劉文霞

近些年來，隨著我國社會教育事業(yè)的全面發(fā)展，中職班主任教師所執(zhí)行的班級管理工作面臨諸多全新要求，既要保障班級學(xué)習(xí)秩序的穩(wěn)定運(yùn)行，同時也要改善現(xiàn)有學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，著重針對學(xué)生的思想觀念和道德品格進(jìn)行全面培育。本文正是基于上述相關(guān)背景內(nèi)容，針對素質(zhì)教育發(fā)展趨勢下的中職校園班主任日常班級管理工作進(jìn)行詳細(xì)分析與探討。并以此為基礎(chǔ)，對德育元素如何在班級管理活動中進(jìn)行合理應(yīng)用和全面開發(fā)進(jìn)行綜合論述。期望能夠借助本文的撰寫，為推動中職班主任班級管理工作與德育素養(yǎng)之間的相互融合滲透提供發(fā)展路徑。

一、中職班主任班級管理與德育思想融合發(fā)展概述

如今，中職校園中的班主任在進(jìn)行班級管理工作期間，應(yīng)當(dāng)對那些行為習(xí)慣、思想價值觀出現(xiàn)偏差或者隱患的學(xué)生進(jìn)行及時干預(yù)和科學(xué)引導(dǎo)，抑制學(xué)生錯誤思想觀念的出現(xiàn)，以保障學(xué)生身心健康穩(wěn)定地發(fā)展，促使學(xué)生樹立必要的道德發(fā)展目標(biāo)，為加強(qiáng)班級管理奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在中職班主任班級德育管理和融合發(fā)展過程中，“管”和“育”都是班級過程中的基本執(zhí)行手段，同時也是兩大流程走向。中職班主任所進(jìn)行的班級管理工作，同時也是基于校園規(guī)定和法律制度標(biāo)準(zhǔn)以及道德行為準(zhǔn)則等要素之上所進(jìn)行的管理工作，以保障在具體管理工作期間能夠“有理可依，有跡可循”。中職班主任開展班級管理工作，并同時將德育教學(xué)素養(yǎng)合理滲透其中，其根本目的便是積極引導(dǎo)學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下邁向正確的發(fā)展方向，做正確的事，樹立正確的德育成長價值觀，謹(jǐn)防學(xué)生走錯路、做錯事。

德育與中職班主任班級管理活動相融發(fā)展，主要表現(xiàn)為班主任對日常班級事務(wù)的管理和協(xié)調(diào)。在此過程中，中職班主任需要積極協(xié)助其他學(xué)科教師共同完成相應(yīng)的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，取得相應(yīng)的優(yōu)秀教學(xué)效果，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升和加強(qiáng)。對于中職班主任而言，在執(zhí)行班級管理工作期間為了使德育教學(xué)元素的作用全面體現(xiàn)，必須擁有“管”的重要前提。而“育”是“管”的下一步執(zhí)行步驟，與“管”之間呈現(xiàn)“承上啟下”的作用效果。因此，“育”可以看作是“管”的進(jìn)一步發(fā)展和深化。

二、素質(zhì)教育理念下中職班主任日常班級管理工作中融入德育思想的問題和困境

（一）中職班主任不具備必要的綜合德育素養(yǎng)

中職校園與普通高中相比，我國在中職校園教育系統(tǒng)上的資源投入和發(fā)展仍然存在缺陷和不足，無論是在教育資源還是教師資源上，都與普通高中相差較大，這也就使部分偏遠(yuǎn)地區(qū)中的中職教育人才資源匱乏，班主任自身教育素養(yǎng)不高，無法切實(shí)滿足時代教育與中職校園發(fā)展所提出的全新要求。例如，現(xiàn)如今的中職校園中無論是課程教師還是班主任，所擁有的教學(xué)技能培訓(xùn)機(jī)會較少，無法在集體化的教育培訓(xùn)過程中學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教育思想和德育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致中職班主任在進(jìn)行班級管理工作期間無法將德育思想教育進(jìn)行合理滲透。

（二）中職班主任教育執(zhí)行方式落后

根據(jù)實(shí)際調(diào)查顯示，現(xiàn)如今中職校園中的班主任教師在進(jìn)行班級管理工作期間，由于受到以往傳統(tǒng)教育思想和文化理念的影響，其班級管理模式根深蒂固，無法與現(xiàn)代創(chuàng)新管理理念相融，同時也無法對傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式進(jìn)行必要創(chuàng)新，從而導(dǎo)致所進(jìn)行的班級管理工作效果不佳，與教育管理發(fā)展目標(biāo)相違背。

（三）中職班主任缺乏足夠的德育實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)

對于中職校園而言，創(chuàng)新發(fā)展思想與教育理念的融入和滲透過程，和德育思想文化之間正好形成“相輔相成、相互依存”的共同發(fā)展關(guān)系，是積極推動班級管理模式改革與優(yōu)化的關(guān)鍵力量。因此，中職校園在對班主任進(jìn)行會議面談期間，需要針對班主任的德育素養(yǎng)和教學(xué)管理技巧進(jìn)行定期培訓(xùn)，為班主任提供更多的學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐機(jī)會，以保障班主任在班級管理期間能夠擁有專業(yè)的管理知識體系來維持德育管理活動的健康發(fā)展。進(jìn)而在根據(jù)教育管理需求變化的基礎(chǔ)上，針對傳統(tǒng)教育管理模式進(jìn)行全面創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)德育思想教育在班級管理活動中的科學(xué)滲透與有效融入奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、素質(zhì)教育理念下中職班主任日常班級管理工作中進(jìn)行德育滲透的有效策略

（一）全面提升教師綜合素養(yǎng)

中職班主任自身職業(yè)素養(yǎng)和道德文化水平是進(jìn)行德育滲透與融入的關(guān)鍵所在。作為中職班主任，不僅要切實(shí)增強(qiáng)自身的教育責(zé)任感，深入了解德育思想與班級管理工作融合發(fā)展的必要性與重要性。同時還要堅持秉承“不忘初心，以人為本”的基礎(chǔ)教育管理原則，形成優(yōu)良的教師引導(dǎo)形象，通過自己的魅力來感染學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生終身受益。

當(dāng)中職班主任正式進(jìn)行班級管理工作期間，需要充分認(rèn)識到身為教育指導(dǎo)者其自身一言一行將會對學(xué)生造成多大影響。倘若因班主任本身存在道德素養(yǎng)上的認(rèn)知偏差，日常行為舉止出現(xiàn)問題，將直接影響到學(xué)生身心健康成長。

因此，在班級管理與德育融合發(fā)展期間，中職班主任理當(dāng)以身作則，充分發(fā)揮自身的榜樣帶頭作用，用“優(yōu)秀的品格、激昂的教育熱情、澎湃的教育生命力”來感染學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與到班級管理中，與班主任所制定的班級管理體系制度相融，實(shí)現(xiàn)管理工作難度的不斷降低，促使學(xué)生重塑道德價值觀。同時在針對中職班主任綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和提升期間，有效體現(xiàn)榜樣的作用，同樣也能改善學(xué)生與教師之間的關(guān)系，加強(qiáng)班主任對學(xué)生心理健康成長狀態(tài)的把控與管理，從而為中職學(xué)生設(shè)計具有針對性的德育管理方案，以保障學(xué)生道德修養(yǎng)的綜合發(fā)展。

（二）營造優(yōu)良的班級文化氛圍

班級管理工作以班級學(xué)習(xí)區(qū)域?yàn)橹鳎侵新殞W(xué)生學(xué)習(xí)和活動的主要場所，班級文化宣傳與凝聚力提升對于學(xué)生的道德修養(yǎng)發(fā)展起著關(guān)鍵作用。在“和諧穩(wěn)定、互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛”的集體化學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以加強(qiáng)中職學(xué)生對德育素養(yǎng)和道德品格的認(rèn)知和理解，同時也能在中職班主任的引導(dǎo)下規(guī)范和控制自身日常行為，進(jìn)行自我管理工作，從而盡量避免做出影響班級榮譽(yù)的事情。

在具體的中職班級學(xué)習(xí)文化氛圍塑造和形成過程中，身為中職班主任應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)班級文化塑造的具體流程。將班級管理工作視為教育教學(xué)管理活動中的重要執(zhí)行目標(biāo)，從而不斷提升環(huán)境因素在班級文化塑造過程中的實(shí)際影響力，為中職學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的德育班級實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在對班級課堂環(huán)境進(jìn)行布置和設(shè)計期間，便可以將與“社會主義核心價值觀”相關(guān)的知識海報粘貼在班級墻上，以帶有趣味性的海報圖案吸引中職學(xué)生的關(guān)注目光，調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知積極性。從而在潛移默化中實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想感悟的深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生走向真正的光明大道。

（三）建立師生平等的互助關(guān)系

平等互助的師生和諧共處關(guān)系是中職班主任日常班級管理工作中所需重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，同時也是滲透德育元素的關(guān)鍵之處。如今的中職學(xué)生生活在信息化時代，對德育知識體系的理解和認(rèn)識都已今非昔比，同時心理情緒的變化與自我管理也較為敏感。因此，中職班主任進(jìn)行班級管理期間切勿“意氣用事”，避免對學(xué)生的管理態(tài)度出現(xiàn)問題。不妥當(dāng)?shù)墓芾硇袨椋粌H不利于德育思想理念的融入和滲透，甚至還會起到反作用。

例如，在班級管理工作上，中職班主任教師需要先從自身教育管理中找問題，從班級管理過程中找出問題所在并加以解決。其目的便是贏得學(xué)生的好感，根據(jù)學(xué)生的成長特點(diǎn)和性格優(yōu)勢，為學(xué)生設(shè)計出與之相符的班級德育教學(xué)和管理執(zhí)行方案，借此增強(qiáng)學(xué)生對班主任的信任感。在班級管理方式上，需要將創(chuàng)新發(fā)展理念積極融入其中，針對傳統(tǒng)班級管理模式進(jìn)行綜合優(yōu)化，以構(gòu)建師生平等和諧關(guān)系為主，設(shè)立班干部管理中心。從該中心委任相關(guān)學(xué)生作為班級干部，由學(xué)生輔助班主任共同完成班級德育管理工作。而在此過程中，中職班主任可以組織“共享服務(wù)”活動，讓其他中職學(xué)生與班干部共同參與其中，從活動中進(jìn)一步體驗(yàn)服務(wù)于眾的樂趣，在潛移默化中逐漸增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，幫助學(xué)生重塑思想觀念，實(shí)現(xiàn)德育素養(yǎng)在班級管理中的可持續(xù)應(yīng)用。

綜上所述，在素質(zhì)文化教育發(fā)展時代，我國中職校園群體為了緊隨教育時代革新步伐，在對班主任進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)期間，必須要求班主任將德育和日常班級管理工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，同時還要加強(qiáng)對德育素養(yǎng)的整體重視度，為中職學(xué)生塑造優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，中職班主任在正式進(jìn)行班級管理工作期間，需要對管理過程中的相關(guān)問題進(jìn)行及時解決，有效發(fā)揮自身的榜樣帶頭作用，并同時積極采用具有現(xiàn)代化教育特色的德育管理模式，給予學(xué)生必要的鼓勵和認(rèn)可，從而通過構(gòu)建彼此之間平等互助的關(guān)系來為班級管理活動與德育工作之間的創(chuàng)新融合發(fā)展做出貢獻(xiàn)。