周陳平

節(jié)假日在朋友家玩。朋友孩子4歲了，非常調(diào)皮，從地上爬到沙發(fā)上，從沙發(fā)上跳到床上，忙個不歇。我委婉地說把寶寶的鞋子脫一下吧，準備幫忙脫掉。孩子媽媽說：“不用不用，寶寶玩得高興就行，脫啊穿的麻煩?！焙⒆釉诖采咸鴣硖?，想吃東西就吃東西，食物灑得到處都是，孩子媽媽并不在意，開心地笑著。

這位媽媽在外地工作，平時很少和孩子待在一起?？赡艹鲇谝环N補償心理，她和孩子在一起時，總是隨著孩子的性子。這位媽媽認為，讓孩子自由玩耍，比讓孩子懂得規(guī)則更重要。

當家長太想讓孩子覺得自己很好，就會讓孩子有了放任的特權(quán)、偷懶的特權(quán)、逃避責任的特權(quán)。

我認同經(jīng)典著作《正面管教》里面的觀點，要讓紀律性的環(huán)境帶來積極的作用，家長必須對孩子進行溫柔而堅定的正面管教。孩子只有在溫柔而堅定、有尊嚴、受尊重的氛圍中，才能培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及解決問題的能力，才能養(yǎng)成終身受益的好習慣。

比如培養(yǎng)孩子的自覺意識。有很多家長關(guān)心這樣一個問題：孩子寫作業(yè)要家長陪著，怎么辦？其實寫作業(yè)是孩子自己的事，家長不應該陪在旁邊，再好的陪也不如培養(yǎng)孩子的自覺意識和獨立能力。

有家長說：“我的孩子已經(jīng)沒有自覺意識了。”我認為培養(yǎng)孩子的自覺意識，任何時候開始都不晚。

女兒上一年級時，我就希望她能自覺寫作業(yè)。那時還沒有“雙減”，一年級會布置少量的作業(yè)。孩子剛開始不習慣，經(jīng)常忘寫作業(yè)，我會適當提醒一下。過了一段時間，我覺得提醒本身就是不對的，就和女兒談了一次話。我說：“越越，你是一名小學生了，每天都會有作業(yè)，作業(yè)是必須天天寫的。以前，媽媽總是提醒你。以后，你自己管理作業(yè)，媽媽不提醒你了，行不行？”女兒答應了。

之后她確實能夠自己寫作業(yè)，但某一天她又忘了，我沒有提醒她，因為我說過以后不再提醒，但這并不是要懲罰她。

她躺在床上的時候，突然想起來忘了寫作業(yè)。

很多家長在這種情況下，會生氣、批評。千萬別這樣，孩子難免犯錯誤，你只要幫他想辦法改正就行了。

女兒想起來的時候慌了，我先安撫她的情緒：“沒事兒，越越，誰都會有忘記事情的時候?！?/p>

她爸爸在旁邊急了，說：“趕緊起床寫作業(yè)吧?！卑职忠徽f，孩子馬上表現(xiàn)出不情愿。

我說：“越越，如果你想今天寫，就今天寫;如果今天不想寫，明天早上媽媽早點叫你，早上起來寫;如果你明天早晨也不想寫，這次作業(yè)也可以不寫?！?/p>

她肯定不敢選擇第三種，也不愿意第二天早上起得太早，想想還是現(xiàn)在就寫吧。這個決定是她自己做的，她就不會抗拒了。

孩子得過一次教訓后，并不能夠保證不再犯。女兒后來又忘記過寫作業(yè)，我還是采取類似的做法。幾個回合下來，孩子寫作業(yè)就再也不用管了。

培養(yǎng)孩子的自覺意識關(guān)鍵是要從正面去強化：孩子做得好的時候，父母要鼓勵;如果做得不夠好，不要過分指責。整個教育過程貫穿一種態(tài)度——溫柔而堅定。

想要讓孩子擁有強大的自我、獨立的人格，父母不能只做孩子的朋友，更要做一個為孩子成長擔負起教育責任的、溫柔而堅定的家長。

編輯 東籬