長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，時(shí)刻牢記“殘疾人一個(gè)都不能少”的理念，20年深耕殘疾人高職教育，以“就業(yè)一人，幸福一家”為己任，針對(duì)殘疾學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性差、社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)、就業(yè)崗位局限大、企業(yè)接受度低等特點(diǎn)，學(xué)校聚焦融合教育、仁愛(ài)教育、技能教育、就業(yè)教育四個(gè)方面，全面提升學(xué)生素質(zhì)能力、技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)了疫情時(shí)期殘疾學(xué)生100%就業(yè)，為殘疾學(xué)生開(kāi)辟了一條通向“人人出彩”的職業(yè)道路。

聚焦融合教育，增強(qiáng)殘疾學(xué)生融入社會(huì)的適應(yīng)性。長(zhǎng)沙職院在全國(guó)率先提出“有限隔離、無(wú)限融合”的普特融合教育理念，在教學(xué)上有限隔離，實(shí)施殘疾學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)；在生活上無(wú)限融合，殘疾學(xué)生與普通學(xué)生同食宿、同活動(dòng)、同競(jìng)賽，打破殘疾學(xué)生與普通學(xué)生的心理壁壘，消除自卑心理隔閡，為殘疾學(xué)生早日適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。學(xué)校一方面開(kāi)展殘疾學(xué)生高職教育，常年培養(yǎng)的在校聽(tīng)障大學(xué)生達(dá)300余名；另一方面開(kāi)展特殊教育類高職教育，培養(yǎng)教育殘疾兒童的師范學(xué)生。殘疾學(xué)生與特殊教育師范生的融合，既增進(jìn)了特殊教育師范生對(duì)殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)性的了解，也提高了殘疾學(xué)生與健全人溝通交流的自信，增強(qiáng)了殘疾學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

聚焦仁愛(ài)教育，培養(yǎng)殘疾學(xué)生感恩社會(huì)的責(zé)任感。仁而愛(ài)人、立德樹(shù)人，是教育的初心與使命。長(zhǎng)沙職院繼承和發(fā)揚(yáng)百年師范院校底蘊(yùn)，將殘疾人高職教育作為辦人民滿意教育的突破口，胸懷國(guó)之大者，撒播仁愛(ài)種子，培植殘疾學(xué)生感恩品質(zhì)。一是免費(fèi)辦殘疾人高等教育。學(xué)校充分考慮到殘疾學(xué)生普遍是來(lái)自農(nóng)村家庭的實(shí)情，在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)并不寬裕的情況下，全免殘疾學(xué)生三年學(xué)費(fèi)，并在獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等方面給予政策傾斜。學(xué)校不計(jì)成本辦教育，以使命情懷辦教育，以具體行動(dòng)為殘疾學(xué)生詮釋大愛(ài)與責(zé)任。二是倡導(dǎo)雷鋒式職業(yè)人培養(yǎng)。學(xué)校充分發(fā)揮地處雷鋒家鄉(xiāng)的地理優(yōu)勢(shì)，將雷鋒同志愛(ài)崗敬業(yè)、感恩奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，以及“干一行、愛(ài)一行、精一行”的職業(yè)精神，融入殘疾學(xué)生人才培養(yǎng)全過(guò)程，打造“雷鋒班級(jí)”“雷鋒寢室”，塑造“雷鋒先進(jìn)個(gè)人”，用雷鋒精神構(gòu)建殘疾學(xué)生的精神內(nèi)核，培育殘疾大學(xué)生“雷鋒式職業(yè)人”。

聚焦技能教育，筑牢殘疾學(xué)生溝通社會(huì)的立交橋。學(xué)校把培養(yǎng)殘疾學(xué)生的“一技之長(zhǎng)”作為首要任務(wù)，作為殘疾學(xué)生的安身立命之本，聚合各方力量，統(tǒng)籌推進(jìn)。一是精細(xì)調(diào)研，從殘疾學(xué)生身心特點(diǎn)及市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)。根據(jù)學(xué)校聽(tīng)障學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了視覺(jué)傳播設(shè)計(jì)與制作專業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、汽車運(yùn)用與維修技術(shù)等專業(yè)，聚焦工藝美術(shù)師、電子商務(wù)網(wǎng)站規(guī)劃與維護(hù)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)和制作人員、汽車裝配維修人員、汽車美容等崗位工作，培育有利于發(fā)揮殘疾學(xué)生特長(zhǎng)的專門人才。二是因材施教，利用作坊式教學(xué)提高學(xué)生技能水平。針對(duì)殘疾大學(xué)生年齡層次差異大、健康程度不一的特點(diǎn)，學(xué)校采用分專業(yè)分層次小班教學(xué)、一對(duì)一、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)授課，教師手把手傳授學(xué)生技術(shù)技能，打造特色化小作坊，以學(xué)徒式培養(yǎng)方式提高學(xué)生職業(yè)能力。

聚焦就業(yè)教育，樹(shù)立殘疾學(xué)生參與社會(huì)的自信心。殘疾學(xué)生就業(yè)，不僅是個(gè)人的事，涉及一個(gè)家庭的幸福，更是社會(huì)文明和諧的象征。學(xué)校聚合社會(huì)力量、行企資源，組建就業(yè)團(tuán)隊(duì)，形成社、企、校、家牢固的就業(yè)合力。一是不斷拓展校企合作。學(xué)校深入走訪相關(guān)企業(yè)，宣傳相關(guān)優(yōu)惠政策，深度了解企業(yè)的用工情況，鼓勵(lì)企業(yè)嘗試招收聽(tīng)障畢業(yè)生員工，行企協(xié)同建立了50余個(gè)穩(wěn)固的就業(yè)基地。二是深入開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)。深度開(kāi)展企業(yè)走訪調(diào)研，深入企業(yè)一線指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，教師實(shí)崗鍛煉，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生同企業(yè)、同崗位、同學(xué)習(xí)，協(xié)助企業(yè)構(gòu)建適合聽(tīng)障生的管理模式，幫助學(xué)生快速熟悉環(huán)境、適應(yīng)企業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)。三是大膽摸索創(chuàng)業(yè)就業(yè)。針對(duì)行企對(duì)殘疾學(xué)生接受度不高的現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)校鼓勵(lì)聽(tīng)障學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)業(yè)，推進(jìn)“反向融合”，讓懂手語(yǔ)的普通人融入殘疾學(xué)生，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)就業(yè)。學(xué)校聽(tīng)障學(xué)生創(chuàng)立的湖南優(yōu)繪裝飾工程有限公司、長(zhǎng)沙靜匠勞務(wù)有限公司等，均運(yùn)行良好，實(shí)現(xiàn)了殘疾學(xué)生的集體就業(yè)、優(yōu)質(zhì)就業(yè)，公司70%以上畢業(yè)生月收入超過(guò)5 000元，實(shí)現(xiàn)了自力更生。

轉(zhuǎn)載：湖南省教育廳網(wǎng)站2022年8月23日

網(wǎng)址：http：//jyt.hunan.gov.cn/jyt/sjyt/xxgk/jykx/jykx_ 1/202208/t20220823_1075883.html（2022年9月1日）

（編輯 王凡）