悅身心、凈化心靈、增加對(duì)生活的熱愛(ài)等。

思考與對(duì)策

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以看出，在高職大學(xué)生中，對(duì)提升人文素質(zhì)、傳承文化有顯著促進(jìn)作用的課外閱讀正面臨危機(jī)。上網(wǎng)、看影視劇等娛樂(lè)消遣已成為大學(xué)校園普遍的課余活動(dòng)方式，閱讀興趣不高、閱讀時(shí)間少、頻率低、能力弱，圖書(shū)館資源利用率日漸下滑，手機(jī)、電腦和各種電子設(shè)備取代了紙質(zhì)書(shū)成為高職大學(xué)生最主要的閱讀方式。即使是課外閱讀，學(xué)生的首選也大多是娛樂(lè)消遣等“文化快餐”。人文經(jīng)典能幫助學(xué)生確立其在世界上的基本立場(chǎng)、構(gòu)架堅(jiān)實(shí)的個(gè)體人格、形成對(duì)人生深廣的關(guān)照，培養(yǎng)思考人生問(wèn)題的人文邏輯，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)處理人與自然、人與社會(huì)、人與人的關(guān)系以及自身的理性、情感、意志等方面的問(wèn)題。但是，真正有意愿閱讀人文經(jīng)典的人數(shù)較少。有營(yíng)養(yǎng)的“精神食糧”在高職校園內(nèi)的受歡迎程度太低。這些狀況無(wú)一不令高職教育工作者痛心疾首、憂心忡忡。

學(xué)者朱永新認(rèn)為，閱讀促進(jìn)人精神發(fā)育成長(zhǎng)，閱讀的高度決定精神的高度。沒(méi)有閱讀的學(xué)校，永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。一個(gè)民族的閱讀水平?jīng)Q定其精神境界。閱讀是影響國(guó)民素質(zhì)最便捷有效的方法。凡是創(chuàng)造力強(qiáng)、生命力強(qiáng)的民族，都是最善于閱讀的民族，故培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是在塑造一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族。閱讀不僅是學(xué)生的事，也是教師和學(xué)校的事，更是國(guó)家大事。因此，采取有效方式促進(jìn)課外閱讀，特別是人文經(jīng)典閱讀，刻不容緩。

總體上，受訪大學(xué)生對(duì)閱讀，尤其人文經(jīng)典閱讀的認(rèn)識(shí)良好，整體持肯定態(tài)度、承認(rèn)其重要性;對(duì)于閱讀活動(dòng)也予以肯定評(píng)價(jià)，有較高參與意愿。這都是未來(lái)普及閱讀、文化育人工作取得良好成效不可或缺的因素，是科學(xué)策劃活動(dòng)方案的重要依據(jù)。需要說(shuō)明的是，本次調(diào)查采取的是隨機(jī)抽樣法，由于客觀條件限制，未采取分層抽樣的方法進(jìn)行補(bǔ)充，因而樣本分布具有一定的不均勻性，樣本對(duì)總體的代表性還有待加強(qiáng)。調(diào)查結(jié)果為受訪對(duì)象的自述報(bào)告，存在一定的主觀性，還有待通過(guò)實(shí)地觀察等方式進(jìn)行補(bǔ)充才能更真實(shí)客觀地反映高職大學(xué)生的閱讀狀況。

筆者認(rèn)為，要真正改善高職大學(xué)生閱讀狀況、提升其人文素質(zhì)有賴(lài)于高職院校重視閱讀、倡導(dǎo)閱讀，在校園文化建設(shè)和精神文明創(chuàng)建過(guò)程中努力作為，充分發(fā)揮高職圖書(shū)館的文化陣地作用和文化育人功能，持續(xù)性開(kāi)展豐富多彩、卓有成效的閱讀、文化、教育活動(dòng);有賴(lài)于高職院校教師加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)閱讀和學(xué)習(xí)，提高自身的人文素質(zhì)，用“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式去影響、改變學(xué)生。高職院校同時(shí)需要倡導(dǎo)以人為本的價(jià)值觀、開(kāi)發(fā)自身獨(dú)特的人文資源、營(yíng)造良好的人文環(huán)境;完善文化素質(zhì)教育課程體系，把文化素質(zhì)教育融入專(zhuān)業(yè)教育;關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，建立現(xiàn)代高職教育新的人才培養(yǎng)模式;扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的職業(yè)人才觀，把綜合素質(zhì)教育設(shè)為高職教育的重要目標(biāo)追求，把技術(shù)技能教育與人文素質(zhì)等綜合素養(yǎng)教育有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和水平，塑造德智體美勞全面發(fā)展的人。

作者單位：長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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