摘要：隨著信息化的快速發(fā)展，現(xiàn)階段小學(xué)的教學(xué)模式也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，互聯(lián)網(wǎng)多媒體其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，成為課堂教學(xué)的重要方式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)多媒體的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，并不斷地拓寬學(xué)生在知識(shí)的深度與廣度，也是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教育的創(chuàng)新。但現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)多媒體課堂的實(shí)踐處于探索階段，依然存在諸多問(wèn)題影響教學(xué)質(zhì)量，互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合上也存在不適應(yīng)現(xiàn)象，本文重點(diǎn)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)多媒體背景下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式進(jìn)行研究，探索其中存在的問(wèn)題，并提出幾點(diǎn)建議來(lái)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué)模式;互聯(lián)網(wǎng)多媒體

互聯(lián)網(wǎng)多媒體的課堂教學(xué)方式，就是將網(wǎng)絡(luò)資源有效地融入課堂教學(xué)之中，將線上線下融合，更好地提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)感?，F(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單一通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，難以滿足教學(xué)改革的發(fā)展需求，更是無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就需要教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，不斷結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以此來(lái)提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果與質(zhì)量。同時(shí)，開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行多媒體教育的開(kāi)展，而不是單一的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，否則難以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)多媒體在教學(xué)中的價(jià)值，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)，所以應(yīng)該在教學(xué)方式創(chuàng)新基礎(chǔ)上，充分利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體的輔助效果，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、互聯(lián)網(wǎng)多媒體課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

互聯(lián)網(wǎng)多媒體是滿足教育改革對(duì)教育的需求，通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)方式來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)多媒體的運(yùn)用，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以從根本上提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

（一）提升教學(xué)的廣度

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，推動(dòng)了教學(xué)改革的進(jìn)程，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，充分利用多媒體教學(xué)方式，是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)資源的重新整合，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，來(lái)對(duì)更為豐富的教學(xué)資源進(jìn)行使用，以此來(lái)為小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提供輔助與支撐的效果，這種形式可以更為高效地提高小學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)候的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)多媒體資源的運(yùn)用，也可以讓繁瑣、死板的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的形象，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與熱情，在這一過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索知識(shí)，可以更好地拓展學(xué)生在英語(yǔ)方面的視野，不斷地提升教學(xué)的深度與廣度，也是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（二）對(duì)教學(xué)模式創(chuàng)新

在小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，采用多媒體的技術(shù)，可以提升課堂教學(xué)的生動(dòng)性?；ヂ?lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，是小學(xué)教師在實(shí)踐中對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)，來(lái)對(duì)傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)氛圍與方式，達(dá)到活躍課堂氛圍的效果。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，通常會(huì)借助互聯(lián)網(wǎng)多媒體結(jié)合的形式，來(lái)制定相應(yīng)的課件，可以是視頻、圖片等，常用的就是通過(guò)ppt的技術(shù)，來(lái)對(duì)需要教學(xué)的教材內(nèi)容進(jìn)行體現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行更為清晰地梳理，不僅可以提高學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生直觀、系統(tǒng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)階段的教學(xué)中，是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要階段，這也是終身教育提出的要求。利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)，可以在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力進(jìn)行培養(yǎng)?，F(xiàn)階段很多小學(xué)在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)始使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、搭建多媒體教室等方式來(lái)開(kāi)展，教師在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)，通過(guò)多媒體的技術(shù)進(jìn)行展現(xiàn)，可以減少學(xué)生對(duì)教師的依賴性，讓學(xué)生可以主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中借助互聯(lián)網(wǎng)多媒體模式，也讓學(xué)生開(kāi)拓了自主學(xué)習(xí)的新方式，比如學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的形式，來(lái)對(duì)需要的知識(shí)主動(dòng)地探索，利用課后的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)，這種行為也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要措施。

（四）提升師生互動(dòng)能力

課堂教學(xué)需要教師之間的互動(dòng)，尤其是英語(yǔ)并非我國(guó)的母語(yǔ)，所以在對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，就需要師生之間進(jìn)行互動(dòng)溝通來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而對(duì)多媒體教學(xué)模式的運(yùn)用，可以對(duì)學(xué)生的課堂反應(yīng)能力、互動(dòng)的興趣進(jìn)行提升，在增加小學(xué)英語(yǔ)課堂樂(lè)趣的基礎(chǔ)上，也讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)感興趣，主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式來(lái)提升小學(xué)階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。此外，互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，也是對(duì)當(dāng)代教師在英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)途徑的更新，是對(duì)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的弊端，更好的尊重與發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高師生之間的互動(dòng)與交流，從根本上推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、互聯(lián)網(wǎng)多媒體課堂教學(xué)的模式實(shí)踐問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式為主導(dǎo)

教學(xué)改革在不斷地深入，教學(xué)模式也發(fā)生了一系列的轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)的過(guò)程中，也需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。但在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式依然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，就小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)階段的教學(xué)情況來(lái)看，教師依然是教學(xué)中的主體，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的講解，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這種方式下的教師對(duì)教材的依賴程度相對(duì)較高，對(duì)于知識(shí)的拓展程度相對(duì)有限，課堂的趣味性更是難以保證，這種形式開(kāi)展的教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)抵觸的情況。當(dāng)然，出現(xiàn)這一問(wèn)題的因素主要在于教師自身，教師更側(cè)重于應(yīng)試教學(xué)的目標(biāo)要求，所以在教學(xué)改革不斷深入的背景下，教師依然習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)缺乏正確的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用。

（二）課件限制教師教學(xué)

教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，在教學(xué)中都愿意結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，在信息化技術(shù)融到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之后，對(duì)教師課堂教學(xué)中多媒體設(shè)備的運(yùn)用提出了新的要求。但在實(shí)際課堂教學(xué)開(kāi)展中，教師對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行利用的時(shí)候，出現(xiàn)了一系列的不適應(yīng)現(xiàn)象，如教師雖然制作多媒體課件，但是利用不足，有的教師為了豐富課堂，多媒體課件過(guò)于華麗，卻沒(méi)有蘊(yùn)含教學(xué)的內(nèi)容，也存在教師想要利用課件，但是因?yàn)檎n件影響，降低了常規(guī)教學(xué)的效果等等，課件在教學(xué)中的運(yùn)用，從一定程度上對(duì)教師的教學(xué)方式起到了限制的作用，沒(méi)有充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。出現(xiàn)這一問(wèn)題主要是由于教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)課件缺乏正確的認(rèn)識(shí)，在制作課件的時(shí)候往往是為了應(yīng)付任務(wù)，沒(méi)有對(duì)教學(xué)的內(nèi)容與需要拓展的方向進(jìn)行深入的挖掘，這也導(dǎo)致課件與教學(xué)無(wú)法高效結(jié)合。

（三）師生互動(dòng)效果不佳

小學(xué)階段進(jìn)行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，并可以將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到生活之中，這就需要及時(shí)在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，注重與學(xué)生的交流與互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)之中掌握并以英語(yǔ)方式表達(dá)，才能更好地將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果得到高效地發(fā)揮。但在實(shí)際課堂教學(xué)的時(shí)候，教師比較注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的講解，在知識(shí)點(diǎn)、理論方面的教學(xué)占據(jù)大量時(shí)間，并沒(méi)有在互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)下，來(lái)利用多媒體技術(shù)提升課堂教學(xué)的互動(dòng)效果，也沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，無(wú)法有效地引導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思路與英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。這種課堂教學(xué)中師生互動(dòng)效果不佳，導(dǎo)致教師無(wú)法對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行提升，也無(wú)法讓學(xué)生在交流與溝通中提升表達(dá)能力，最終就難以對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率進(jìn)行保障。

三、小學(xué)英語(yǔ)互聯(lián)網(wǎng)多媒體課堂教學(xué)模式優(yōu)化建議

（一）創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)模式

想要對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情況進(jìn)行改善，首先要做的就是對(duì)教師觀念的轉(zhuǎn)變，以此來(lái)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。首先，要求教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體性特點(diǎn)，對(duì)教師在教學(xué)中的地位進(jìn)行轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)工作。其次，教師也應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的請(qǐng)示來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體設(shè)備為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，提升學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂的參與感，這也是現(xiàn)階段在小學(xué)教學(xué)中較為常用的教學(xué)模式。

眾所周知，英語(yǔ)并非我國(guó)的母語(yǔ)，所以在教學(xué)的時(shí)候很難保障學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，這就需要采用情境教學(xué)的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言環(huán)境。在互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)支持下，可以通過(guò)音頻、視頻等形式來(lái)為學(xué)生提供良好的情境氛圍，以這種形式來(lái)讓學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，快速提升學(xué)生的英語(yǔ)水平與實(shí)際應(yīng)用效果。教師在教學(xué)的時(shí)候，可以在課文基礎(chǔ)教學(xué)之后，讓學(xué)生自由組合的形式來(lái)撰寫情境劇本，并自行角色分配，在角色扮演的下開(kāi)展情景故事的演繹，這種房可以讓學(xué)生不斷地對(duì)學(xué)過(guò)的詞匯進(jìn)行重溫，也可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中，充分地體會(huì)到英語(yǔ)的樂(lè)趣，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象與理解，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）注重多媒體課件設(shè)計(jì)

在現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)多媒體課件進(jìn)行設(shè)計(jì)至關(guān)重要，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，以此為基礎(chǔ)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)對(duì)拓展知識(shí)檢索，來(lái)有針對(duì)性地進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)，只有這樣才能保障教學(xué)與課件之間的高效結(jié)合，讓多媒體課件在教學(xué)中更好地發(fā)揮出自身的價(jià)值。

以單詞教學(xué)的形式為例，小學(xué)階段在開(kāi)展單詞教學(xué)的過(guò)程中，需要學(xué)生對(duì)單詞構(gòu)成的規(guī)律與聯(lián)系進(jìn)行掌握，并在學(xué)習(xí)中可以有效地結(jié)合，可以在對(duì)單元的單詞構(gòu)成教學(xué)上，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，以此來(lái)保障學(xué)習(xí)的有章可循。教師可以在教學(xué)的時(shí)候，對(duì)音頻、圖像等進(jìn)行充分的利用，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生在聽(tīng)、視雙方面還加深印象，并讓學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行記憶與理解，這種方式可以降低小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難度。比如在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)剪輯相關(guān)的課件，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上與教學(xué)內(nèi)容相符的視頻，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，這種方式也可以對(duì)課堂實(shí)踐的效果進(jìn)行提升，讓學(xué)生跟愿意主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）互聯(lián)網(wǎng)多媒體培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)在資源共享方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以最大化地發(fā)揮出教學(xué)資源的價(jià)值，也可以不斷地豐富現(xiàn)階段教材上的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，這不僅為教師帶來(lái)教學(xué)上的幫助與便利，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)有著重要的幫助，所以教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的鍛煉，以此來(lái)教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略。而互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)模式的出現(xiàn)，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)不斷地豐富自身，做好預(yù)習(xí)的工作，進(jìn)而提升課堂教學(xué)中對(duì)知識(shí)的理解與掌握。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師可以通過(guò)線上學(xué)習(xí)軟件的形式，來(lái)為學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在開(kāi)展預(yù)習(xí)的時(shí)候，可以充分地發(fā)揮自身的主動(dòng)性，主動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)上、書籍上檢索相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)準(zhǔn)備之中。比如，在針對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)線上學(xué)習(xí)軟件的形式，針對(duì)性地為學(xué)生推薦一些關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容與介紹，如常見(jiàn)的音頻、視頻等等，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)開(kāi)展之前，就對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日有著相應(yīng)的概念與認(rèn)識(shí)，這種方式下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)開(kāi)展的時(shí)候，就可以更好地對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與了解，長(zhǎng)此以往，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（四）增強(qiáng)師生互動(dòng)效果

由于英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，就對(duì)課堂的交流與互動(dòng)提出了較高的要求，讓學(xué)生在互動(dòng)中掌握英語(yǔ)知識(shí)，并提高英語(yǔ)的口語(yǔ)應(yīng)用水平，進(jìn)而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。這種互動(dòng)交流可以是師生之間的交流，也可以是學(xué)生之間的交流。首先說(shuō)的是師生之間的交流，教師在課堂上，最常見(jiàn)的交流方式就是提問(wèn)，需要對(duì)以往的提問(wèn)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，在提問(wèn)的問(wèn)題選擇上應(yīng)該注重問(wèn)題的探究性與開(kāi)放性，避免固定問(wèn)題影響學(xué)生的固有思維，如“如果你是XXX，你面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候會(huì)怎么辦呢？”之類的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的探究性來(lái)讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，通過(guò)問(wèn)題的開(kāi)放性來(lái)讓學(xué)生可以暢所欲言，不必受到固定答案的限制，也可以對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行發(fā)言。其次就是學(xué)生之間的交流方式，這種方式需要教師來(lái)提供環(huán)境，比如教師可以在問(wèn)題提出的時(shí)候，讓學(xué)生自由組合，以小組的形式來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流與溝通。同時(shí)，教師也可以在課堂教學(xué)開(kāi)展之前，在預(yù)習(xí)的階段就讓學(xué)生以小組的方式開(kāi)展，在課堂上，每個(gè)小組要對(duì)內(nèi)部預(yù)習(xí)的效果進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，以此來(lái)提高課堂溝通交流的效果。此外，教師也可以讓學(xué)生對(duì)所預(yù)習(xí)的內(nèi)容以流程圖類的形式表現(xiàn)出來(lái)，每個(gè)小組需要大家集合討論，共同形成，要求流程圖對(duì)小組內(nèi)每個(gè)成員的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，在課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以隨機(jī)地進(jìn)行幾個(gè)小組來(lái)對(duì)自己小組預(yù)習(xí)的流程情況進(jìn)行展示，其余的小組來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)與補(bǔ)充，教師最后進(jìn)行總結(jié)。

（五）拓展對(duì)課外內(nèi)容教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，是對(duì)教育改革模式不斷推進(jìn)的重要?jiǎng)恿?，也為教育工作者的課堂教學(xué)提供了大量的教學(xué)資源，以此來(lái)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，是至關(guān)重要的。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)主要是依靠教材上的內(nèi)容開(kāi)展的，并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的拓展。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的思維也被教材所限制，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)出現(xiàn)后，教師就可以根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷地拓展，結(jié)合學(xué)生感興趣的方向進(jìn)行定向的拓展，這種方式可對(duì)學(xué)生的視野與思維意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，也提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)營(yíng)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)多媒體的出現(xiàn)，推動(dòng)了教學(xué)改革的進(jìn)程，也為小學(xué)階段的教育帶來(lái)了新的機(jī)遇，這就需要教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)多媒體進(jìn)行充分的利用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，借助互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)來(lái)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升，讓學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中有優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

作者單位：劉彩榮? ? 甘肅省定西市臨洮縣洮陽(yáng)鎮(zhèn)五愛(ài)小學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]王曉萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性策略探究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2022（02）：100-101.

[2]鄭乃霞.互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].名師在線，2022（01）：23-25.

[3]沈佳.信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂演講中的輔助作用[J].校園英語(yǔ)，2021（51）：171-172.