陳得保

2021年，我省作為第四批新高考推行省份，正式拉開新高考改革大幕，地理作為備選課目，已然引起各地理教師和學(xué)生的關(guān)注，尤其是在學(xué)科地位、教學(xué)策略、授課方式、課程規(guī)劃等方面發(fā)生重大變化，產(chǎn)生重大影響。而且，就教學(xué)內(nèi)容上來看，地理核心素養(yǎng)在教學(xué)活動中的滲透方式，以及地理核心素養(yǎng)各要素的關(guān)系處理，也是需要提前認(rèn)真深入思考的重要方面。

一、綜合思維與地理核心素養(yǎng)各要素的關(guān)系、地位及所起的作用

在地理核心素養(yǎng)中，人地協(xié)調(diào)觀是地理核心素養(yǎng)教育的主線，區(qū)域認(rèn)知是地理核心素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，地理實(shí)踐力是地理核心素養(yǎng)教育的抓手，而綜合思維則是地理核心素養(yǎng)教育的關(guān)鍵，如同人體各穴道的任督二脈，起著理解、規(guī)劃、協(xié)調(diào)、引領(lǐng)和強(qiáng)化的作用?？梢哉f，綜合思維的擁有和提升，不僅是應(yīng)對新高考、提高學(xué)生理解能力的一把鑰匙，更是全面提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)，掌握初步的可持續(xù)發(fā)展觀，具備全能型人才潛力，擁有可持續(xù)發(fā)展理念新型人才的關(guān)鍵。

綜合思維是人們對地理環(huán)境及事物的綜合認(rèn)識和分析能力，是地理學(xué)的基本思維方式，它包括邏輯的推理、判斷，多角度的分析、理解，多維度的觀察、認(rèn)識，多渠道的動態(tài)測評和實(shí)驗(yàn)的全過程，處于統(tǒng)籌全局、把握實(shí)質(zhì)、解決矛盾、梳理地理核心素養(yǎng)各系統(tǒng)的關(guān)鍵地位。

地理綜合思維能力的提升，會使教師在新高考下全面認(rèn)識和思考高中地理教學(xué)策略，把握高中地理課程實(shí)施方式，并對高中地理課程進(jìn)行全局性的系統(tǒng)規(guī)劃，提出實(shí)施方案，確定教學(xué)目標(biāo)，制定授課方式，推敲授課內(nèi)容，圈定教學(xué)范圍，對參加高考的考生制定切實(shí)可行的高考復(fù)習(xí)策略，同時(shí)還要考慮如何很好地在教學(xué)活動中滲透地理核心素養(yǎng)。所有這些，都離不開地理綜合思維的培養(yǎng)和提升。而且，地理綜合思維能力的培養(yǎng)和提升，對學(xué)生更是至關(guān)重要，一方面，可以使他們提高對相關(guān)學(xué)科知識的理解，比如對地球宇宙觀的認(rèn)識和理解，對地理自然環(huán)境和人文環(huán)境的認(rèn)識和理解，對人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力的認(rèn)識和理解，對現(xiàn)階段我國地理綜合環(huán)境的認(rèn)識和理解;另一方面，地理綜合思維能力的培養(yǎng)和提升，使學(xué)生會擁有拉近與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的能力，確定自己的發(fā)展目標(biāo)，規(guī)劃自己的專業(yè)方向，運(yùn)用掌握的綜合思維能力，貼近新高考改革目標(biāo)，制定生涯規(guī)劃藍(lán)圖，把自己打造成一個(gè)擁有科學(xué)探索精神、擁有綜合思維能力、擁有自然生態(tài)意識的新一代中國特色社會主義時(shí)代精神的開拓者和實(shí)踐者。

有了地理綜合思維，才能更深入地認(rèn)識并堅(jiān)持人地協(xié)調(diào)觀這一主線，才能更專注地夯實(shí)和理解區(qū)域認(rèn)知這個(gè)基礎(chǔ)，才能更好地以地理實(shí)踐力作為抓手，把理論知識落實(shí)在行為實(shí)踐中，相互印證，相互促進(jìn)，完善中國特色社會主義可持續(xù)發(fā)展理論，使我國教育、社會、工農(nóng)業(yè)等現(xiàn)代化各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展更具科學(xué)性。

二、實(shí)際教學(xué)活動中綜合思維與其他地理核心素養(yǎng)各要素在互動中存在的問題

現(xiàn)代教育不僅是知識的傳輸與升華，更是綜合思維的培養(yǎng)與提高。特別是新高考實(shí)行以后，各學(xué)科對學(xué)生的綜合思維能力都提出了更新更高的要求，作為選修課的地理，在如何提升學(xué)生綜合思維方面面臨著更艱巨的挑戰(zhàn)，其具體表現(xiàn)是：

1.學(xué)科地位的相對弱化，在教學(xué)活動中實(shí)施綜合思維培養(yǎng)產(chǎn)生一定的難度。在新高考中，地理學(xué)科處于選考學(xué)科，這在中學(xué)各學(xué)科中是地位相對弱化的一個(gè)表現(xiàn)，從而使其在教學(xué)實(shí)施過程中，教學(xué)安排的重視程度就有所下降，這都將給綜合思維的培養(yǎng)帶來不小的難度，要么難度降低，要么內(nèi)容刪減，這會成為無奈之舉。

2.學(xué)習(xí)時(shí)間相對不足，縮短了綜合思維能力的建立周期。綜合思維的形成和培養(yǎng)，需要較長的時(shí)間周期，這既與學(xué)生的生理成長有關(guān)，也與學(xué)生認(rèn)知能力的成長有關(guān)。但新高考下，地理學(xué)習(xí)時(shí)間的相對不足，綜合思維能力周期縮短，思維和知識的夾生飯就會產(chǎn)生，然后明顯限制學(xué)生地理綜合思維能力的提高。

3.具體成績的等級化，對尖子生地理綜合思維的培養(yǎng)缺乏動力。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的等級化，會抹平差距，使部分擁有突出地理綜合思維能力的學(xué)生無法突出表現(xiàn)出來，失去了有可能成為這一方面優(yōu)秀專業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)會，這是一種遺憾。但這些預(yù)設(shè)問題的存在，也是我們規(guī)劃在新高考中高中地理教學(xué)的一大動力，更提供了一種思考方式，使我們的認(rèn)識和工作更加科學(xué)、合理、周到。

現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中，任何教學(xué)能力都離不開綜合思維，如果地理基礎(chǔ)知識和基本技能可以比喻為生產(chǎn)過程的原料的話，綜合思維就是工業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，就是人體的靈魂。新高考中，要求學(xué)生能運(yùn)用知識和思維對預(yù)設(shè)的相關(guān)地理問題和周邊地理環(huán)境作出更合理的理解、判斷，給出更科學(xué)的解釋、建議，提出具有建設(shè)性和前瞻性的意見、措施，要求有更高的站位，更遠(yuǎn)的目光。所有這些，都離不開在教學(xué)活動中對學(xué)生綜合思維的培養(yǎng)。缺少了對學(xué)生地理綜合思維的培養(yǎng)，學(xué)生不掌握、不提升地理綜合思維，我國的教育環(huán)節(jié)就不完整，就缺失了人地協(xié)調(diào)觀的意識培養(yǎng)，缺失了學(xué)生全局意識的養(yǎng)成教育，人才的素養(yǎng)能力儲備就欠缺，規(guī)劃的相關(guān)建設(shè)藍(lán)圖就可能產(chǎn)生漏洞、發(fā)生偏差，造成的影響將是巨大的和深遠(yuǎn)的。

三、培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維能力的原則與方法

學(xué)生綜合思維的培養(yǎng)要注意學(xué)生的認(rèn)知能力，特別是要緊緊把握學(xué)生的年齡特征。隨著學(xué)生年齡、學(xué)識的增加，綜合思維就得到了一定的提高，但由于中小學(xué)中實(shí)際存在的較為明顯的應(yīng)試教育，所以僵化的培養(yǎng)模式使學(xué)生的綜合思維顯得較為死板，維度不夠，特別是高中階段的地理綜合思維能力，更顯得欠缺一些。何況新高考對地理綜合思維的要求更高，這就要提出更加切合實(shí)際的關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維的原則和方法，才能更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，使學(xué)生順應(yīng)時(shí)代潮流，增強(qiáng)分析、判斷和處理地理環(huán)境及地理事物的綜合能力。而這些能力的提高就需要統(tǒng)一的原則和方法，以確保培養(yǎng)方向的明確。

（一）培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維能力的原則

1.綜合性。綜合性是培養(yǎng)學(xué)生多維地理綜合思維能力的內(nèi)在要求。當(dāng)今世界，科技技術(shù)突飛猛進(jìn)，社會發(fā)展日新月異，各領(lǐng)域的進(jìn)步與研究對能力的綜合性要求越來越高，學(xué)科的交叉綜合不但是必要的，而且是現(xiàn)實(shí)的必然趨勢，因此，現(xiàn)實(shí)和未來對人才都提出了新的要求。由于目前人類積累的知識量達(dá)到了空前的高度、深度與寬度，學(xué)貫中西、精研古今的人物的出現(xiàn)變得越來越困難。但相關(guān)領(lǐng)域?qū)W科交叉和同一領(lǐng)域?qū)W科深度的要求卻又顯得日趨重要和現(xiàn)實(shí)，而且對于同一學(xué)科內(nèi)部基于基本知識和基本技能框架之下的綜合思維能力的培養(yǎng)和提升越來越顯示出了其獨(dú)特性、現(xiàn)實(shí)性和必要性，也是面對現(xiàn)實(shí)和未來世界進(jìn)行學(xué)科交叉研究和獨(dú)立創(chuàng)新的硬性要求。

地理學(xué)科是一門特殊的學(xué)科，它與許多學(xué)科都有交叉內(nèi)容，各學(xué)科的理論都會在地理方面有或多或少的體現(xiàn)。而地理綜合思維就是要把獨(dú)有的地理知識和地理技能進(jìn)行多角度、多維度的整合，再把相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容和理論納入本系統(tǒng)，這樣形成一種綜合的地理思維。然后讓人們運(yùn)用這種綜合的地理思維去分析、判斷和處理現(xiàn)實(shí)問題的時(shí)候，能充分運(yùn)用這種地理綜合思維切實(shí)考慮到相關(guān)問題里面的地理環(huán)境問題，使解決問題的方案更具有全面性、科學(xué)性、針對性和現(xiàn)實(shí)性。

2.實(shí)踐性。實(shí)踐性是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維能力的現(xiàn)實(shí)要求。任何地理綜合思維的正確與否都必須放到實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證，看這種地理綜合思維能否經(jīng)得起實(shí)踐的考驗(yàn)。在人類發(fā)展過程中，由于偏頗地發(fā)展經(jīng)濟(jì)，不注重甚至漠視環(huán)境對人類的重要作用，相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)，甚至只是把地理知識作為發(fā)展經(jīng)濟(jì)的手段，而沒有形成必要的地理思維來考慮問題，制定經(jīng)濟(jì)政策時(shí)沒有充分考慮到人類活動對地理環(huán)境的負(fù)面影響，沒有預(yù)料到大自然會反過來作用于人類本身。為此，人類付出了慘重的代價(jià)，接受了慘痛的教訓(xùn)。

在現(xiàn)實(shí)面前，決策者和實(shí)施者除了要具備必要的人地協(xié)調(diào)的基本理念之外，還必須具備相應(yīng)的地理綜合思維，只有具備了地理綜合思維，才能在制定相關(guān)決策時(shí)涉及如區(qū)域發(fā)展、城市規(guī)劃、道路建設(shè)、工程建設(shè)等地理環(huán)境內(nèi)容時(shí)，把人地協(xié)調(diào)的理念付諸現(xiàn)實(shí)，把地理綜合思維落實(shí)于實(shí)踐。所有這一切，都必須在學(xué)校教育中對學(xué)生進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，使學(xué)生擁有初步的地理綜合思維能力和意識，讓學(xué)生在未來成為各方面人才時(shí)針對各種工作實(shí)踐，具備一定的地理綜合思維能力，使其工作實(shí)踐更具有合理性。

3.統(tǒng)一性。統(tǒng)一性是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維能力的必備要求。這里的統(tǒng)一性是指對學(xué)生進(jìn)行全局觀、整體性教育的時(shí)候，必須讓其具備地理綜合思維這一基本能力和要素。這里的統(tǒng)一是指地理綜合思維與地理實(shí)踐相統(tǒng)一，地理綜合思維與人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力相統(tǒng)一，地理綜合思維與地理環(huán)境相統(tǒng)一，地理綜合思維與高中課程標(biāo)準(zhǔn)指定的基本內(nèi)容相統(tǒng)一。特別是要順應(yīng)新高考的要求，同時(shí)也滿足新高考對地理綜合思維的要求，以地理綜合思維作為突破口和關(guān)鍵點(diǎn)，把地理核心素養(yǎng)的各要素統(tǒng)一規(guī)劃，在教學(xué)活動中統(tǒng)籌發(fā)展，同步提高。既有基本知識和基本技能的掌握和應(yīng)用，又有綜合思維的形成和提高，還要與具體的地理環(huán)境相結(jié)合，經(jīng)得起實(shí)踐的考驗(yàn)，又要從實(shí)踐中凝練出新的理論成果。因而，這種統(tǒng)一性既有客觀的內(nèi)在要求，又有主觀的精心策劃，做到張弛有度，有序漸進(jìn)，以適應(yīng)新時(shí)代對地理核心素養(yǎng)能力的呼喚。

（二）培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維能力的方法

1.分類推進(jìn)，因材施教。由于多方面的原因，學(xué)生在認(rèn)知、判斷和解決具體的地理環(huán)境和地理事物中的問題時(shí)，會表現(xiàn)出不同層次、不同維度的特點(diǎn)，這就要求地理教師在教學(xué)活動中針對不同學(xué)生的不同特點(diǎn)、愛好、知識深淺、理論虛實(shí)、能力大小，分門別類，因材施教，按布推進(jìn)，即便不能達(dá)到殊途同歸，也應(yīng)通過不同方法使學(xué)生的地理綜合思維做到個(gè)體的最大提高，群體的整體提升。

2.戒驕戒躁，循序漸進(jìn)。高中教學(xué)活動任務(wù)重，時(shí)間緊，又面臨著高考的巨大壓力，而且現(xiàn)實(shí)中學(xué)生初中地理知識又不扎實(shí)。因此，在地理基本知識相對欠缺和地理基本技能相對薄弱的狀態(tài)下，要求學(xué)生在高中而且新高考條件下，地理時(shí)間相對不足的條件下，來提高學(xué)生地理綜合思維，困難無疑是巨大的。但越是這樣，就越要冷靜分析，戒驕戒躁，反對急功近利，反對急躁冒進(jìn)，要制訂切實(shí)可行的教學(xué)策略和教學(xué)進(jìn)度，循序漸進(jìn)，真正把地理綜合思維滲透在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每一節(jié)地理課程中，在潛移默化中穩(wěn)步提高學(xué)生的地理綜合思維。

3.求真務(wù)實(shí)，注重基礎(chǔ)。面對新高考，教師在教學(xué)過程中制定地理教學(xué)策略時(shí)，切忌把地理綜合思維當(dāng)作凌駕于基本的地理基礎(chǔ)知識和基本技能之上的玄學(xué)，它是很實(shí)在的分析判斷、邏輯推理、多維視角，它是對地理基本知識和基本技能的有機(jī)整合，它是處理現(xiàn)實(shí)地理環(huán)境諸類問題的方法和能力，它也是內(nèi)化為自身素質(zhì)的一種本能和意識。所以，新高考下的高中地理教學(xué)，要注重基本知識和基本技能的掌握，更要注重學(xué)生地理綜合思維的養(yǎng)成與提高，這些都是扎扎實(shí)實(shí)的工作，真材實(shí)料的干貨，對學(xué)生將來形成更高階的地理綜合思維起著基礎(chǔ)性的作用，萬不可形而上焉。

4.深入實(shí)踐，教練結(jié)合。理論是實(shí)踐的總結(jié)，又要得到實(shí)踐的檢驗(yàn)與認(rèn)同，而且還會在實(shí)踐中提煉出更精深的理論成果。所以，即便是高中課程，其地理綜合思維的形成也必須放到實(shí)踐中加強(qiáng)認(rèn)識。一方面，教師可通過設(shè)置不同情景、不同區(qū)域、不同地理環(huán)境的相關(guān)地理問題，從多維度、多角度對同一問題或不同問題設(shè)問，以提升學(xué)生的邏輯思維能力，以使學(xué)生更全面地認(rèn)識世界、理解世界，并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略;另一方面，教師要引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生深入社會實(shí)踐，在力所能及的范圍內(nèi)，近距離地感受大自然的壯美，考察自然界的內(nèi)在規(guī)律，把所學(xué)的地理知識和技能運(yùn)用到對大自然的理解中，把擁有的地理綜合思維應(yīng)用到對地理環(huán)境的解答中，真正形成完整的人地協(xié)調(diào)觀指引下的厚實(shí)的地理學(xué)科素養(yǎng)。

四、結(jié)語

地理綜合思維作為地理學(xué)科素養(yǎng)各要素中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，起著對其他諸環(huán)節(jié)的理解、深化、提升和綜合的作用，具有不可替代、不可缺少的主導(dǎo)功能。它促進(jìn)了地理學(xué)科素養(yǎng)的形成和完善，也會在地理學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展中得到提升，還會在建設(shè)美麗中國的中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮出更大的作用，釋放出更大的能量，使我們的祖國更美麗，發(fā)展更健康。

注：本文為甘肅省教育科學(xué) “十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“新高考下地理核心素養(yǎng)評價(jià)與學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測實(shí)效性研究”（課題立項(xiàng)號：GS[2021]GHB1696）的研究成果。

（左毓紅）