陳爽

孩子的未來應(yīng)該讓孩子自己選擇，這是我從教訓(xùn)中得到的。我是一位希望孩子能夠全面發(fā)展的母親。女兒四歲半時，我為她選擇了電子琴課，誰知學(xué)琴的過程卻異常艱難。練琴時，家中時常回蕩著我對孩子生硬管教、情緒失控時撕心裂肺的怒斥：

“你沒長腦子嗎？這么簡單的曲子都彈不會?！?/p>

“說了你多少遍怎么就記不住？再彈五遍，再錯再加五遍?！?/p>

緊接著是孩子的哭鬧聲劃破了夜空：

“我不學(xué)了，我學(xué)不會，我不喜歡?！?/p>

家庭的和諧氛圍被打破了，母女之間形成了“無痕”的隔閡。最悲哀的是，四年的課程結(jié)束后，女兒再也沒有碰過那架電子琴。如今琴架上已落上了厚厚的一層灰。

痛定思痛，我反思自我。我意識到自己只是想掌控孩子的未來，替她定向，替她選擇。這種對孩子“負責(zé)任”的背后，其實是封建制度下“家長制”的作風(fēng)，缺乏對孩子的信任與尊重。于是我開始探索與孩子一同成長，讓孩子學(xué)會對自己的未來做選擇，大膽地嘗試“三讓”的做法。

1.讓“位”：讓孩子做學(xué)習(xí)的主人。

孩子上一年級時，有一天主動對我說：“媽媽，給我報一個英語學(xué)習(xí)班吧，我同學(xué)有的三歲就開始學(xué)英語了?！?/p>

“好啊，媽媽幫你找找看，不同的英語班選用的教材也不同，我?guī)阍嚶爭状?，你來選怎么樣？”

“沒問題！”孩子欣然答應(yīng)。

最后她選擇了自己喜歡的英文教材和老師，也由此對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在課程的驅(qū)動下，她每天都興趣盎然地閱讀英文繪本故事，沒有強迫，更無須督促。每次英語取得好成績時，她都會驕傲地說：“我喜歡學(xué)英語，英語學(xué)習(xí)要靠我自己努力！”這一切都深深觸動了我，讓我再次確認了家長在孩子教育過程中堅持讓“位”，從被動強制的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃幼月傻摹拔乙獙W(xué)”是何等的重要！

2.讓“權(quán)”：讓孩子做時間的主人。

隨著年齡的增長，孩子的學(xué)業(yè)任務(wù)也越來越多，她每天放學(xué)路上是我們快樂的親子時光，她會滔滔不絕地給我講述校園里的趣事和她的今日計劃：

“媽媽，今天我最開心的是書法課上，老師夸我字寫得好，還把我的作業(yè)貼在墻上展覽。不過今天老師留了小作文，回家我還要讀英文繪本、寫練習(xí)冊，就沒空聽凱叔講《三國演義》了?！焙⒆拥那榫w隨著聊天的內(nèi)容，時而興高采烈，時而焦慮嘆氣。

“寶貝，你真棒！回家的時間由你自己安排，要注意勞逸結(jié)合，媽媽相信你一定能把學(xué)習(xí)任務(wù)合理分配好?！蔽以噲D緩解她的焦慮情緒。

“那晚飯前我聽一會兒《三國演義》，吃完飯就寫作文，完成英文閱讀，其他的周末再寫?！焙⒆幽樕下冻隽藸N爛的笑容。

讓孩子成為時間的主人，就讓她享受當(dāng)下，快樂有意義地度過成長的時光。

3.讓“趣”：讓孩子做興趣的主人，尋找自己感興趣的事并創(chuàng)造機會讓她嘗試。

“媽媽，我的生日禮物能要一個陸地沖浪板嗎？我看小區(qū)里好多小孩在玩，我也想試試。”孩子試探地向我提出想法。

“讓媽媽考慮一下，咱們先了解一下這項運動好嗎？”隨后，我和孩子在網(wǎng)上查找相關(guān)資料，了解到這項運動在需要技巧的同時還存在危險，輕則扭傷，重則骨折。

“你確定要冒險嘗試一下嗎？”我內(nèi)心復(fù)雜地和孩子確認。

“媽媽，我想試試，保證戴好護具，注意安全！”

看孩子如此堅決，我們開始了陸沖學(xué)習(xí)之旅。如今她已經(jīng)能在陸沖板上馳騁，看著她那驕傲的神情，我知道她獲得了巨大的成就感。在我的陪伴與尊重下，孩子的興趣愈發(fā)廣泛，她學(xué)會了花樣跳繩、帆板、攀巖。孩子的探索精神不正是在一次次的親身體驗中培養(yǎng)起來的嗎？讓孩子在“趣”中學(xué)，樂在其中也。

以前，我曾全盤代替孩子做“選擇”，經(jīng)歷了四年“選擇”失誤的痛苦。此后，我深入思考確定了“三讓”原則，我們收獲了家庭生活的和諧，學(xué)業(yè)成功的快樂;如今，孩子慢慢自己學(xué)會了做選擇，逐漸找到她的理想與目標。試想，在我們的愛與理解的澆灌下，那個懂得“選擇”的孩子，又怎會沒有美好的未來？

本欄目供稿/黑龍江省家庭教育學(xué)會

編輯/莉萊