[美國]約翰·R.蘭塞

有一段時間，在每個星期日的清晨，都會有人將一朵玫瑰花別在我的衣領(lǐng)上。雖然我很感謝給我送花的朋友，但因為每個星期都能收到，時間久了未免覺得平常起來，漸漸也不怎么把這件事掛在心上。

又是一個星期日，我正要離開講臺，一個小男孩走過來，站在我面前說：“先生，您準備怎么處理您的花？”

嗯？我有些不明白，但很快意識到他說的是我衣領(lǐng)上的玫瑰。我指著花問他：“你說的是這朵玫瑰花嗎？”

小男孩回答：“是的，先生。如果您準備丟掉它，可不可以現(xiàn)在送給我？”

“當然可以?！蔽椅⑿χ卮鹚㈦S口問他要花做什么。

這個看上去還不到10歲的小男孩，仰頭望著我說：“先生，我想把它送給我的祖母。去年，我的爸爸媽媽離了婚。本來我跟媽媽一起住，可是她又結(jié)婚了，讓我跟爸爸一起生活。爸爸不想收留我，就把我送到祖母這里，跟她一起生活。祖母對我太好了，每天給我煮飯，細心地照顧我，她對我實在是太好了，所以我想把這朵美麗的玫瑰花送給她，感謝她這么疼愛我！”

聽了小男孩的話，我突然不知道自己該說什么。我趕緊取下玫瑰花，遞給小男孩，說：“孩子，這是我聽過的最美好的事。不過，我不能只把這朵花給你，因為這遠遠不夠。你拿上它，去到講臺前面，你會看到那里有一大束花。每個星期都有不同的家庭送花給教堂，請把這束花送給你的祖母，那些花才配得上她?！?/p>

小男孩又說了一句話，讓我深深感動并記憶深刻，他說：“好棒的一天！我只想要一朵花，卻得到了一大束。”

（選自《地球上的星星》，藍天出版社2014年版）

小燈泡亮起來

“我只想要一朵花，卻得到了一大束”，傳達出小男孩怎樣的心情？

牽手閱讀

敘事文怎樣寫對話？

一是圍繞著故事主線選擇（設(shè)計）對話內(nèi)容。小男孩一共說了四句話，四句話串成了一個完整的故事，第四句點明了主旨。

二是讓人物語言有人格色彩和情感色彩。第一句話中孩子用了“處理”一詞，第二句話中孩子用了“如果”“可不可以”，他是謙卑的;第三句中——她對我實在是“太”好了，所以我想把這朵“美麗的”玫瑰花送給她，感謝她“這么”疼愛我，每個詞都有一個定語，孩子的情感是細膩的、真摯的;第四句中，“好棒的一天”，讓我們看到了孩子的感恩之心，也感受到了他喜悅的心情，整句話富有哲理。