劉效強(qiáng)

課文導(dǎo)入是開啟學(xué)生追求真善美的大門，以情動(dòng)情進(jìn)行德育滲透。在拓展延伸環(huán)節(jié)開展整本書閱讀童話活動(dòng)中進(jìn)行德育滲透。在小練筆中進(jìn)行德育滲透。以單元為單位集中進(jìn)行德育滲透。設(shè)置辯論賽進(jìn)行德育滲透。必須緊密結(jié)合學(xué)情，把深刻的道理、正確的人生觀、價(jià)值觀與豐富多樣的載體巧妙融合，借助學(xué)科融合進(jìn)行德育滲透省時(shí)省力，效果非常突出。

劉勰在《文心雕龍·原道》里提出文是道的表現(xiàn)，道是文的本源。宋代周敦頤在《通書·文辭》中“文所以載道也。輪轅飾而人弗庸，徒飾也，況虛車乎?！痹诮裉?，有人認(rèn)為語(yǔ)文課就要專門提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不贊成語(yǔ)文課進(jìn)行德育滲透，指出現(xiàn)在的語(yǔ)文課中思想道德的宣傳成分太多，成了德育課。我認(rèn)為思想是文章的靈魂，內(nèi)容和形式是文章的血肉。語(yǔ)文課既要傳授語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)也要在課堂中積極對(duì)學(xué)生的思想道德進(jìn)行引導(dǎo)，離開了思想引領(lǐng)的語(yǔ)文課是沒(méi)有生命力的課。那么在語(yǔ)文課中如何巧妙地進(jìn)行德育滲透呢，下面我來(lái)談?wù)勛约涸谛W(xué)語(yǔ)文課中是如何進(jìn)行德育滲透的。

一、在課文導(dǎo)入時(shí)，開啟學(xué)生對(duì)真善美追求的大門

學(xué)習(xí)《慈母情深》時(shí)，有一位老師播放了這樣一個(gè)PPT，這是關(guān)于孩子從出生到學(xué)走路，學(xué)說(shuō)話，學(xué)寫字，淘氣被老師教訓(xùn)母親跟著挨訓(xùn)，生病了母親著急地抱著孩子去醫(yī)院，母親用在農(nóng)田里勞累掙來(lái)的錢買上好吃的，自己舍不得吃全部帶給上高中住校的兒子，為了多掙點(diǎn)錢給兒子買房子，母親在農(nóng)活結(jié)束后到工地搬磚，兒子結(jié)婚后母親又趕來(lái)帶孫子、做家務(wù)，兒子事業(yè)有成、家庭幸福，母親卻病倒了，畫面中兒子每一次成長(zhǎng)變化，母親的外貌就變老一次，從年輕漂亮的媽媽變成腰彎背駝、年邁虛弱的老太太，PPT里循環(huán)播放《世上只有媽媽好》，整個(gè)播放不到五分鐘，老師沒(méi)有說(shuō)一句話，班里的孩子看著看著哭了，在播放的每一個(gè)細(xì)節(jié)里，淘氣的他們第一次真切地感受到了父母對(duì)他們深深的愛(ài)，體會(huì)到了爸爸媽媽起早貪黑辛苦工作為了誰(shuí)，很快就把學(xué)生帶進(jìn)了文章的情境中，這節(jié)課孩子們特別用心地學(xué)習(xí)課文，用心感受文中母親努力而辛苦地工作，他們讀課文所投入的感情也比平時(shí)要深刻，回答問(wèn)題要比平時(shí)全面深刻得多。用心感受文中母親對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)，懂得了感恩辛苦養(yǎng)育自己的父母。此時(shí)我想用杜甫的一句詩(shī)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”來(lái)形容這節(jié)課的德育滲透。

二、在誦讀和聆聽過(guò)程中聲情并茂，或贊頌，或敬佩，或欣賞，一事一物，以情動(dòng)情進(jìn)行德育滲透

用悲憤的心情去讀《圓明園的毀滅》，用激動(dòng)的心情去讀《少年中國(guó)說(shuō)》，用充滿感恩的心情去讀《慈母情深》，用充滿美好回憶的情感朗讀《祖父的園子》，學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》播放了敵人包抄上來(lái)，五壯士痛擊敵人的悲壯場(chǎng)面。老師懷著崇敬的心情讀這篇課文，用這種情感去影響學(xué)生。每一篇課文蘊(yùn)含著各自要表達(dá)的情感，老師把情帶進(jìn)去，學(xué)生自然能體會(huì)到、感受到，德育滲透孕育其中，不言而喻。

三、在拓展延伸環(huán)節(jié)開展共讀一本童話故事活動(dòng)中進(jìn)行德育滲透

有一天，課堂內(nèi)容不多，語(yǔ)文老師挑選了捐贈(zèng)的童話繪本故事《兩個(gè)兄弟的故事》開展“整本書閱讀，共讀一本書”活動(dòng)。這個(gè)繪本童話故事講的是父母早亡，弟弟跟著哥哥過(guò)日子，哥哥和嫂嫂對(duì)弟弟很不好，還把父母留下的財(cái)產(chǎn)都占為己有。一天嫂嫂挑唆哥哥把弟弟趕出了家門，弟弟吃盡了苦頭，但弟弟誠(chéng)實(shí)善良，幫助別人，最后得到神仙指路，來(lái)到太陽(yáng)山拿到了太陽(yáng)上的金子，回到地球上過(guò)上了幸福的日子。哥哥看到弟弟日子過(guò)好了，就想辦法從弟弟口中獲得秘密，偷偷到太陽(yáng)山拿金子，因?yàn)樘澙峰e(cuò)過(guò)了和太陽(yáng)約定的時(shí)間，被燒死在太陽(yáng)山上。孩子們?nèi)耸忠槐就瑯拥睦L本很興奮，他們津津有味地看完繪本后，老師趁熱打鐵問(wèn)孩子們，兄弟之間應(yīng)該如何相處，人能不能太貪婪，做人應(yīng)該像弟弟一樣善良、講誠(chéng)信，主動(dòng)幫助別人。

四、在小練筆中進(jìn)行德育滲透

在發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生身上的閃光點(diǎn)時(shí)，適時(shí)組織學(xué)生好人好事的即興小練筆。一個(gè)冬天一年級(jí)的自習(xí)課上，一個(gè)小男生沒(méi)穿棉衣就往外跑要上廁所，正在輔導(dǎo)他做練習(xí)冊(cè)的小女生連忙在后面喊：“把棉衣穿上”，借著這暖心的一幕語(yǔ)文老師趕緊給學(xué)生布置一篇小練筆圍繞同學(xué)之間相互關(guān)心幫助的主題來(lái)寫，學(xué)生很受鼓舞、教育和啟發(fā)，信筆拈來(lái)，水到渠成。

通過(guò)習(xí)作把握學(xué)生靈魂深處的思想脈搏，運(yùn)用批語(yǔ)、講評(píng)對(duì)學(xué)生不端正的思想進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)閃光點(diǎn)進(jìn)行發(fā)揚(yáng)光大。如前幾年，許多學(xué)生的父母在外地打工，長(zhǎng)年累月不回家，導(dǎo)致留守學(xué)生特別多，有一天語(yǔ)文老師布置了一篇作文《我的媽媽》，一位平時(shí)看起來(lái)很聽話的女生在作文開頭就寫道：“別人都愛(ài)自己的媽媽，我恨我的媽媽。在我很小的時(shí)候，媽媽就拋下我到外地去了，天天陪伴我的就是爺爺奶奶，六一兒童節(jié)媽媽從未陪我一起過(guò)?！笨赐赀@篇作文老師很震驚，這次的作文主題是描寫媽媽，表達(dá)感恩之情。怎么引導(dǎo)她呢？語(yǔ)文老師在批語(yǔ)上寫道：天下沒(méi)有哪位媽媽舍得離開自己的孩子，你的媽媽也一樣。為了生活，為了讓你們生活得更好一點(diǎn)，你的媽媽才選擇到外地工作，你看你吃的、穿的、用的比其他同學(xué)都好，這是媽媽用辛苦換來(lái)的，你應(yīng)該懂得感恩，而不是恨。

五、以單元集中進(jìn)行德育滲透

四年級(jí)下冊(cè)第四單元《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來(lái)》《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》《和我們一樣享受春天》四篇文章都與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)。語(yǔ)文老師提前安排學(xué)生了解這四篇課文內(nèi)容，做了一個(gè)PPT，第一張展示夜鶯的家鄉(xiāng)，燒焦的樹木，黑色的碎瓦，空曠的花園，第二張展示雨來(lái)的家鄉(xiāng)，日本鬼子進(jìn)入村莊燒殺搶掠。第三張是敘利亞戰(zhàn)爭(zhēng)中驚恐得瞪大眼睛的兒童，引導(dǎo)學(xué)生思考同樣的年齡，他們?cè)谧鍪裁?，我們?cè)谧鍪裁矗麄儾幌氚舶卜€(wěn)穩(wěn)坐在寬敞明亮的教室里吃上新鮮可口的營(yíng)養(yǎng)餐安心讀書嗎，他們不想在綠茵茵的草地上踢足球、在潔白的雪上滑雪嗎，個(gè)人命運(yùn)與祖國(guó)命運(yùn)緊密相連，國(guó)將亡，家何在，他們小小年紀(jì)就已經(jīng)意識(shí)到了要用自己的熱血和生命保家衛(wèi)國(guó)，那么在和平年代我們應(yīng)該怎樣報(bào)效祖國(guó)呢，小學(xué)生們開始了熱烈的討論，德育滲透效果達(dá)到了。

六、設(shè)置辯論賽進(jìn)行德育滲透

三年級(jí)下冊(cè)《檢閱》這篇課文的德育目標(biāo)是感受兒童團(tuán)員寬容待人、真誠(chéng)善良的品質(zhì)以及觀眾博愛(ài)的情懷。我設(shè)計(jì)的是把感知課文和德育滲透雜糅在一起進(jìn)行，在課堂開展了辯論賽活動(dòng)。圍繞博萊克該不該上場(chǎng)，班長(zhǎng)的做法對(duì)嗎？正方是讓博萊克上場(chǎng)，寧可班級(jí)不受表?yè)P(yáng)也要照顧博萊克的感受。反方的觀點(diǎn)是堅(jiān)決不讓博萊克上場(chǎng)，會(huì)影響班級(jí)形象。正方反方可以借助課文找依據(jù)，也可以闡述自己的理由，學(xué)生勁頭十足，正方反方激烈交鋒，課文里有利于自己一方的句子都找完了，辯手們自己的理解更是句句在理，場(chǎng)面火爆，許多學(xué)生超常發(fā)揮，展現(xiàn)了驚人的理解力和表達(dá)能力，孩子們的潛能被充分激活了，十幾分鐘課文學(xué)完了，德育目標(biāo)也達(dá)到了。

借助學(xué)科融合進(jìn)行德育滲透省時(shí)省力，效果卻非常突出。例如，三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三課《不懂就要問(wèn)》德育目標(biāo)是學(xué)習(xí)孫中山獨(dú)立思考、不懂就問(wèn)的求學(xué)精神，與三年級(jí)上冊(cè)道德與法治課第三課“做學(xué)習(xí)的主人”這一課的德育目標(biāo)要善于思考、敢于發(fā)問(wèn)相吻合。在學(xué)習(xí)《不懂就要問(wèn)》這一課時(shí)只要點(diǎn)到道德與法治課“做學(xué)習(xí)的主人”的內(nèi)容學(xué)生就豁然開朗了。三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課《紙的發(fā)明》德育目標(biāo)是感受中華民族祖先的智慧與作為中國(guó)人的自豪，與二年級(jí)下冊(cè)道德與法治課“我是一張紙”的德育目標(biāo)之一感受中華民族的智慧與創(chuàng)造精神是一致的，在德育滲透時(shí)可以巧妙對(duì)接。

七、課文德育滲透緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活

在三年級(jí)班里曾經(jīng)有班級(jí)同學(xué)之間不會(huì)團(tuán)結(jié)合作，他們從來(lái)不鼓勵(lì)同學(xué)的現(xiàn)象，平時(shí)上課如果聽到哪個(gè)學(xué)生回答錯(cuò)了，就會(huì)有許多同學(xué)發(fā)出壞笑。有一天語(yǔ)文老師在批改作文時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)小同學(xué)竟然在作文里嘲笑同學(xué)，這讓語(yǔ)文老師很生氣，但沒(méi)有批評(píng)他。該學(xué)《掌聲》這篇課文了，課前語(yǔ)文老師請(qǐng)那位嘲笑同學(xué)的小學(xué)生在全班讀自己的作文，然后請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)他的作文，看看有多少學(xué)生能發(fā)現(xiàn)他的問(wèn)題。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，終于一位小學(xué)生站起來(lái)說(shuō)他作文寫得很好，就是在作文里嘲笑同學(xué)這一點(diǎn)不好。這時(shí)語(yǔ)文老師說(shuō)到底這位同學(xué)做得對(duì)不對(duì)我們?cè)谡n文里找答案。學(xué)生們趕緊認(rèn)真閱讀課文，十分配合地學(xué)完這篇課文，課堂接近尾聲了，語(yǔ)文老師把課前的問(wèn)題拋了出來(lái)，問(wèn)學(xué)生英子的同學(xué)是怎樣對(duì)待英子的？同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處？語(yǔ)文老師問(wèn)為什么不能嘲笑同學(xué)？孩子們七嘴八舌發(fā)表了自己的看法，不用老師多講有這方面錯(cuò)誤的孩子就認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。這節(jié)課的德育滲透沒(méi)有空洞的說(shuō)教，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題與課文思想內(nèi)容無(wú)縫對(duì)接取得了讓人滿意的效果。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課的德育滲透方式多種多樣。要想避免德育說(shuō)教之嫌，贏得學(xué)生的喜愛(ài)，達(dá)到令人滿意的育人效果，必須緊密結(jié)合學(xué)情，在語(yǔ)文課的每一個(gè)細(xì)節(jié)里，把深刻的道理、正確的人生觀、價(jià)值觀與豐富多樣的載體巧妙融合，使學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生情感與追求，也可以采取學(xué)科融合的方式進(jìn)行。語(yǔ)文課上有優(yōu)美的詩(shī)詞佳句，有朗朗上口的誦讀內(nèi)容，有可歌可泣的人物形象，有曲折生動(dòng)的故事傳說(shuō)，有激發(fā)想象的習(xí)作創(chuàng)作，語(yǔ)文課上花會(huì)跳舞，鳥會(huì)唱歌，太陽(yáng)在笑，在這豐富優(yōu)美的表現(xiàn)形式之中巧妙地滲透德育，事半功倍，輕松地就能把祖國(guó)的花朵們培養(yǎng)成身心健康的社會(huì)主義接班人。