謝婉華

[摘要] 班級(jí)生命共同體建設(shè)把“勞動(dòng)”融入進(jìn)來，促使學(xué)生和家長(zhǎng)主動(dòng)加入勞動(dòng)實(shí)踐的探索當(dāng)中，讓學(xué)生在班級(jí)勞動(dòng)共同體的建設(shè)中愛上勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)，并能創(chuàng)造性地進(jìn)行勞動(dòng)。本文從家校融合的教學(xué)策略出發(fā)，探究班級(jí)勞動(dòng)共同體建設(shè)下勞動(dòng)教育的一些教學(xué)嘗試。

[關(guān)鍵詞] 勞動(dòng)教育;班級(jí)勞動(dòng)共同體;家校融合;新樣態(tài)

習(xí)近平說，勞動(dòng)是一切幸福的源泉。勞動(dòng)素養(yǎng)是學(xué)生必備的素養(yǎng)之一，學(xué)校應(yīng)扎實(shí)開展勞動(dòng)教育，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)生活的樂趣，獲得全面發(fā)展。培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，應(yīng)從孩子的早期教育著手。童蒙養(yǎng)正，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣，提高勞動(dòng)技能，讓知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知行合一。

“班級(jí)命運(yùn)共同體”是華東師范大學(xué)李家成教授提出的班級(jí)建設(shè)理念，依托我校小學(xué)班級(jí)生命共同體的建設(shè)，將“勞動(dòng)”融入其中，促使學(xué)生和家長(zhǎng)主動(dòng)加入勞動(dòng)實(shí)踐的探索當(dāng)中，讓學(xué)生愛上勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)。勞動(dòng)共同體的建設(shè)促進(jìn)學(xué)校與家庭教育的整合，進(jìn)一步發(fā)揮了生命共同體中教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的主體作用，促進(jìn)共同體成員的生命發(fā)展。那么，如何構(gòu)建班級(jí)勞動(dòng)共同體建設(shè)下勞動(dòng)教育的新樣態(tài)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一、共建勞動(dòng)組織，夯實(shí)勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)

小崗位，大舞臺(tái)。勞動(dòng)共同體關(guān)注崗位教育，使崗位成為學(xué)生勞動(dòng)成長(zhǎng)的平臺(tái)，并成為發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的一個(gè)載體。

1.設(shè)立家庭勞動(dòng)崗位

共同體首先共商家庭勞動(dòng)計(jì)劃，指導(dǎo)家庭成員分工，認(rèn)領(lǐng)勞動(dòng)崗位，共同制定勞動(dòng)公約，創(chuàng)建良好的家庭勞動(dòng)環(huán)境。讓孩子意識(shí)到自己的事情要自己做，自己是家庭的一員，要在家庭中承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任。

2.設(shè)立班級(jí)勞動(dòng)崗位

結(jié)合本班情況設(shè)置崗位名稱。學(xué)生結(jié)合自身特長(zhǎng)和已有經(jīng)驗(yàn)積極申報(bào)，也可以在班主任的示范下認(rèn)領(lǐng)崗位。通過按需設(shè)崗，讓每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)勞動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的小主人，在不同的勞動(dòng)崗位上為班級(jí)服務(wù)，鍛煉自己的能力。班級(jí)勞動(dòng)崗位有分餐員、講臺(tái)美容師、保潔小管家等，家委會(huì)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)勞動(dòng)工作培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生如何把崗位工作做好，并在每周班會(huì)上進(jìn)行部門工作總結(jié)和評(píng)價(jià)。為了保持學(xué)生的工作熱情，不斷提升學(xué)生的工作能力，我們每個(gè)月或半個(gè)學(xué)期會(huì)進(jìn)行一次班級(jí)勞動(dòng)崗位評(píng)定，選出優(yōu)秀勞動(dòng)模范，進(jìn)行表彰。同時(shí)根據(jù)班級(jí)發(fā)展需要，進(jìn)行輪崗或換崗，并定期進(jìn)行勞動(dòng)崗位的經(jīng)驗(yàn)分享等。

3.組建勞動(dòng)小隊(duì)

組建勞動(dòng)小隊(duì)，營(yíng)造歸屬感與認(rèn)同感。勞動(dòng)小隊(duì)是一種促進(jìn)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中努力上進(jìn)并且樂于與同學(xué)互助合作的良性制約機(jī)制，組建小隊(duì)之后，以小隊(duì)為單位，組織開展班級(jí)各項(xiàng)勞動(dòng)活動(dòng)，并以小隊(duì)為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)小隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成小隊(duì)凝聚力。

二、共生文化，解讀勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)教育，我們應(yīng)從勞動(dòng)文化的培育出發(fā)，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)形成教育共同體，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，形成基本的生活勞動(dòng)技能和動(dòng)手實(shí)踐能力，在勞動(dòng)中體會(huì)作為一個(gè)勞動(dòng)者精神上的幸福感。因此，營(yíng)造勞動(dòng)共同體文化氛圍尤為重要。我們共同商定勞動(dòng)愿景，設(shè)計(jì)勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、勞?dòng)口號(hào)，促成勞動(dòng)文化氛圍的生成，同心協(xié)力共同營(yíng)造班級(jí)勞動(dòng)文化，讓學(xué)生在充滿“勞動(dòng)創(chuàng)造美好”的班級(jí)濃郁氛圍中正視勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、愛上勞動(dòng)。

教室的環(huán)境文化采取了“小組競(jìng)標(biāo)”的參與形式，讓學(xué)生組成小組，共同策劃創(chuàng)意方案，參加競(jìng)投。通過學(xué)生個(gè)人設(shè)想與團(tuán)隊(duì)共商，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感、合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。我們?cè)诮淌抑袆澐殖鰩讉€(gè)勞動(dòng)專區(qū)，如植物小寵區(qū)、勞動(dòng)故事宣傳區(qū)、勞動(dòng)工具區(qū)、勞動(dòng)創(chuàng)意品展示區(qū)等，每一個(gè)勞動(dòng)專區(qū)都是師生的精神家園。學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)勞動(dòng)環(huán)境布置，勞動(dòng)意識(shí)得到培養(yǎng)。我們還設(shè)立班級(jí)衛(wèi)生包干制度，不同組別的學(xué)生承包不同的勞動(dòng)任務(wù)，同組別分設(shè)不同的衛(wèi)生組長(zhǎng)、衛(wèi)生監(jiān)督員、衛(wèi)生評(píng)分員。不同的小隊(duì)自主管理不同的班級(jí)勞動(dòng)專區(qū)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)共商管理好自己的勞動(dòng)天地，大大提高了學(xué)生的責(zé)任感、合作意識(shí)等。

三、共生課堂，領(lǐng)悟勞動(dòng)教育的核心

作為一線教師，我們不能只傳授學(xué)生專業(yè)的知識(shí)和技能，還應(yīng)該把熱愛勞動(dòng)的種子撒在每個(gè)學(xué)生的心中，使他們成為幸福人生的創(chuàng)造者。

1.從集體出發(fā)，開展勞動(dòng)教育主題班隊(duì)會(huì)

主題班隊(duì)會(huì)，是由班集體全員參與，就某個(gè)大家共同關(guān)心的主題展開的活動(dòng)。讓學(xué)生在集體中受教育、受熏陶，從而提高綜合素質(zhì)?！白寗趧?dòng)之花綻放”勞動(dòng)主題班會(huì)的設(shè)計(jì)：老師有一棵勞動(dòng)樹，懶惰蟲吃掉了它身上所有的勞動(dòng)能量，因此這棵樹的葉子都掉光了，班會(huì)課上，老師和學(xué)生一起收集勞動(dòng)能量，讓勞動(dòng)樹重新長(zhǎng)出葉子，開出勞動(dòng)之花。老師設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：收集你的勞動(dòng)能量、收集身邊人的勞動(dòng)能量、感悟模范帶來的勞動(dòng)能量。讓學(xué)生由小及大，從自身出發(fā)，觀察身邊及社會(huì)上的勞動(dòng)正能量，激發(fā)他們對(duì)勞動(dòng)的熱愛，讓他們感受勞動(dòng)的魅力。班會(huì)拓展環(huán)節(jié)設(shè)置這樣的問題：國(guó)家每年花大力氣表彰各個(gè)部門的勞模，為何這樣做？通過這一問題，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是一切美好生活的源泉。每月的勞動(dòng)主題班會(huì)有效促進(jìn)了學(xué)生勞動(dòng)品格的養(yǎng)成和勞動(dòng)素養(yǎng)的形成。

2.小學(xué)勞動(dòng)教育班本課程的嘗試

勞動(dòng)教育課程的開展：每周一次的勞動(dòng)教育課和勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目課，可以有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。圍繞日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)設(shè)計(jì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，嘗試將勞動(dòng)教育開設(shè)成班本課程。低年級(jí)以個(gè)人自理能力為主要內(nèi)容，中高年級(jí)以校園勞動(dòng)和家庭勞動(dòng)為主要內(nèi)容，同時(shí)嘗試開發(fā)二十四節(jié)氣課程，引導(dǎo)學(xué)生親自參與12種不同農(nóng)作物的種植，在勞動(dòng)中盡情感受四季更替，節(jié)氣更迭。通過種植、培育、收獲等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動(dòng)的過程和樂趣。

四、共創(chuàng)活動(dòng)，搭建勞動(dòng)教育的平臺(tái)

知行合一重實(shí)踐，學(xué)以致用，才能提高勞動(dòng)技能，養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣。生活處處都是實(shí)踐勞動(dòng)教育的訓(xùn)練場(chǎng)，我們搭建了豐富的勞動(dòng)教育平臺(tái)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中成長(zhǎng)。

1.與節(jié)日相結(jié)合

讓學(xué)生結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展活動(dòng)，涵養(yǎng)勞動(dòng)情懷，升勞動(dòng)素養(yǎng)。如，元宵節(jié)班級(jí)開展做湯圓活動(dòng)，清明節(jié)開展做艾糍活動(dòng)，三八婦女節(jié)開展“小鬼當(dāng)家”活動(dòng)，媽媽和孩子互換角色一天，讓孩子體驗(yàn)媽媽一天的勞動(dòng)量，感知媽媽默默付出的偉大。三月學(xué)雷鋒月，走進(jìn)社區(qū)開展公益勞動(dòng)，學(xué)生們清除小區(qū)垃圾，拖樓梯等。植樹節(jié)，老師帶領(lǐng)孩子參加義務(wù)植樹活動(dòng)，讓孩子在植樹活動(dòng)中身體力行，出力流汗，接受鍛煉。

2.與假期相整合

開展“你好，暑假”和“你好，寒假”等主題活動(dòng)，為學(xué)生打造充實(shí)的假期。我們?cè)O(shè)置了閱讀、做家務(wù)之類的實(shí)踐活動(dòng)，包括“閱讀之星”“運(yùn)動(dòng)達(dá)人”“家務(wù)小能手”“紅色之旅”在內(nèi)的自選和必選內(nèi)容等。其中，“家務(wù)小能手”列為學(xué)生假期活動(dòng)的必選項(xiàng)，其他則由學(xué)生自行選擇。我們鼓勵(lì)學(xué)生在打卡力所能及的家務(wù)活動(dòng)的同時(shí)，挑戰(zhàn)一項(xiàng)自己不熟悉的家務(wù)勞動(dòng)。

3.與研學(xué)相融合

我們積極策劃多項(xiàng)實(shí)地勞動(dòng)研學(xué)活動(dòng)，在研學(xué)活動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知。鼓勵(lì)學(xué)生參與公益助農(nóng)志愿活動(dòng)，成為志愿者，去不同的勞動(dòng)實(shí)踐基地參加勞動(dòng)。例如，在春耕助農(nóng)花生播種活動(dòng)中，小志愿者們不僅了解了南方花生的播種事項(xiàng)，也感受到了農(nóng)田里熱火朝天的春耕這道亮麗的風(fēng)景線。再如，清明時(shí)節(jié)，鼓勵(lì)孩子參加插秧活動(dòng)，小志愿者們化身小農(nóng)夫，體驗(yàn)分秧、插秧的樂趣，感受勞動(dòng)的可貴。這一幕幕場(chǎng)景，是勞動(dòng)教育新常態(tài)。讓孩子們走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大課堂，為社會(huì)服務(wù)，孩子們會(huì)成長(zhǎng)得更快。

4.與職業(yè)體驗(yàn)相聯(lián)合

以“職業(yè)體驗(yàn)，點(diǎn)燃?jí)粝搿睘橹黝}，我們開展了小分隊(duì)活動(dòng)，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中了解不同職業(yè)的特點(diǎn)，體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，從而更加尊重每一個(gè)人的勞動(dòng)成果。學(xué)校匯聚了各種不同的職業(yè)，同學(xué)們組成小分隊(duì)，開啟“職業(yè)體驗(yàn)”的工作生涯，如保潔員、保安、食堂工作人員、園藝工、老師等。體驗(yàn)保安工作的同學(xué)，他們這一天要和保安叔叔一樣早早地來到學(xué)校，一起站崗，測(cè)溫，記錄外來人員的信息，組織上學(xué)、放學(xué)秩序，難忘的深刻的保安經(jīng)歷使學(xué)生的身心得到歷練。我們還開展了校外職業(yè)體驗(yàn)，如“紅色講解員”“賣場(chǎng)營(yíng)銷導(dǎo)購”等。浸潤(rùn)式實(shí)境職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了小隊(duì)員們的實(shí)踐能力，還提升了他們與人交流、溝通、合作的能力。這種真實(shí)場(chǎng)景的演練，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、認(rèn)知社會(huì)。

學(xué)生在豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐中，不斷加強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，樹立正確的勞動(dòng)觀念，提高了勞動(dòng)能力和水平。

五、共生評(píng)價(jià)，促進(jìn)勞動(dòng)教育的可持續(xù)發(fā)展

多元?jiǎng)趧?dòng)評(píng)價(jià)是學(xué)生參加勞動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。每次活動(dòng)結(jié)束后，通過學(xué)生自評(píng)、父母評(píng)和生生互評(píng)三大評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)開展評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容包括動(dòng)手環(huán)節(jié)的實(shí)踐成效要素，參與勞動(dòng)次數(shù)頻度的勞動(dòng)精神要素等，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，重視評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和促進(jìn)作用。在班級(jí)勞動(dòng)共同體中，我們的評(píng)價(jià)是多元、互動(dòng)的，活動(dòng)中的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)不是教師單一的結(jié)論式、標(biāo)簽式的點(diǎn)評(píng)，而是融合式的、互動(dòng)式的，水到渠成的育人過程。我們積極探索實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在勞動(dòng)教育中融入多元的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生生命的和諧發(fā)展。靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在需求和動(dòng)力，讓勞動(dòng)教育效果達(dá)到了最優(yōu)化。

班級(jí)勞動(dòng)共同體的建設(shè)能激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，提高學(xué)生的勞動(dòng)能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)“雙減”政策下五育并舉的新時(shí)代接班人。通過勞動(dòng)教育，可以帶動(dòng)更多人參與勞動(dòng)生活，熱愛勞動(dòng)生活。同時(shí)，家長(zhǎng)和教師的育人觀念及勞動(dòng)能力也可以得到提升。希望在班級(jí)勞動(dòng)共同體下，大手牽著小手，共踏成長(zhǎng)之旅，在勞動(dòng)教育的這條道路上，培養(yǎng)出更多自主、聰慧、有愛的時(shí)代新人。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李家成.在教育空隙處開展教育研究——以“你好，寒假！”之寒假生活與學(xué)期初生活研究為例[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2017（06）.

[2]王亞珺.從小培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣[J].早期教育（家庭教育），2020（01）.

[3]董繼超.構(gòu)建中小學(xué)生勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系的思考[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2020（15）.