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        初中化學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)和體驗性學(xué)習(xí)路徑

        2022-06-01 04:55:25滕好超
        家長·中 2022年5期
        關(guān)鍵詞:體驗性探究性化學(xué)

        滕好超

        初中作為一個承上啟下重要教學(xué)階段,對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展有著重要的基礎(chǔ)作用,該階段培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)和體驗性學(xué)習(xí)的能力是教學(xué)目標(biāo)的一個重點?;瘜W(xué)是一門相對實用的學(xué)科,在保障人們生產(chǎn)、生活質(zhì)量方面起著十分重要的作用,例如,可利用化學(xué)知識研制藥物、生產(chǎn)作物化肥、開發(fā)新能源、合理應(yīng)用自然資源等。同時化學(xué)還可與其他學(xué)科進(jìn)行融合,產(chǎn)生諸多邊緣學(xué)科,如生物化學(xué)、宇宙化學(xué)、海洋化學(xué)、大氣化學(xué)等,使相關(guān)的電子、航天、激光、地質(zhì)等方面都得到了飛速發(fā)展。其中,初中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個由表及里、由淺到深的過程,不僅能為高中階段的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ),還能開闊學(xué)生眼界,使學(xué)生能用化學(xué)思維,科學(xué)地面對學(xué)習(xí)和生活中所出現(xiàn)的問題,在生產(chǎn)生活中起著不容忽視的作用。在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求下,對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評價不只是看重知識點的積累,對學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)注程度也在日益加深。在初中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中,增強學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)和體驗性學(xué)習(xí)就顯得尤為重要?;诖?,在教學(xué)中要以化學(xué)學(xué)科的性質(zhì)和作用為出發(fā)點,從當(dāng)今初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手,針對學(xué)生在化學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)和體驗性學(xué)習(xí)中的問題和缺陷,探索出適合的途徑策略,促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

        一、化學(xué)學(xué)科的定義

        化學(xué)是一門在原子、分子層次上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué),其研究涵蓋原子、分子、超分子等各種物質(zhì)的不同層次和復(fù)雜程度的聚集態(tài)的合成和制備、反應(yīng)和轉(zhuǎn)化、分離和分析、結(jié)構(gòu)和形態(tài)、化學(xué)物理性能和生物與生理活性及其規(guī)律和應(yīng)用的科學(xué)。其中,化學(xué)變化具有質(zhì)變、定量變化、伴隨著能量變化等三大特征。在保障人們生產(chǎn)、生活質(zhì)量方面起著十分重要的作用,如可利用化學(xué)知識研制藥物、生產(chǎn)作物化肥、開發(fā)新能源、合理應(yīng)用自然資源等。

        二、自主探究性學(xué)習(xí)和體驗性學(xué)習(xí)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的意義

        自主研究性和體驗性學(xué)習(xí)是指教師根據(jù)實際情況,從學(xué)科角度出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中自行獲取知識,讓學(xué)生掌握探究思維的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨立、自主、主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并要求學(xué)生用化學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)世界,更關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探究體驗?zāi)芰?,其表現(xiàn)方式主要可分為實際體驗、實踐操作、表達(dá)交流和探索創(chuàng)新等級中??梢?,自主研究性和體驗性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式之間存在著本質(zhì)上的差別。自主學(xué)習(xí)是探究和體驗的前提,探究和體驗是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的形式,三者不僅可融為一體,還能在一定程度上互相促進(jìn)。當(dāng)今社會具有知識化和學(xué)習(xí)化的特點,未來社會更是需要具備自主探究性學(xué)習(xí)和自主體驗性學(xué)習(xí)的綜合型發(fā)展人才。因此,在校期間培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)能力和體驗性學(xué)習(xí)的能力,對提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率,以及對其日后的學(xué)習(xí)、工作都具有十分重要的意義。

        三、初中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀

        (一)教學(xué)模式相對傳統(tǒng)

        因化學(xué)這一學(xué)科本身就具有抽象性質(zhì),具備不容易被學(xué)生理解的特點,也決定了它在一定程度上的局限性。在新課改大環(huán)境下,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已然不能滿足初中化學(xué)的教學(xué)需求,“填鴨式”教學(xué)中的死記硬背、生拉硬套等方法不僅教學(xué)質(zhì)量不高,還極容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,課堂上教師“一言堂”的模式,只是在單一灌輸給學(xué)生化學(xué)中晦澀難懂的知識點,致使課堂氣氛低沉的同時,還弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力,并消減了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性,無法實現(xiàn)真正意義上化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的目標(biāo)。

        (二)化學(xué)實驗課程相對匱乏

        由于受多種因素制約,部分初中學(xué)校的化學(xué)實驗設(shè)備并不齊全,不能全方面滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)上的需求。還有部分學(xué)校只能滿足化學(xué)教師在教學(xué)上所需的實驗材料和設(shè)備,只能完成課堂教學(xué),并不能做到讓學(xué)生逐一接觸和體驗化學(xué)實驗的過程,導(dǎo)致了一些初中化學(xué)實驗止步于形式,課堂上學(xué)生處在“全理論、零實踐”的窘境。與此同時,初中化學(xué)中的相關(guān)實驗存在一定程度的安全隱患,部分化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)和實驗的過程中,擔(dān)憂無法兼顧學(xué)生的安全,因此省略化學(xué)實驗環(huán)節(jié),這也是化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)過程中被輕視的原因之一。

        (三)教學(xué)理念相對落后

        在初中教學(xué)階段,化學(xué)學(xué)科的教學(xué)時間相對較短?;瘜W(xué)學(xué)科從九年級才開始開設(shè)課程,在中考的巨大壓力下,多數(shù)教師選擇延續(xù)之前的教學(xué)理念,采取“節(jié)省時間”的方式,爭分奪秒地將知識灌輸給學(xué)生,這樣看似完成了教學(xué)目標(biāo),但實際上導(dǎo)致了一部分學(xué)生并沒有真正掌握化學(xué)知識,也沒有確切落實素質(zhì)教育中自主探究性學(xué)習(xí)和體驗性學(xué)習(xí)的要求。

        四、初中化學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)和體驗性學(xué)習(xí)路徑

        (一)更新教學(xué)理念,體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

        在新課改標(biāo)準(zhǔn)下,各級院校和教師應(yīng)清楚地認(rèn)識到,學(xué)生不再是單純接受被動學(xué)習(xí)的角色,而是學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)在各個教學(xué)階段和各個學(xué)科中占據(jù)主導(dǎo)位置。因此,應(yīng)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還到學(xué)生的手中,讓課堂教學(xué)充分回歸教育的本質(zhì)。同時,教師還應(yīng)明確,學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升不僅僅是靠單一的灌輸式教學(xué),如教師過分執(zhí)著于教材上的知識點和學(xué)生的考試成績,這不但讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維陷入局限性,還使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的斗志和興趣??梢?,化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)更加重視結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和新的教學(xué)理念,通過提問、實踐、探究、體驗等新方式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。例如,在“燃料及其運用”這一單元的學(xué)習(xí)中,教師在教授教材中的理論知識點后,可帶領(lǐng)學(xué)生針對燃燒的條件展開實驗教學(xué),利用教學(xué)實驗材料,在安全的情況下,通過真實的燃燒過程和現(xiàn)象,讓學(xué)生明白氧氣不是燃燒的唯一條件,個別物質(zhì)在缺少氧氣或者沒有氧氣的環(huán)境下仍然可以燃燒。隨后可以提供實驗材料包,讓學(xué)生在課堂上自主進(jìn)行燃燒實驗,逐一驗證燃燒的條件。這樣帶有自主探究性和體驗性的學(xué)習(xí),在使學(xué)生充分學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識的同時,也加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和趣味性。

        (二)正確引導(dǎo),激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣

        正所謂“興趣才是最好的老師”,在整個教學(xué)過程中,從不計其數(shù)的教學(xué)案例中可以看出,沒有興趣的加持,學(xué)習(xí)的過程是不快樂、不輕松的。要想切實培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性和體驗性學(xué)習(xí)能力,教師在課堂授課過程中可利用學(xué)生對新奇事物具有好奇心理的特點,并結(jié)合教材知識點,通過不常見的實驗現(xiàn)象、提前設(shè)置問題和相關(guān)化學(xué)的小故事等形式,讓學(xué)生在化學(xué)課堂上保持學(xué)習(xí)情緒高漲,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到“我要學(xué)”的目的,這不僅增強了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自主性,還大大提升了學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)體驗。例如,在對“酸和堿”這一單元的學(xué)習(xí)中,教師可利用酸、堿和其他鑒別試劑的顯色反應(yīng)來抓住學(xué)生的好奇心理,提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并一步步吸引、指導(dǎo)學(xué)生對這些現(xiàn)象的本質(zhì)進(jìn)行研究,還可采用分組討論的模式,將學(xué)生分為4~6人為一組,讓學(xué)生在互相提問、互相討論、互相解答中加深學(xué)習(xí)印象,增強學(xué)習(xí)興趣,從而進(jìn)一步提升學(xué)生的化學(xué)成績。F35B7D6A-8811-4885-BAC5-8BAD27778BCF

        (三)合理進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)實驗

        即使在理論化學(xué)不斷發(fā)展的今天,化學(xué)學(xué)科的特點決定了教學(xué)過程中化學(xué)實驗是必不可少的環(huán)節(jié),化學(xué)實驗依舊是這一學(xué)科的教學(xué)基礎(chǔ),是將理論知識立體化的重要途徑。因此,在培養(yǎng)學(xué)生初中化學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)和體驗性學(xué)習(xí)能力過程中,應(yīng)充分重視化學(xué)實驗的作用,做到將理論知識與實際實驗相結(jié)合,高效開展化學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動。下文主要列出以下兩種實驗方式:一是用探索性和體驗性實驗代替?zhèn)鹘y(tǒng)驗證性實驗。在之前的初中化學(xué)教學(xué)過程中,針對教材中涉及的知識點,通常采用驗證性的實驗展開教學(xué),這種實驗方式雖然可以一定程度上提升學(xué)生的化學(xué)邏輯思維,但已然滿足不了新教育理念下的初中化學(xué)課堂,也滿足不了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。因此,教師應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)情況,將部分驗證性實驗轉(zhuǎn)變成探究性和體驗性實驗,讓學(xué)生從被動變主動,通過實驗中的實際操作、觀察,對化學(xué)知識點和化學(xué)實驗現(xiàn)象展開分析、總結(jié)和探究。學(xué)生通過不斷探究和體驗式的實驗,不僅能將乏味的學(xué)習(xí)生動化,還能在試驗過程中對掌握的知識點進(jìn)行查缺補漏,更利于其學(xué)習(xí)效率的提升;二是走出課堂,開闊學(xué)生眼界。在新的教育理念基礎(chǔ)上,初中化學(xué)教師不應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于課堂,適當(dāng)走出課堂和校園了解并利用課外的探究性實驗,也是提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和加強學(xué)生自主探究性和體驗性學(xué)習(xí)的有效路徑之一。同時,化學(xué)學(xué)科與社會各界都有著密切的關(guān)聯(lián),在人們的生產(chǎn)、生活中諸多方面都在不同程度的利用著化學(xué)知識,教師正好可以利用這一特征,實施課外化學(xué)教學(xué)模式,讓學(xué)生以身臨其境的方式,參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中,進(jìn)一步提升學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)和體驗性學(xué)習(xí)的能力。例如,“金屬和金屬材料”這一單元就涵蓋了金屬的保護(hù)與再利用等知識點,教師可組織學(xué)生線上觀看相關(guān)金屬工廠,維修、養(yǎng)護(hù)、再利用相關(guān)金屬的視頻,從中了解金屬被制造、使用、腐蝕、還原、再利用的過程,讓學(xué)生具體了解到怎樣利用化學(xué)知識解決不同的金屬生銹的問題。

        (四)發(fā)揮教師教學(xué)能動性

        教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者,對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都起著十分重要的作用。因此,初中化學(xué)教師應(yīng)時刻嚴(yán)格要求自身的言行舉止,在新時代、新教學(xué)的環(huán)境下,始終保持化學(xué)教學(xué)的認(rèn)真性和嚴(yán)謹(jǐn)性,并能緊隨社會步伐,滿足教學(xué)和學(xué)生需求,根據(jù)實際情況多開展化學(xué)實驗,并認(rèn)識到自身教書育人的重要職責(zé),努力做到自我綜合素質(zhì)和教學(xué)能力的提升,在最大程度上幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃,并輕松學(xué)好化學(xué)這一學(xué)科。與此同時,初中學(xué)校針對化學(xué)教師,也應(yīng)定期開展教師培訓(xùn)課程、化學(xué)學(xué)科公開課、化學(xué)實驗技能考核等活動,條件允許的學(xué)校還可特邀化學(xué)方面的專家或?qū)W者,進(jìn)行專題知識講座,并設(shè)置現(xiàn)場提問、現(xiàn)場答疑環(huán)節(jié),這樣不僅提升了教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng),還進(jìn)一步點燃了教師的工作熱情,為學(xué)生在自主探究性學(xué)習(xí)和體驗性學(xué)習(xí)奠定了良好的師資基礎(chǔ)。

        (五)結(jié)合生活元素展開教學(xué)

        自主探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開問題的支持,教師在具體開展教學(xué)的過程中應(yīng)該采取有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,這樣不僅能提高學(xué)生的自主性,還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提升,只有通過問題的引導(dǎo),才能讓學(xué)生更好地展開深思,從而尋找解決當(dāng)前問題的有效方法。在日常的生活中人們的生活多處都存在化學(xué)知識內(nèi)容,生活與生產(chǎn)都離不開化學(xué)的支持。教師在具體的教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合實際情況做好相應(yīng)的引導(dǎo),從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,以此達(dá)到良好的教學(xué)目的。

        例如,在“燃料及其應(yīng)用”的這一單元學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提出自己的想法與觀點,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生展開探索與提問,并讓他們分析為什么會提出這種問題。如某個同學(xué)則問出“為什么會有不同種類的滅火器,因為火的類型也會有所變化嗎?”這種問題的提出源自學(xué)生的現(xiàn)實生活,貼近學(xué)生生活的同時滿足學(xué)生的好奇心,同時也有利于學(xué)生更好地接受。這種授課內(nèi)容有利于學(xué)生更順利地思考與探究,學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)了解實驗的內(nèi)容,從而明確了不同類型的滅火器是針對不同的現(xiàn)象,因為火焰的形成是在一定的條件下形成,只有破壞燃燒條件才能達(dá)到滅火的目的。

        另外,在“碳和碳的氧化物”這一課程中,其主要是講述的金剛石與石墨和C60,教師在具體的教學(xué)過程中可以讓學(xué)生自行展開探索,并在家中開展相應(yīng)的實驗,這樣能提高學(xué)生動手能力的同時,加強學(xué)生的探索能力,隨后再讓學(xué)生將相應(yīng)的實驗結(jié)果與學(xué)生互相分享。實驗的內(nèi)容可以圍繞主體展開,然后讓每個學(xué)生親自動手去操作與嘗試,然后再利用一些身邊的化學(xué)現(xiàn)象去解決問題,這有利于提高學(xué)生的探索精神和自主能力,同時還能加強他們的學(xué)習(xí)體驗。一些化學(xué)物質(zhì)可以在原本工作的基礎(chǔ)上帶來幫助,從而幫助學(xué)生完成任務(wù)的同時,感受到了化學(xué)所帶來的快樂,學(xué)生通過實驗可以更好地了解相關(guān)知識的內(nèi)容,以此達(dá)到教學(xué)目的。教師在具體的教學(xué)過程中應(yīng)該善于將教材內(nèi)容與生活內(nèi)容互相融合,并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整,讓學(xué)生通過生活內(nèi)容展開對知識的探索,這樣有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,加強他們學(xué)習(xí)體驗的同時,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

        五、結(jié)語

        綜上所述,在初中化學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)和體驗性學(xué)習(xí)能力具有重要作用和意義,也是初中化學(xué)教師教學(xué)的必經(jīng)之路。因此,要求化學(xué)教師認(rèn)清初中化學(xué)的現(xiàn)狀,更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)模式、提升教師綜合素養(yǎng),并合理進(jìn)行化學(xué)相關(guān)實驗,堅持走科學(xué)的教學(xué)路徑,加強學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)和體驗性學(xué)習(xí)的能力,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生知識儲備和綜合素養(yǎng)雙提升的目的。

        (宋行軍)F35B7D6A-8811-4885-BAC5-8BAD27778BCF

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