劉昌海 賈文學

在主流基礎學科中，語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，所以在教學的過程中，教師就會更注重語文知識的遷移，同時也會以素質(zhì)教育入手來實現(xiàn)培育學生的綜合素養(yǎng)。但是，語文學科的教學其實也需要通過美育的融合來實現(xiàn)保證學生發(fā)展的全面性。因此，在小學語文教學中，實現(xiàn)將美育進行有效融合，重點是在提高學生的審美意識，并培養(yǎng)學生的審美能力，并且讓學生擁有創(chuàng)造美的能力，這樣才能使小學生的發(fā)展更加健全。美育是審美教育中的一種，目的是實現(xiàn)在教育領域內(nèi)，以現(xiàn)有教材的應用來實現(xiàn)幫助學生生成正確的審美觀點，并讓學生能在感受美、鑒賞美的同時，擁有創(chuàng)造美的能力。因此，語文教學所包含的素材豐富多樣，而且在現(xiàn)實應用的過程中，能挖掘出各種各樣的隱性美。對此，教師在教學的過程中，既要把握好書本內(nèi)容中的素材，又要在教學上，實現(xiàn)體現(xiàn)出美的含義，這樣才能通過對美的傳播來讓學生的發(fā)展更加全面，以此才能實現(xiàn)讓學生生成審美的能力，并對美產(chǎn)生獨特的理解。

一、提取書中的教學美，培育學生創(chuàng)造與審美的能力

（一）課前預習

每一個人對美的感知是不同的，所以在美育中，教師要實現(xiàn)以情感教育入手，強化學生對美的感知，這樣才能通過學生生成獨特的審美觀點來實現(xiàn)對美的理解與認知，并實現(xiàn)把握美的特性。由于這個過程是主觀的，且具備個性的，所以在進行培育的過程中，教師也要認識到每個學生對美的認知和感受是不同的。語文學科的學習內(nèi)容中包含很多運用了藝術(shù)美、自然美以及生活美等多種寫作方法的文章，可以有效提高學生的審美能力和感知能力。通過學習語文知識，加強對語言文字表達等媒介的感悟，可以更好地幫助學生提高審美能力。對此，在課前預習這個環(huán)節(jié)中，教師其實可以根據(jù)教學的素材來讓學生進行范讀，并給學生留有充分的想象空間，讓學生自己去理解課文中的內(nèi)容，這樣通過在腦海中形成一幅畫獨特的畫面，就能實現(xiàn)在這個過程中，以預習范讀為基礎來實現(xiàn)讓學生對課文內(nèi)容深層次的理解，并生成獨屬于自身的美的理解。尤其是對一些情感類的文章和山水類的文章，學生可以通過復述或者是繪圖的方式來實現(xiàn)將自己感受到的美進行整體表達。但是，教師需要注意的是，對美的理解是主觀的，由于個體差異性，每一名學生都有著獨特的見解，因此教師也要讓學生認識到對美的理解是沒有對錯的，只要對美的理解是合理的、完整的就好。在沒有開始正式講解文章前，教師其實也可以為學生設定一個情境，并以文章內(nèi)容為主來進行串聯(lián)。例如，在指導預習《春雨的色彩》時，教師可以選擇一段與文章內(nèi)容相關(guān)的音頻來進行播放，這樣通過一個大的環(huán)境背景來進行渲染，就能讓學生在范讀的過程中，通過與背景音樂進行串聯(lián)來實現(xiàn)細化，這時學生就能對文章的情感色彩有初步的理解，并從中體會美，同時也能合理地組織語言來將自己想到的內(nèi)容表達出來，這樣正式進行課堂教學前，就能通過展示豐富多樣的美來使課堂的教學氛圍更加濃厚。這樣利用多種教學形式激發(fā)學生的想象力，可以有效激發(fā)學生的審美情感和審美能力。小學階段正是學生的想象力和創(chuàng)造力處于巔峰的時期，通過引導的方式對學生進行審美能力的開發(fā)，可以奠定學生學習的基礎。

（二）課上詳解

在整個的教學過程中，教師需要起到引導者的作用。在經(jīng)過預習上的范讀后，學生其實對文章的情境有了一個完整的理解，而教師在教學的過程中，則需要通過適當?shù)攸c撥來實現(xiàn)對關(guān)鍵點的突破，這時通過將學生需要掌握的問題進行詳細的解讀，并通過升華來進行突出重點問題，這樣通過深入掌握，就能使學生更加理解文章的情感色彩，而且也會使學生在感悟的過程中，通過自身的理解進行深化。對此，在學生深化理解時，其實就能在不知不覺間，充分地感知文章的思想主題。例如，在學習《賣火柴的小女孩》時，雖然這是一篇童話故事，但它其中包含了諸多的情感內(nèi)容，而且也展現(xiàn)出了小女孩兒的心理發(fā)展過程。因此，在深化了解的過程中，當學生通過范讀之后，感受到了小女孩兒的愿望以及渴求，教師則需要通過重點突出來升華，并點出文章內(nèi)容的中心，這讓學生意識到美不僅僅是對風景的描寫，也可以是對情感的表達，同時也能通過這種深化理解，從而加深對美的認知，使學生對美的認識可以更加立體，并且能在感悟的過程中，學會總結(jié)與歸納，這對學生的成長而言都有著助益性的作用。除此之外，在小學語文教材中還加入了多篇對祖國自然風貌描寫的文章。作者通常會利用生動優(yōu)美的語言對祖國的大好風光進行描寫，使學生可以更好地融入課文所描寫的景觀。在學生通過閱讀領略我國萬水千山的同時，也可以增加學生對祖國的認同感，激發(fā)學生的愛國之情。

（三）課上討論

通過教師的點撥與升華后，這時學生往往會對美的內(nèi)涵有著不同的感知，而且在表達上也能更加具體，所以在這個時段，教師要做的就是引導學生，讓學生主動交流。這時的交流是學生與學生之間的思想碰撞，這不僅能開闊學生的視野，并且也可以讓學生通過吸收、理解來進行完善。畢竟，對美的理解，每個人都會由于個性的差異而對美的理解與認知有著不同的特性，所以通過討論的形式，將每一名學生對美的認知進行具體的展現(xiàn)，這不僅能通過形象的討論來展現(xiàn)學生的想象力，更能豐富學生的認知，這對學生的發(fā)展而言，有著直接性的作用。例如，在學習《威尼斯的小艇》時，在教師的點撥后，通過集體的討論，學生可以從各個角度來實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)威尼斯這座城市的美，這時有的學生會注重建筑物的表現(xiàn)形式，而有的學生會想象隨水而下的那種感覺，這樣通過多個角度來實現(xiàn)對威尼斯這座城市進行認知，就能使學生會認識到美不僅是客觀的、外部的形象色彩，而且也是自身的感受的充分融入，并且還有著一些鄉(xiāng)土風情，這樣通過理解與討論，就能讓學生真正在探討的過程中品位真正的美。又如，在學習《軍神》這篇文章時，通過作者豐富的語言描寫和神態(tài)描寫，可以讓學生更好地領略當時戰(zhàn)爭的殘酷以及將軍自身堅韌不拔的頑強意志，從而體會他們身上展現(xiàn)出來的人格美。一些學生在養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境中，有的家長教育方法不恰當，極易使學生受外界的干擾，造成認知上的偏差和人格的缺陷。而通過對這篇文章的學習，可以幫助學生建立更加健全的人格，豐富對人格美的認識，讓學生學會感恩，提升道德觀念和審美修養(yǎng)，實現(xiàn)美育和德育的融合，真正發(fā)揮出語文育人的價值。57BA3E12-9874-42DC-8917-AA60F86E9236

（四）情感朗讀

在小學階段，語文學科的教學過程必然缺失不了朗讀這個環(huán)節(jié)。因為通過整體的朗讀，能使學生在韻律下，實現(xiàn)體會文章的美，而且也可以通篇掌握文章的內(nèi)容來理解作者想要表達的感情。因此，在美育與之融合的過程中，一般我們所說的表現(xiàn)美，其實就是通過這種朗讀的形式來具體展現(xiàn)的。此外，在教學的過程中，思考與感悟是一個共同的結(jié)合體，而思考是在預習以及講解的過程中實現(xiàn)的，為了讓學生對文章內(nèi)容有一定的了解，教師要思考如何透過感悟來實現(xiàn)將文章中所表達的美以及一些思想感情進行體現(xiàn)呢？這時就要通過利用朗讀來實現(xiàn)鍛煉，并讓學生在這個過程中實現(xiàn)感悟。如果學生能有感情地進行朗讀，那么能更好地根據(jù)情感及主線的變化來實現(xiàn)對文章內(nèi)容進行再次理解，進而就能讓學生在朗讀的過程中，將這種情感自然而然地抒發(fā)出來。例如，在學習《為人民服務》時，通過學生富有感情色彩的朗讀，能使學生在真正回味這篇文章時，可以實現(xiàn)結(jié)合文章的內(nèi)容來表達自己對偉人的感情，同時也可以讓學生認識到，之所以有繁榮昌盛的今天，離不開偉人的貢獻，這時就能實現(xiàn)通過這種情感傳遞的美，讓學生深刻的理解，并且也可以在人文教育的影響下，使學生樹立正確的三觀，進而樹立偉大的理想抱負。

（五）課后練習

在教學的整個過程來看，前期的所有工作是讓學生能通過教學活動來實現(xiàn)體會美，并生成自己的感悟。但是，美育最重要的部分之一，就是讓學生通過生成美的理解與認知來實現(xiàn)創(chuàng)造美。想要達到這個目的，那么在學習過文章內(nèi)容后，要讓學生能透過創(chuàng)造美來實現(xiàn)升華。對此，這就需要通過課后的寫作練習來實現(xiàn)提升。語文學習從來都不是單一的、片面的，要將聽、說、讀、寫幾個環(huán)節(jié)緊密地聯(lián)系起來，才能真正提升學生對語文知識中美的感悟。教師在結(jié)束課程講解后，需要根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容為學生布置相應的寫作任務，讓學生將自己的想象和感悟，以及對文章中所存在的美的理解用文字表達出來。這樣通過學生的反復訓練，實現(xiàn)在感知美、理解美、應用美的過程，就能通過遷移來進行升華，進而將學生心中所知、所想進行展示，使學生真正實現(xiàn)將美進行全面的表達。之所以說美育是情感教育的一種，是因為在美育中，它結(jié)合了不同的色彩，所以在傳達的過程中，就需要讓學生將此時此刻所感受到的美進行轉(zhuǎn)述。當學生可以將自己感受到的美通過文字傳達出去，讓更多的人感受到他們的對美的體會，才算是真正完成了美育的全部內(nèi)容。

二、提取書中的內(nèi)涵美，培育學生認識美的多樣性

（一）自然美

就自然美的體現(xiàn)來看，它并不是單一地形容世界景觀所表現(xiàn)出的原生態(tài)的美，而是要透過這些內(nèi)容來實現(xiàn)延申，并同時激發(fā)學生的愛國情懷，獲得人生哲理的啟示，這樣通過展現(xiàn)與強調(diào)，就能使學生的發(fā)展更加全面。比如，在小學階段的語文教材中，針對我國秀麗山河內(nèi)容描寫的文章達到了30多篇，這些課文中都運用了生動且優(yōu)美的語言來描繪了山河的壯麗自然景色，而且在很多內(nèi)容中都體現(xiàn)了我國發(fā)展過程中所包含的一些特征內(nèi)容，并且有著不同的風俗習慣。對此，在教學的過程中，通過強調(diào)來展現(xiàn)這種自然的美，并激發(fā)學生的愛國之情，能使學生在發(fā)展的過程中更加堅定。此外，語文學科知識中很多內(nèi)容其實向?qū)W生揭示了一些人生哲理，在教學的過程中，教師也要加以引申，讓學生認識到這種自然美下的突出內(nèi)涵，這樣才能使學生的發(fā)展更加全面。例如，在《畫家鄉(xiāng)》的教學中，教師就可以通過讓學生觀察家鄉(xiāng)的美景、人文風情來實現(xiàn)在課堂上的總結(jié)，進而通過結(jié)合課文內(nèi)容，讓學生認識到美，這樣在培育學生情感認知的同時，實現(xiàn)揭示一些人生的真理，就能讓美的教育得到升華。又如，在學習《望廬山瀑布》這首古詩時，通過內(nèi)容的描寫讓學生進行直觀想象，學生也能會體會自然情況下，瀑布飛流直下的那種壯麗，并進行情感抒發(fā)，這對學生能力的提升，有著良好的促進作用。

（二）人文美

語文教學與人文教學一直是密不可分的，但是在人文教學中，其實它也包含了美育的很多內(nèi)容。因此，在教學的過程中，教師要讓學生學會感恩，并且要學會發(fā)現(xiàn)和欣賞他人的美。同時通過語言行動的贊美來實現(xiàn)提升自身的個人素養(yǎng)。學生身心發(fā)展不成熟，他們在成長的過程中，容易受很多因素影響，尤其在人際關(guān)系上，常常會為了一點小事情而產(chǎn)生摩擦和爭端。對此，在現(xiàn)實教學的過程中，教師就可以結(jié)合學生的實際情況來進行課文素材的應用，并通過延伸讓學生體會尊重的意義，進而讓學生學會關(guān)愛他人、關(guān)愛自己，通過潛移默化的影響，能使學生在發(fā)展的過程中，對他人的好意給予回報，并對他人也給予關(guān)愛，同時也能對這種好意表達感謝，有利于學生的成長。與此同時，在培育工作開展的過程中，人文教育中所體現(xiàn)的內(nèi)涵之一，也是強調(diào)智慧的美。

（三）語言美

小學語文教材中的很多內(nèi)容雖然只是選段，但是往往都是文章中的經(jīng)典片段，所有的內(nèi)容都體現(xiàn)了語言的精美性，而且很多句子在讀起來的時候都有耐人尋味的特點。因此，從這類文章的學習來看，語言表達的內(nèi)容往往會具備著強烈的畫面感，這時就能使學生在閱讀的過程中，可以透過文字實現(xiàn)在腦海中形成畫面，通過這種畫面以及外部環(huán)境的創(chuàng)造，就能讓學生通過這種環(huán)境氛圍的影響來體會文章中所包含的意境美。例如，《猴王出世》是《西游記》當中的一個選段，在描寫上十分細致，而且很多詞語的應用也十分精煉，這時就能在品位上，讓學生在想象中，真正“看”到猴王出世的場景。

綜上所述，美育與語文學科的教育有一些共通之處，無論是語文教材的設計還是語文學科與生活的緊密聯(lián)系，都可以為美育提供良好的條件。這需要教師有效挖掘美育資源，并體會到素材中所包含的各類的美，這樣才能在實際融合教育的過程中，更好地滲透美育，將美育的價值發(fā)揮出來。

（左毓紅）57BA3E12-9874-42DC-8917-AA60F86E9236