孫浩楨

一、信息技術(shù)在職業(yè)高中音樂教學(xué)中的作用

信息技術(shù)教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的教學(xué)產(chǎn)物，其充分強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合、統(tǒng)一，是教育界的一大發(fā)展趨勢，既給教育帶來了新的生機(jī)，也帶來了新的挑戰(zhàn)。人們對信息技術(shù)的定義，因其使用的目的、范圍、層次不同而有不同的表述。教學(xué)中應(yīng)用的信息技術(shù)一般是指對圖形、圖像、文字、三維動畫、聲音及動態(tài)視頻等多種媒體進(jìn)行綜合處理及表現(xiàn)的技術(shù)。現(xiàn)代教育認(rèn)為，教學(xué)過程由教師、學(xué)生、媒體三個(gè)基本要素構(gòu)成，其中教師是教學(xué)信息的傳播者，學(xué)生是教學(xué)信息的接受者，而媒體則是教學(xué)信息的載體。在實(shí)際的職業(yè)高中音樂教學(xué)中，教師可以通過信息技術(shù)圖文并茂、聲像俱佳的優(yōu)勢，將音樂教材中的知識更加直觀、生動、形象地展示出來，這種展示方法更能滿足高中生的認(rèn)知學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，對高效音樂課堂的構(gòu)建有著積極的作用。

另外，信息技術(shù)的發(fā)展使信息的獲取更加便捷，在實(shí)際的職業(yè)高中音樂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材中的知識和學(xué)生的認(rèn)知水平，利用信息技術(shù)輕而易舉地獲得所需要的音樂教學(xué)資料，有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識儲備。而且，教師還可以利用信息技術(shù)非常便利地參考一些其他教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，同時(shí)也便于及時(shí)分享自己的教學(xué)資料，這種相互借鑒、相互分享的過程就是音樂教育不斷優(yōu)化的過程。

信息技術(shù)有超越時(shí)空的優(yōu)勢，可以有效地化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)。在信息化技術(shù)的作用下，教師和學(xué)生的音樂教學(xué)場地不僅僅局限于課堂上，他們可以利用信息技術(shù)中的信息傳播功能隨時(shí)隨地地進(jìn)行知識的探索和學(xué)習(xí)。例如，翻轉(zhuǎn)課堂的利用不僅可以減輕時(shí)間、空間對音樂教學(xué)的限制，而且還能促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，有利于高效教學(xué)的落實(shí)。

二、信息技術(shù)在職業(yè)高中音樂教學(xué)中的具體策略

（一）利用信息技術(shù)促進(jìn)多種感官參與，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”音樂并不是人們片面理解的“聽覺藝術(shù)”，其是多種感官的調(diào)動，是聽、視、感的統(tǒng)一。在職高音樂教學(xué)中，如果只單單地憑教師講解，那么學(xué)生所得到的知識往往只是片面的、空洞的、枯燥的，很難激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，而合理地利用信息技術(shù)圖文并茂的優(yōu)點(diǎn)，將音樂更加生動化、具體化、形象化地體現(xiàn)，則會起到事半功倍的效果。比如，在講授第二單元第三小結(jié)“聲樂”中的“聲樂理論和發(fā)聲練習(xí)”的技巧和注意事項(xiàng)時(shí)，教師要有意識地改變以往只是單純地按照課本內(nèi)容來“照本宣科”地進(jìn)行知識點(diǎn)和技巧點(diǎn)的傳輸?shù)慕虒W(xué)方式，可以嘗試加入信息技術(shù)元素，如教師可以先在網(wǎng)上尋找關(guān)于人體發(fā)聲構(gòu)造的圖片，并從中詳細(xì)標(biāo)注出其中的振動體：聲帶;共鳴體：胸腔、口腔、鼻腔等位置，方便學(xué)生更好地進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。除此之外，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)“分享”的優(yōu)勢，在網(wǎng)上尋找一些著名聲樂家的發(fā)聲練習(xí)視頻，剪輯組合成一個(gè)教學(xué)視頻用于課堂教學(xué)播放，這樣不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能展現(xiàn)教學(xué)趣味性，繼而激發(fā)學(xué)生的教學(xué)興趣。除此之外，教師所整理制作的教學(xué)視頻、教學(xué)PPT等內(nèi)容還可以分享到固定的教學(xué)網(wǎng)站或者班級微信群里，便于其他教師和學(xué)生進(jìn)行參考?？傊?，利用信息技術(shù)，多樣展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可促進(jìn)學(xué)生多種感官的調(diào)動，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）利用信息技術(shù)提高課前預(yù)習(xí)效果，確保課堂的高效率、高質(zhì)量

在實(shí)際的職教高中音樂教學(xué)中，很多音樂教師忽視了預(yù)習(xí)的重要性，認(rèn)為音樂課根本沒有預(yù)習(xí)的必要，即使預(yù)習(xí)學(xué)生也根本看不懂那些專業(yè)的樂理知識，純粹是耽誤學(xué)生的時(shí)間。但是，恰恰相反，音樂課的預(yù)習(xí)是十分重要的，鼓勵高中生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到課本中的內(nèi)容，讓學(xué)生可以有重點(diǎn)、難點(diǎn)地聽講，提高學(xué)生的聽講效率，而且學(xué)生預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生自我賞析音樂的過程，有利于提高學(xué)生的音樂賞析能力。不可否認(rèn)的是，職教高中音樂教材中的樂理知識確實(shí)比較難，給學(xué)生的預(yù)習(xí)帶來了一定的困擾。因此，為了解決這一問題，教師可以利用信息技術(shù)開展“翻轉(zhuǎn)課堂”。所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”是指以某一知識點(diǎn)的突破和講解為目標(biāo)制作的5～10分鐘的視頻為主要傳播載體的課堂，其具有時(shí)間短、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的優(yōu)勢。比如，在學(xué)習(xí)第四單元“樂理 音程”這一章節(jié)時(shí)，本章節(jié)需要記憶的知識點(diǎn)比較多，也比較雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，容易弄混，這時(shí)教師就可以按照教材中的內(nèi)容，將本章節(jié)關(guān)于什么是音程、音程的分類、協(xié)和音程與不協(xié)和音程、音程在兒童歌曲中的表現(xiàn)作用等相關(guān)的知識點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行匯總，制成一個(gè)“樂理音程知識預(yù)習(xí)壓縮包”，然后，分享到教學(xué)網(wǎng)站上，讓學(xué)生可以根據(jù)“微課視頻”來進(jìn)行預(yù)習(xí)。然后，在課上，教師可以隨機(jī)抽取幾名學(xué)生來進(jìn)行提問，以檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。最后，教師再根據(jù)學(xué)生回答的情況，有重點(diǎn)、難點(diǎn)地進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力，而且有效提升了教學(xué)效率，一舉多得。

（三）利用信息技術(shù)開展單元教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富音樂的展現(xiàn)層次

教材的編輯是編纂者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和教學(xué)大綱的要求，嘔心瀝血進(jìn)行編寫的，每一單元甚至每一小結(jié)所講述的知識點(diǎn)都是呈階梯式，一步步地加深知識難度和廣度。但是，細(xì)細(xì)觀察職高音樂教師的教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，很多教師在講述課本內(nèi)容時(shí)，大多是以每一小結(jié)為一“單元個(gè)體”進(jìn)行教學(xué)，缺少課與課之間的關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能做到“靈活運(yùn)用”，經(jīng)?！皩W(xué)完就忘”。因此，幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，建立起知識之間的聯(lián)系十分必要。比如，在音樂教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)的畫圖功能，將整本書的脈絡(luò)以思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行整理，當(dāng)每講完一個(gè)章節(jié)時(shí)不斷補(bǔ)充“思維導(dǎo)圖枝杈”（如下圖），并且可以鼓勵學(xué)生仿照教師所做的思維導(dǎo)圖，在課本空白處繪制自己的思維導(dǎo)圖，這樣不僅便于知識的條理性掌握，而且能提高學(xué)生的動手能力，這對學(xué)生全面素質(zhì)的提升有著積極的影響。

除此之外，音樂作為創(chuàng)造性最強(qiáng)的一門藝術(shù)，不同的演唱剪輯方式會達(dá)到不同的效果，在實(shí)際的職教高中音樂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)來對一些歌曲材料進(jìn)行加工和剪輯，以便讓學(xué)生可以橫向比較歌曲的不同，進(jìn)而體會到音樂多變的魅力。例如，為了讓學(xué)生體會到大、小二度音程的區(qū)別，教師可以將歌曲《白龍馬》中的前奏與《聽媽媽講那過去的故事》中的前奏進(jìn)行剪輯融合，通過這樣的辦法，不僅可以加深學(xué)生對音程知識的理解，而且還能讓學(xué)生體會到音樂多變的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

（四）利用信息技術(shù)實(shí)施多樣教學(xué)評價(jià)，保證教學(xué)公平、有趣

音樂是一門高雅的藝術(shù)，它通過對美的感受、理解與欣賞讓人陶冶其中，對人自身的審美觀和價(jià)值觀有著很大的影響。音樂練習(xí)、試唱是教學(xué)的關(guān)鍵，在實(shí)際的職教高中音樂教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生羞于歌唱、羞于表現(xiàn)的情況，以至于教師很難把握教學(xué)實(shí)際情況，因此，為了改變這一情況，教師可以采取“小組合唱”的方式教學(xué)，這樣既避免了一人表現(xiàn)的尷尬，又能增加學(xué)生的合作共贏意識，一舉多得。比如，在學(xué)習(xí)歌曲《漓江謠》時(shí)，教師可以將班級的學(xué)生每4～6人分成一組，舉辦“誰是歌王”的合唱比賽。首先，教師先講解這首歌基本的旋律、節(jié)拍以及基本的歌唱注意事項(xiàng)、發(fā)聲練習(xí)的技巧，確保學(xué)生掌握了基本的樂理知識。然后，教師再借助信息技術(shù)的“暫停、重播”的功能，一句一句地將該首歌曲細(xì)心教授給每個(gè)學(xué)生，待班級所有學(xué)生都正確掌握后，教師可以借助開始的分組情況鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作演唱，同時(shí)還可以鼓勵學(xué)生加入一些小組特色，如加入手勢舞蹈、加入對白等，盡可能地豐富演唱的內(nèi)容。最后，待所有小組都練習(xí)準(zhǔn)備完畢后，教師可以借助信息技術(shù)中的識音打分的相關(guān)App，對每組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分，分?jǐn)?shù)最高的一組可以得到獎勵。運(yùn)用信息技術(shù)來進(jìn)行合唱的設(shè)計(jì)和評判，不僅可以讓學(xué)生感受到合唱的趣味性，還能讓學(xué)生體會到比賽的公平。

綜上所述，進(jìn)入21世紀(jì)以來，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已經(jīng)逐步地滲透到社會的各個(gè)領(lǐng)域，正在改變著人們的生產(chǎn)與生活方式、工作與學(xué)習(xí)方式。作為新時(shí)代的教師和學(xué)生應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高自身的計(jì)算機(jī)使用能力，這樣才不會被社會所拋棄。在實(shí)際的職教高中音樂教學(xué)中，教師要合理地利用信息技術(shù)這一輔導(dǎo)工具，不斷地豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;采用翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)深度;利用調(diào)音便利，健全學(xué)生的音樂思維，讓學(xué)生愛上并享受學(xué)習(xí)音樂。