俞小飛

初中美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)初中生對(duì)寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的學(xué)習(xí)熱情不高，但寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)是國(guó)畫(huà)中重要研究的一部分內(nèi)容，初中美術(shù)教師想要提升自己的教學(xué)效果，就必須重視對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)。

隨著教育體制的改革，教師越來(lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展，在此時(shí)，初中美術(shù)學(xué)科也逐漸受到了重視，初中美術(shù)教師也被授予了重任。初中美術(shù)教師在進(jìn)行國(guó)畫(huà)中寫(xiě)意花鳥(niǎo)這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，應(yīng)先了解導(dǎo)致初中生對(duì)寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)學(xué)習(xí)困難的原因：（1）初中生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)不夠重視，認(rèn)為美術(shù)學(xué)科并不能影響自己的綜合成績(jī)，從而減少了美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)間;（2）在其他學(xué)科教師教學(xué)的過(guò)程中，總是將美術(shù)學(xué)科看作是無(wú)足輕重的學(xué)科，導(dǎo)致了其大量占用美術(shù)課堂的時(shí)間，從而使學(xué)生美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)較低。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)原因?qū)ふ医鉀Q辦法。

一、注重理論教學(xué)，提升初中生的核心素養(yǎng)

寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)相較于其他類型的畫(huà)是比較難理解的，而造成寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)難以理解的根本原因并不是寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)脫離了教材中的理論知識(shí)，相反，寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的一切都是以教材中的理論知識(shí)為基礎(chǔ)的，只是對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行了抽象化，最終使寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)出現(xiàn)，而初中美術(shù)教師為了更好地進(jìn)行國(guó)畫(huà)中寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的教學(xué)，要適當(dāng)?shù)馗淖冏约涸械慕虒W(xué)方法。在進(jìn)行寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教材向初中生講解其中的理論知識(shí)，然后根據(jù)教材中的理論知識(shí)來(lái)深化，進(jìn)而引出國(guó)畫(huà)中寫(xiě)意花鳥(niǎo)部分，讓初中生在較強(qiáng)的理論知識(shí)引導(dǎo)下更好地進(jìn)行寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的學(xué)習(xí)。

例如，初中美術(shù)教師在進(jìn)行《風(fēng)雨雞鳴》這一寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教材內(nèi)容向初中生介紹寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的內(nèi)容，讓初中生對(duì)寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)中的理論知識(shí)、作畫(huà)特點(diǎn)等有一定的了解，進(jìn)而讓初中生有一個(gè)欣賞寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的系統(tǒng)模板，讓初中生基本掌握對(duì)寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的鑒賞方法，從而提升初中生對(duì)寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的認(rèn)知能力。

二、借助信息技術(shù)，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用到我們生活的方方面面，我們的生活也因其便利了許多，因此，初中美術(shù)教師在進(jìn)行國(guó)畫(huà)中寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的教學(xué)時(shí)，同樣可以將信息技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程中，以提高教學(xué)效率，使初中生更順利地進(jìn)行寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)設(shè)置教學(xué)課件，讓初中生根據(jù)教師所設(shè)置的教學(xué)課件來(lái)進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在此之后，教師可以利用多媒體為初中生放映一些有關(guān)寫(xiě)意花鳥(niǎo)的國(guó)畫(huà)，讓初中生對(duì)教師所放映的國(guó)畫(huà)進(jìn)行觀察和鑒賞。這樣不僅能讓初中生在觀察國(guó)畫(huà)的過(guò)程中提升對(duì)其理論知識(shí)的掌握，還能讓初中生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其對(duì)國(guó)畫(huà)中寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的學(xué)習(xí)。

例如，初中美術(shù)教師在教學(xué)潘天濤的《荷》這一寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)時(shí)，可以利用多媒體向初中生展示一些荷花的圖片和一些其他畫(huà)家所繪《荷》的圖畫(huà)，讓初中生進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而找出與潘天濤《荷》的不同之處，讓初中生更好地理解國(guó)畫(huà)中寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的特征，這對(duì)初中生以后的寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的學(xué)習(xí)具有一定的積極作用，因此，初中美術(shù)教師應(yīng)重視美術(shù)課堂，在平時(shí)的課堂中逐步提升初中生鑒賞寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的能力。

三、創(chuàng)設(shè)特定情境，幫助初中生理解圖畫(huà)

教師在講解一些難以理解的知識(shí)時(shí)，通常會(huì)為初中生創(chuàng)設(shè)一些容易理解的情境，然后讓初中生在實(shí)際情境中理解理論知識(shí)。因此，初中美術(shù)教師在進(jìn)行初中美術(shù)學(xué)科中的寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)時(shí)，同樣也可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法。在進(jìn)行寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的教學(xué)時(shí)，教師可以依據(jù)寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)所要表達(dá)的情感來(lái)選擇特定的音樂(lè)，在讓初中生進(jìn)行鑒賞時(shí)，教師可以一邊播放音樂(lè)，一邊展示圖畫(huà)，讓初中生在特定的情境中理解圖畫(huà)，這有助于初中生更好地理解寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)，因此，初中美術(shù)教師應(yīng)積極地將這一方法運(yùn)用到寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的教學(xué)中。

綜上所述，美術(shù)學(xué)科雖沒(méi)有其他學(xué)科那樣的硬性規(guī)定，但教師同樣要重視起對(duì)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)。初中美術(shù)教師在進(jìn)行寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和外在影響因素等方面來(lái)采用特定的教學(xué)方法，使初中美術(shù)教學(xué)的效果得到提升，進(jìn)而提高初中生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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