馮展花

作文教學(xué)最重要的是解決兩個問題，這就是“有米下鍋”和“米怎樣下鍋”。我們都在知道，巧婦難為無米之炊，解決“米”的問題和“做米飯”的技術(shù)非常重要。

米就是學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)的可以用來寫作的素材，也就是寫作的內(nèi)容。沒有寫作的內(nèi)容，寫作就無從談起。

寫作的內(nèi)容如何確定呢？

首先要明確本次習(xí)作的要求，讓寫哪方面的，就從哪方面去回憶搜尋素材。這是命題作文的題材發(fā)現(xiàn)法。如果是自由作文，那就把自己喜聞樂見的材料記錄下。至于半命題作文，可以在一定的范圍內(nèi)確定即可。

從哪里找作文素材呢？我的建議就是從生活中去找。因為豐富多彩的生活為我們提供了大量有生命活力的素材。

一、從玩中找

“雙減”以來，課業(yè)負擔(dān)輕了，玩的時間多了。教師應(yīng)該抓住這個有利時機，組織學(xué)生多參與一些活動，把學(xué)生帶到教室外的廣闊天地中，去操場拔河，去擊鼓傳花，去研學(xué)旅行，去參與公益活動，去做家務(wù)活動?；顒泳褪亲詈玫乃夭摹；顒咏Y(jié)束后，讓學(xué)生寫活動過程，體會感想收獲等。學(xué)生參與了活動，自然有的可寫。

二、從自然中寫

大自然是本包羅萬象的書，也是寫作的巨大寶庫。親近自然，熱愛自然，是兒童的天性。在與自然對話中，孩子會有靈性產(chǎn)生，引發(fā)共鳴。四季風(fēng)景可以寫寫，那些花草樹木的變化和風(fēng)姿，那些蝴蝶蜜蜂的來回忙碌，那些看風(fēng)景的男女老少，這些都可以寫，發(fā)生在欣賞風(fēng)景過程中的見聞感受都是寫作的好題材。其次，在親近自然中，孩子做的那些游戲或活動也可以寫。

三、在讀寫中去寫

現(xiàn)在提倡讀書，讀書方式也很多。圖書館也都開放。這為學(xué)生讀書提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。寫寫讀書中發(fā)生的趣事，寫寫讀書筆記、寫寫讀書感悟，不也是很好的練筆和培養(yǎng)思維辨別能力的好辦法嗎？其次，多參加學(xué)校的讀寫達人活動，參加作文競賽活動，在競爭中找到寫作的激情，在比賽中獲得成就感。最后，多參加那些誦讀活動，參加詩詞大賽、課本劇表演、古詩吟誦等，這些活動不僅豐富自己的生活，還提高寫作能力。

作文素材有了，就是如何安排這些素材，如何構(gòu)建自己的文字之塔。如何組織材料，寫出文辭優(yōu)美，字通句順的作文呢？方法是很多的。我只想談這么三點做法。

四、要言之有物

作文素材有了，就有了言之有物的基礎(chǔ)。但是這不代表學(xué)生就會寫了。需要我們平時加強訓(xùn)練。從低年級開始，要加強說話寫話訓(xùn)練，要圍繞教材的基本要求，結(jié)合課文教學(xué)，鼓勵孩子大膽說，勇敢寫，一年級完全可以在父母的協(xié)助下寫作，或者自己口述讓父母代筆。實踐證明，一年級開始寫話訓(xùn)練是完全可行的，也是有效的。

到了中高年級，就不能停留在看圖寫話的基礎(chǔ)上了。到了高年級，就應(yīng)該放手讓學(xué)生寫了。譬如觀察蔬菜、水果等物品，我們就要教給他們方法，如何觀察外形、顏色，進而考慮用途等，也可以讓學(xué)生改寫課文，補充內(nèi)容。

從日記中挖掘素材?，F(xiàn)在都要求孩子寫日記周記。孩子的日記必須鼓勵去寫，并通過評改激勵寫下去。這些日記，就是寫作的富礦，我們總能沙里淘金。

學(xué)會從課文中學(xué)習(xí)言之有物，學(xué)會寫具體。以讀催寫就是閱讀教學(xué)的根本目的。教師在閱讀教學(xué)時，要引導(dǎo)向作文過渡。如學(xué)生普遍存在的不具體問題，學(xué)生喜歡用“……極了”表示多或者好等，這就是典型的不具體，言之無物的表現(xiàn)。如，我們就要借助課文“桂林的水真綠呀”，通過學(xué)課文，知道作者怎么接下去寫綠，怎么寫具體。

學(xué)會言之有序。學(xué)生寫作時，思維不定，不知道面對素材，該先說什么，后說什么，往往亂說一氣，給人思維混亂的嫌疑。我們教學(xué)生學(xué)會每種文體不同的寫作順序，如寫人寫事，按事情發(fā)展順序，交代好事情發(fā)生的時間、地點、人物、故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。寫游記，教會移步換景的方法。寫物品景物，教會定點觀察方法和空間順序，明確由遠及近、由近及遠、先里后外等等?？梢宰寣W(xué)生打個提綱，列個寫作順序。

只有學(xué)生把事情寫清楚了，讀來也就舒服了。

學(xué)會言之有情。這個情，不僅僅是抒情，喜怒哀樂都可以在文中表達，這就是文章有感情，趣事趣寫，苦事苦訴，只要能表達真情實感，就能引起讀者的共鳴。

作文只要解決了“米”和“炊”的問題，一鍋香噴噴的飯就在眼前了。