張玉

隨著時代的不斷發(fā)展，教育方式和理念的變革，在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師都開始嘗試在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開體驗式學(xué)習(xí)。體驗式教學(xué)作為新穎的授課方式之一，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，重視學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和思維能力的全面發(fā)展。教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合多種有效的授課方式展開創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的同時，有效提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，使培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力越來越被重視。在小學(xué)語文課程中，教師采用體驗式教學(xué)這一方式，可以為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗。但是受應(yīng)試教學(xué)觀念的長期影響，很多教師對體驗式教學(xué)的理念和方式?jīng)]有全面、充分的認(rèn)識，教學(xué)方式略有不足之處。對此，本文針對小學(xué)語文教學(xué)中體驗式學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析這一話題展開討論和探析。

一、體驗式學(xué)習(xí)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用作用

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般都是教師作為課堂的主體，學(xué)生被動地跟著教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，很少有自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的時間和空間，導(dǎo)致整體的語文課堂教學(xué)效果并不理想。隨著新課標(biāo)的提出，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式提倡“以人為本”的教學(xué)理念，也就是以促進(jìn)人的全面發(fā)展為主要教育目的。這說明，教師在授課中應(yīng)圍繞學(xué)生展開教學(xué)指導(dǎo)，充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位，而體驗式教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)理念。對比傳統(tǒng)的授課方式，體驗式教學(xué)不僅能起到引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，幫助其掌握知識技能的作用，同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在不斷的體驗中獲取知識，發(fā)展自身的能力，提升個人的品德修養(yǎng)以及語文素養(yǎng)。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中展開體驗式學(xué)習(xí)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，帶領(lǐng)學(xué)生感悟體驗

小學(xué)生本身年齡比較小，其生活經(jīng)驗和文化積累并不豐富，由于其認(rèn)知能力不夠全面，思維能力尚未完全開發(fā)，所以其在學(xué)習(xí)過程中很容易遇到很多難以理解的內(nèi)容。為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“打退堂鼓”的情況，教師就要注重降低其學(xué)習(xí)的難度，結(jié)合小學(xué)生自身的性格特點，為其打造出生動有趣的課堂。而情境教學(xué)這一方法則能良好促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的深刻理解，對此，教師要創(chuàng)設(shè)多種豐富、有趣的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生在情境中進(jìn)行感悟和體驗。

以部編版小學(xué)語文教材為例，教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的內(nèi)容時，很多學(xué)生對蝙蝠和雷達(dá)了解得不夠充分，教師可以先帶領(lǐng)大家閱讀課文，在學(xué)生閱讀完畢后，嘗試?yán)枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)出與課文內(nèi)容相關(guān)的生動情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境當(dāng)中進(jìn)行體驗。比如，多媒體視頻可以展示蝙蝠在夜晚飛行的畫面，并同步展示出一個飛機(jī)正在夜晚飛行的畫面，引導(dǎo)大家在情境畫面中了解飛機(jī)夜航是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的，使其能夠明白蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)系。教師通過創(chuàng)設(shè)情境激趣引導(dǎo)，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)和觀察的過程中，不僅能激發(fā)其對科學(xué)領(lǐng)域知識的興趣，還能為其帶來學(xué)習(xí)體驗，使其更加容易理解所學(xué)的知識。

（二）結(jié)合教材文本展開深入教學(xué)，在探究中展開體驗

小學(xué)語文教材中的很多課文都蘊含了豐富的寓意，也飽含了作者的情感，學(xué)生要想深度理解所學(xué)課文，就需要對課文進(jìn)行逐步剖析和研究。對此，教師可采取體驗式教學(xué)，帶領(lǐng)大家展開探究，引導(dǎo)其在閱讀和分析課文的過程中深刻感受文章中蘊含的情感寓意。

以課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》為例，該篇課文中主人公自身的經(jīng)歷幾乎每個學(xué)生都經(jīng)歷過。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)大家自主閱讀，并組織其在閱讀完畢后與其他同學(xué)交流，說一說自己的第一感受和領(lǐng)悟。在學(xué)生初步交流完畢后，針對課文內(nèi)容，教師還可以適當(dāng)提出幾個問題，讓大家針對給出的問題主動展開探究和分析，如：“同學(xué)們，你們在現(xiàn)實生活中被自己的父母批評和表揚過嗎？是因為自己做了什么事情會受到表揚和批評呢？課文中作者的父親和母親對其進(jìn)行的批評和表揚分別有什么用意？作者想要表達(dá)出一種怎樣的中心思想？”通過提問，學(xué)生不僅能結(jié)合自己閱讀的內(nèi)容展開深度思考，同時還會結(jié)合自身的親身經(jīng)歷產(chǎn)生情感共鳴，能夠更加明白父母的表揚和批評背后的良苦用心。需要注意的是，教師在提問引導(dǎo)的過程中要充分尊重每個學(xué)生的實際想法和意見，為其提供自主思考和暢意表達(dá)的時間和空間，從而有效促使其獲得良好的探究體驗。

（三）聯(lián)系實際生活，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中進(jìn)行體驗

語文知識與實際生活息息相關(guān)，教師要將教材當(dāng)中的知識與學(xué)生自身的生活經(jīng)驗相結(jié)合，拉近學(xué)生和所學(xué)知識之間的距離，使其能夠意識到語文知識在實際生活中的重要性。通過帶領(lǐng)大家聯(lián)系生活體驗課文內(nèi)容，扮演生活角色體會課文中的情感，有效促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力得到良好的發(fā)展。

以《雷鋒叔叔，你在哪里》為例，在教學(xué)之前，教師先為學(xué)生介紹有關(guān)雷鋒叔叔的事跡，讓大家通過閱讀感受雷鋒叔叔身上美好的可貴的精神品質(zhì)。之后，為了促使學(xué)生形成更加深刻的體驗，教師可以鼓勵其到生活中扮演課文當(dāng)中的角色，讓學(xué)生去體驗當(dāng)一當(dāng)小雷鋒，嘗試為自己的同學(xué)、朋友、家人以及需要幫助的人做一些力所能及的事情，更好地感受課文當(dāng)中的情感，能夠意識到“只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界就會變得更加美好”這一人生道理。這一聯(lián)系實際生活讓學(xué)生親身體驗的教學(xué)指導(dǎo)方式，不但能有效提高學(xué)生自身的認(rèn)知和審美水平，還能激發(fā)學(xué)生的想象力和共情能力，有效促進(jìn)其美好高尚人格的形成。

（四）在課堂上展開合作學(xué)習(xí)交流，完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)體驗

在課堂教學(xué)中組織學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生在小組合作中通過交流溝通的過程，不僅能起到啟發(fā)其思維能力的作用，還能讓課堂變得更加活躍、有趣。同時，在合作學(xué)習(xí)中，教師采用討論的方式還能使學(xué)生充分領(lǐng)悟和欣賞所學(xué)的語文知識，有效提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

以《田忌賽馬》為例，教師先將學(xué)生分為幾個小組，讓大家合作學(xué)習(xí)，并出示一個題目任務(wù)，讓各個小組展開研究。如：“同學(xué)們，我們來一起進(jìn)行一個小游戲，現(xiàn)在總共有兩組卡片，第一組卡片是老師手里的6、7、9，第二組卡片是你們手里的5、7、8，現(xiàn)在我們來一起比數(shù)字的大小，三局兩勝，請問，要怎樣用5、7、8這一組數(shù)字贏得6、7、9這一組數(shù)字呢？”在布置完任務(wù)之后，各個小組展開討論探究，得出結(jié)果，之后在閱讀課文的時候，其就會更加容易理解“田忌賽馬”這一故事的寓意，同時還培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察、分析和綜合的能力，為其帶來了良好的自主學(xué)習(xí)體驗。

（五）重視課外閱讀，拓展學(xué)習(xí)體驗

語文學(xué)習(xí)中，課外閱讀也是非常關(guān)鍵的部分，學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行閱讀，能夠幫助其實現(xiàn)詞匯和句子的積累。教師在語文教學(xué)指導(dǎo)中要重視增加學(xué)生的課外閱讀量，提高學(xué)生課外的語文體驗?zāi)芰?，使其能夠通過不斷的、有效的閱讀，逐漸提高自身的理解能力，在之后的語文學(xué)習(xí)也學(xué)會舉一反三，獲得獨特的體驗。

比如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》時，教師以該篇課文作為基礎(chǔ)進(jìn)行延伸，引導(dǎo)各位學(xué)生了解有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的一些歷史資料，了解一些革命先輩的故事。同時，組織大家搜集真實的史實，帶領(lǐng)其到當(dāng)?shù)氐囊恍┝沂磕箞@或者博物館等去參觀，引導(dǎo)其充分了解和掌握這段歷史故事。這一過程不僅實現(xiàn)了閱讀的拓展延伸，還起到了拓寬學(xué)生視野和提高其體驗?zāi)芰Φ淖饔谩?/p>

三、結(jié)語

總而言之，作為新時代的教師，要保持與時俱進(jìn)的精神，緊跟時代的發(fā)展，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化自身的授課方式和理念。教師要將體驗式教學(xué)充分融入小學(xué)語文的課堂中，重視學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)感受，讓其在自由、開放的環(huán)境下展開學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的主動學(xué)習(xí)意識，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)用這一方式，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其更好地成長和發(fā)展。