近日，多地陸續(xù)公布中考成績。不少家長及考生發(fā)現(xiàn)，各地高分考生紛紛井噴。如成都710分滿分，去年考上600分的有3900多個，今年卻有7000多個;浙江臺州中考滿分750分，而大量重點高中的錄取分?jǐn)?shù)線甚至在700分以上……類似的情況，也出現(xiàn)在安徽合肥、河北石家莊等城市。

這是中考改革帶來的變化。它傳遞出來的清晰信號是：以水平考試替代選拔性考試、去難度、去區(qū)分度。據(jù)相關(guān)部門的解釋，落實“雙減”是其中重要原因之一。對此，不少教育人士有不同的看法。

第一， 如果把“雙減”理解為只是做“減法”，那是對“雙減”最大的誤解。

“雙減”首先是校內(nèi)做加法，提高校內(nèi)教育質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)校主陣地的作用，最大程度滿足學(xué)生的教育需求，包括多樣的教育需求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)回歸校園。其次，才是減法，減去不必要的課內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)，以及課外輔導(dǎo)班負(fù)擔(dān)。如何提高校內(nèi)教育質(zhì)量，最大程度讓學(xué)生學(xué)習(xí)回歸校園，而不是降低標(biāo)準(zhǔn)、讓大家都有分?jǐn)?shù)的獲得感，是“雙減”成敗的關(guān)鍵。

第二，降低考試難度能降低負(fù)擔(dān)嗎？結(jié)果可能適得其反。

考試難度和負(fù)擔(dān)不一定成正比。絕對負(fù)擔(dān)的多少，是和自己期望值相關(guān)的，而不是考試的難易程度。再難的考試，如果想得零分，都是極其容易的。再簡單的考試，想得滿分都是很艱難的，都要超常的付出。只要有更高的追求，更高的目標(biāo)，客觀上負(fù)擔(dān)必然是重的。

但是，如果一味降低考試難度，反而會增添無效負(fù)擔(dān)。沒有區(qū)分度的考試，考的是熟練程度，是仔細(xì)程度。優(yōu)秀的考生，往往為了多得一分兩分，需要刷題奮斗一年，這是典型的增加負(fù)擔(dān)，而且是無效負(fù)擔(dān)，還有可能磨滅“天才少年”的求知欲。清華丘成桐班把錄取年級下調(diào)到初三，一個重要目的就是把這類拔尖學(xué)生從初三的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來。

第三，把以水平化考試取代中考，損害了公平公正。

考試分為兩類，一種是水平考試，一種是選拔性考試。原則上講，水平考試難度相對較低;從測量角度看，區(qū)分度較低，是粗顆粒的，只追求大致把學(xué)生分層。但是選拔性考試不同，它更強(qiáng)調(diào)對不同人才的區(qū)別與選拔，要求區(qū)分度更高，是細(xì)顆粒的。

教育不是為了考試，但在我們?nèi)匀灰苑謹(jǐn)?shù)為核心的錄取制度下，中高考必然承擔(dān)了選拔功能，這也是老百姓如此重視中高考的根本原因。一個學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，升入好的學(xué)校，是正當(dāng)?shù)慕逃非?，也是我們?yōu)秀的文化傳統(tǒng)。在“雙減”的大背景下，我們依然要鼓勵這種追求。

拔尖人才的選拔和培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性工程，絕不是到了大學(xué)才開始的。如果說在義務(wù)教育階段，過早的選拔與培養(yǎng)還存在一系列問題和爭議，在高中這個非義務(wù)教育階段，可以也需要全面系統(tǒng)地做起來。

（摘自《經(jīng)濟(jì)觀察報》）