韓樹強

摘要：在高中英語的學習中文化自信是學生學習的基礎，學生在學習一種語言時必須要有一種“去其糟粕，取其精華”的學習態(tài)度，從而形成本土文化自信。高中英語教學就是一種語言學習，在英語閱讀和寫作課中學生能夠通過對文化滲透的深刻理解，感受到文化的歷史性和傳承性，從而對文化產(chǎn)生一種全新的認識，提升自身的文化自信。

關鍵詞：高中英語閱讀和寫作;文化自信;高中課堂

一、形成正確的英語閱讀和寫作觀念，在探索中樹立文化自信意識

要在高中英語的閱讀和寫作課使學生樹立正確的觀念，正確對待閱讀課和寫作課，認識到閱讀和寫作課不僅僅是將這種課堂作為一種英語學習的方式，更要將這樣的課堂作為學生樹立文化自信意識的基礎。由于英語教學是一種語言的學習，因此在高中的閱讀和寫作課中會出現(xiàn)大量的外國文化滲透，在這樣的文化滲透學習中，正是給了學生一次善于發(fā)現(xiàn)中西方文化差異的機會，形成正確對待文化差異的心理。如在學習人教版高中英語必修一Unit1 Friendship一單元時，學生在學習個過程中會通過“讀”了解到一些國外學生的“friendship”，通過這樣理解的讀學生能夠知道國外的人對待友誼的表現(xiàn)，在這樣的基礎上通過“寫作”將自己的所見所聞、所思所想表達出來。在這樣相互契合的過程中學生會主動的通過查閱資料等方式，了解到不同國家的學生對于交朋友認知的差異，因而了解到不同國家的文化差異。通過探究的過程學生能夠正確地認識本土文化的淵源，因而樹立文化自信意識。高中生要形成正確的英語閱讀和寫作觀念，在讀中思考、寫中探究。通過不斷地思考與探索了解到文化的悠久性，從而對文化產(chǎn)生敬畏之心，提升文化自信。

二、以英語課堂的閱讀和寫作為契機，在比較中形成文化自信理念

高中英語的閱讀和寫作課本就是一種能夠增長學生自身閱歷的課堂，在這樣的課堂中學生能通過學習真正的走近外國文化，感受到外國文化的熏陶。在這樣的過程中學生能通過自身的主觀感受，體會到中外文化之間的不同，因而產(chǎn)生文化自信。這樣高中英語閱讀和寫作課就能夠作為一種契機，為學生提供文化學習的平臺。在這樣的平臺中學生能夠提升自我認知，感受文化所帶來的沖擊。如在學習人教版高中英語必修二Unit 1 Culture relics.一單元時，學生就能夠通過書本的閱讀內(nèi)容了解到外國文化遺物的神秘而偉大，了解到中外文化的差異性。在此過程中學生會自然產(chǎn)生了解本國的文化遺物的意識，學習到與這些文化相關的文化知識。在了解到一些相關非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和一些偉大的建筑物中，學生能夠感受到其文化底蘊的深厚，從而被其所折服。在閱讀過后使學生寫一篇讀后感，將自己對于所了解的文化用文字記錄出來，在寫作的過程中學生對于文化的認知會更深刻。從而深深體會到祖國傳統(tǒng)文化的傳承性和發(fā)展性，從而提升學生的文化自信。

三、正確認識英語閱讀和寫作的作用，在不斷思考中加強文化自信

高中英語閱讀與寫作課對于學生來說是感覺到有些枯燥無聊的，他們認為這樣的課堂有些篇幅過長，或者不能夠正確的寫出要表達的內(nèi)容。因此，許多高中生認識不到高中英語閱讀和寫作課對于他們的作用是什么。所以，高中英語教師要將高中英語閱讀和寫作課的作用為學生進行滲透，使他們真正地認識英語閱讀和寫作課的作用，是為他們打開了一道與外界接觸的大門。通過高中英語閱讀和寫作課他們能夠真正地“走”出去。真正地學習一些外國的文化，體驗到外國文化所帶來的不同感受。學生是發(fā)展中的人，學生只有正確地認識到事物的性質(zhì)才能夠從自身主動去接受它。在學生主動接受的同時他們會形成自己的思考，在思考中感受到文化不同所帶來的體驗也是不同的。在這樣不斷思考中，學生能夠感受到本國文化的不可比擬性，從而加強文化自信。這樣在思考中形成的文化自信是伴隨學生一生的，而不是一時的。

四、將文化融入高中閱讀與寫作課中，在學習深造中對文化更自信

高中英語閱讀和寫作課應該是以文化為中心展開的，在這樣以文化為中心的閱讀與寫作課中，學生會提升對于文化的認識，提升自身的認知。學生也會主動地了解文化，感受文化的源遠流長。學生了解文化后會主動將其體現(xiàn)在自己的寫作中。學生為了更好地展示出自己對于文化的理解往往會主動地查閱一些資料，找到更多與其相關的內(nèi)容進行閱讀。長此以往，學生自然就會在閱讀和寫作中提升自身對于文化的認知，產(chǎn)生文化自信。如在學習 Festivals around the world時，學生會說出一些在國內(nèi)的過春節(jié)的習俗，在學生說的過程中教師將春節(jié)的來歷講給學生聽，學生會在聽的過程中學生會感受到中國文化的歷久彌新。春節(jié)的文化已經(jīng)傳入到全世界，學生在學習這個話題時是無比的自豪和驕傲。在這樣的前提下學生在進行這一單元的閱讀和寫作，一定會將自己對于本國文化的崇敬之心表現(xiàn)得淋漓盡致。在這樣將文化融入日常的英語閱讀和寫作課中的教學，能使高中生在學習的同時感受到文化的優(yōu)越性，從而提升文化自信。

參考文獻：

[1]張墁岳.核心素養(yǎng)下高中生英語跨文化交際能力調(diào)查研究[D].陜西理工大學，2020.