王雪

語(yǔ)文是最為重要的學(xué)科之一。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的所有題型當(dāng)中，語(yǔ)文作文是對(duì)學(xué)生綜合能力要求最高的一種題型，當(dāng)然這也是學(xué)生們認(rèn)為最困難的一種題型。對(duì)于教師而言，如何教提高學(xué)生寫作能力也是教學(xué)過(guò)程中的一大難題。在傳統(tǒng)以考試為主的教學(xué)模式下，教師主要采用背誦范文和背誦例句的方法，讓學(xué)生們?cè)诳荚嚨倪^(guò)程中套用這些范文和例句，從而能夠提高他們?cè)诳荚囘^(guò)程中的分?jǐn)?shù)。但是這種方法并不能真正提高學(xué)生自主寫文章的能力，所以在素質(zhì)教育的全面推行之后，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不再適用。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，語(yǔ)文作文教學(xué)的目的，最終是為了培養(yǎng)學(xué)生的作文素養(yǎng)和作文的能力，這也需要我們對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。

擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，做好語(yǔ)文作文的積累

在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，增加學(xué)生的語(yǔ)文閱讀積累是學(xué)生完成語(yǔ)文作文的前提，所以我們?cè)诖诉^(guò)程中必須采取措施來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)文閱讀積累量，從而讓他們?cè)谶M(jìn)行寫作的過(guò)程中得心應(yīng)手。我曾經(jīng)在教學(xué)中就遇到了學(xué)生在進(jìn)行寫作過(guò)程中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，那就是有很多學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和句型語(yǔ)法知識(shí)的掌握都非常強(qiáng)，但是由于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠豐富和閱讀量較少等問(wèn)題，導(dǎo)致他們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中往往不能夠完成一篇優(yōu)秀的作品，所以增加學(xué)生的閱讀積累量對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力非常重要。

例如，我在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)的一篇文章《夢(mèng)想的力量》的時(shí)候，我給學(xué)生們布置了一篇類似的寫作任務(wù)，讓學(xué)生們利用課堂上的時(shí)間來(lái)完成一篇講述自己夢(mèng)想的文章。學(xué)生們一節(jié)課的創(chuàng)作之后，在我批閱學(xué)生文章的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生雖然文章的構(gòu)思和想法不錯(cuò)，但是由于閱讀量的缺乏導(dǎo)致了他們的文章質(zhì)量并不是很好。所以在這一次的時(shí)候，我決定幫助學(xué)生們來(lái)提高他們自身的閱讀量，以打好他們寫作的基礎(chǔ)。要想幫助提高學(xué)生的閱讀量，我認(rèn)為需要從幾個(gè)方面來(lái)完成。首先，要給學(xué)生們創(chuàng)造閱讀的環(huán)境。我在班級(jí)內(nèi)部建設(shè)了一個(gè)專門給學(xué)生進(jìn)行閱讀和討論學(xué)習(xí)的場(chǎng)地，然后給學(xué)生們帶來(lái)一些相關(guān)的適合學(xué)生閱讀的書籍和文章的內(nèi)容，這就給學(xué)生們創(chuàng)造了一個(gè)閱讀的環(huán)境。其次，就是要鼓勵(lì)和支持學(xué)生們進(jìn)行閱讀。我在每次教學(xué)的過(guò)程中都會(huì)抽出一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生們專門進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，同時(shí)在課下的時(shí)間，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀等活動(dòng)。除此之外，在每周的周末，我會(huì)抽出一定的時(shí)間組織班級(jí)讀書研討會(huì)，讓學(xué)生們討論自己閱讀過(guò)程中的心得和體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生之間閱讀成果的交流和升華。在經(jīng)過(guò)這樣的幾個(gè)提高學(xué)生閱讀積累量的措施之后，我能明顯感受到班級(jí)學(xué)生的平均閱讀積累都有了顯著提高，這樣一來(lái)，給學(xué)生們以后進(jìn)行語(yǔ)文寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

寫好文章的核心，在實(shí)際生活中尋找作文的靈感

在進(jìn)行語(yǔ)文寫作的過(guò)程中，正確找到一篇文章的核心內(nèi)容是非常重要的任務(wù)。一篇文章的核心首先要學(xué)生們擁有一個(gè)新穎和豐富的靈感。但是在當(dāng)前教學(xué)的過(guò)程中，很多教師和學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)都是在課堂上進(jìn)行的，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在和外界接觸較少，這樣也就不利于學(xué)生靈感的發(fā)揮和尋找。所以我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)際生活中去尋找寫作靈感。

我在日常教學(xué)的過(guò)程中就經(jīng)常會(huì)布置一些相關(guān)的寫作內(nèi)容讓學(xué)生們完成。例如，我在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文課本中《只有一個(gè)地球》這一課。這一課的內(nèi)容給學(xué)生們展示了地球上的自然環(huán)境的美好。所以在學(xué)習(xí)完這一課之后，我希望班級(jí)的學(xué)生們也去寫作一篇相關(guān)反映自然環(huán)境的作文。我讓學(xué)生們?cè)谡n堂上完成這篇文章，但是很多的學(xué)生的文章并沒(méi)有真正去探索春天的自然界?？吹綄W(xué)生的作品出現(xiàn)這種情況，我希望帶著學(xué)生到實(shí)際生活中去，真正體驗(yàn)=5大自然的美麗風(fēng)光，從而讓他們能夠自己尋找到寫作的靈感。于是，周末我?guī)е鴮W(xué)生來(lái)到了市郊的公園。此時(shí)正是春天百花盛開(kāi)的季節(jié)，我讓學(xué)生們自由欣賞公園里面的各種花草樹(shù)木、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，通過(guò)這種實(shí)踐的方式來(lái)讓他們真正感受到春天大自然的美麗風(fēng)景，然后我讓他們?cè)谟^察過(guò)程中做一些筆記。在這次的春游活動(dòng)后，我讓學(xué)生們?cè)谥匦聦懽饕黄嗤黝}的作文。這一次，在學(xué)生們的作文中我就能夠明顯感受到大部分學(xué)生都能夠有一個(gè)自己獨(dú)特新穎的主題，這時(shí)他們文章的質(zhì)量提升了不少。

利用多媒體等教學(xué)設(shè)備給學(xué)生們提供優(yōu)質(zhì)的寫作教學(xué)資源

我們的學(xué)生要想學(xué)習(xí)好語(yǔ)文寫作并不是靠一日之功就能夠完成的，要想真正提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力還需要長(zhǎng)期的練習(xí)和教師不斷提供優(yōu)秀的教學(xué)資源。但是，教師在教學(xué)的過(guò)程中，依靠自身的教學(xué)能力有時(shí)候還不能真正幫助我們的學(xué)生提高他們的寫作素養(yǎng)，所以有時(shí)候我們就必須借助多媒體這種教學(xué)設(shè)備來(lái)給學(xué)生們提供多樣化的寫作學(xué)習(xí)資源，幫助他們進(jìn)步提升自身能力。

例如，在進(jìn)行語(yǔ)文寫作的過(guò)程中，有關(guān)語(yǔ)文句型的排列和整篇文章的結(jié)構(gòu)都是一個(gè)重要的訓(xùn)練方面，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。我在教學(xué)過(guò)程中，難免遺漏一些比較細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)有或者教學(xué)存在不足的地方，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)也會(huì)有所遺漏。如在教學(xué)《山中訪友》這篇文章后，我讓學(xué)生們仿寫一篇類似文章，很多學(xué)生對(duì)于一些語(yǔ)法等知識(shí)不了解。面對(duì)學(xué)生中間出現(xiàn)的這種情況，我在教學(xué)的過(guò)程中就充分利用了多媒體教學(xué)設(shè)備，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找來(lái)了一些知名教師所制作的一些有關(guān)寫作的教學(xué)短視頻。我將短視頻通過(guò)多媒體播放給學(xué)生們，通過(guò)這樣的方式能夠讓學(xué)生接觸到一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，從而提高他們的作文學(xué)習(xí)效果。

教師需要提高自身的寫作教學(xué)水平

教師在教學(xué)寫作的過(guò)程中的教學(xué)方法和教學(xué)方案，對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力具有重要的影響，所以我們教師也需要不斷完善自身的能力，提高自身的寫作教學(xué)水平。

例如，我曾經(jīng)在教學(xué)學(xué)生們寫作結(jié)構(gòu)劃分的過(guò)程中，由于自身教學(xué)能力不足，始終不能找到一個(gè)良好的教學(xué)方式給學(xué)生們傳輸這個(gè)知識(shí)，導(dǎo)致班級(jí)的學(xué)生對(duì)于寫作文章劃分結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)效果較差。但是我在與其他教師溝通交流之后，學(xué)習(xí)和借鑒的其他教師所采用的一些教學(xué)方法，將這些教學(xué)方法進(jìn)行符合本班教學(xué)的改動(dòng)，之后使用到我的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，果然對(duì)于有關(guān)寫作結(jié)構(gòu)劃分的教學(xué)效果提高了不少。通過(guò)這一次的教學(xué)實(shí)踐，我也認(rèn)識(shí)到了要不斷提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平，只有這樣，在教學(xué)的過(guò)程中才能給學(xué)生們更好的知識(shí)傳授。

總而言之，寫作教學(xué)的內(nèi)容是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)與核心內(nèi)容，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要充分結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制訂個(gè)性化的教學(xué)方案，從而不斷提高學(xué)生的寫作能力和寫作素養(yǎng)。

編輯/劉婷美術(shù)設(shè)計(jì)/甄海龍