張靜

小學(xué)階段的寫(xiě)作要求基本以寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景為主，符合小學(xué)生的認(rèn)知與寫(xiě)作水平。這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練有助于幫助學(xué)生將平時(shí)所看、所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，進(jìn)行有效的運(yùn)用。

但在作文的實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性不高，缺乏興趣，甚至提起作文就害怕。在寫(xiě)作的過(guò)程中，要么言不由衷，要么東拼西湊，要么沒(méi)有真情實(shí)感。針對(duì)這樣的情況，我在作文教學(xué)中采取了以下措施。

一、作文教學(xué)生活化

生活是一切創(chuàng)作的源泉。對(duì)于小學(xué)作文同樣也是如此。很多學(xué)生怵于寫(xiě)作文，聽(tīng)見(jiàn)寫(xiě)作課就頭疼，關(guān)鍵的問(wèn)題就是把寫(xiě)作想象得太難。所謂寫(xiě)作，不過(guò)是把平時(shí)所看、所思、所想通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)。所以，教師要有意識(shí)地將作文教學(xué)生活化，從而引導(dǎo)學(xué)生將寫(xiě)作的觸角延伸到生活中去，把生活里的所見(jiàn)所聞作為寫(xiě)作的內(nèi)容，從而為提升寫(xiě)作質(zhì)量提供素材，這對(duì)有效開(kāi)展作文教學(xué)有著非常積極的作用。教師只有對(duì)生活化的教學(xué)方法加以科學(xué)運(yùn)用，積極促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)，才能真正為提高學(xué)生作文寫(xiě)作能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）積累生活素材，提高寫(xiě)作能力

學(xué)生在生活中會(huì)遇到很多有趣的人和事，教師要抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)、對(duì)新事物好奇心比較強(qiáng)烈的特點(diǎn)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)善于觀察，善于積累，如家里一株植物的生長(zhǎng)，媽媽泡發(fā)豆芽的過(guò)程，蝴蝶是如何從卵、幼蟲(chóng)、蛹最后羽化成蝴蝶的，通過(guò)自己的視角觀察和記錄日常生活的片段，從而積累作文的素材。寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)言之無(wú)物了。所以，除了必要的命題作文外，可以給學(xué)生更多的自由寫(xiě)作空間，只給大的寫(xiě)作范圍，小的題目或主題可以由學(xué)生根據(jù)自己興趣或生活所得來(lái)寫(xiě)，這樣有助于寫(xiě)作興趣的提升。

有一點(diǎn)需要注意，積累素材不能停留在聽(tīng)和看的層面，一定要養(yǎng)成好的習(xí)慣，不論是讀到的精美篇章，還是生活中看到的美景、聽(tīng)到的感人事跡或見(jiàn)到的稀奇動(dòng)植物，當(dāng)時(shí)的驚奇、感動(dòng)、崇敬都要隨時(shí)記錄下來(lái)，不求多么深刻或文筆多好，只要能及時(shí)記錄最真實(shí)的感受即可。久而久之，內(nèi)存逐漸變多，寫(xiě)作也就成為信手拈來(lái)的事了。

（二）通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作情感

情感是作文表達(dá)過(guò)程中不可或缺的一個(gè)元素。情感越豐沛、越樸實(shí)，寫(xiě)出的文章越能吸引讀者，打動(dòng)讀者，從而產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生喚起自己內(nèi)心的情感。比如，在教學(xué)《慈母情深》一文時(shí)，通過(guò)分析課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握通過(guò)環(huán)境和人物細(xì)節(jié)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)慈母情深的寫(xiě)作手法，并去回想自己生活中和母親相處時(shí)的點(diǎn)滴小事，通過(guò)模仿，來(lái)進(jìn)行自己作文的創(chuàng)作。平時(shí)，學(xué)生總覺(jué)得寫(xiě)作一定得是驚天動(dòng)地的大事，而自己的生活中又沒(méi)有這樣的事，所以才會(huì)一聽(tīng)到寫(xiě)作就發(fā)愁。通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生了解“小事情”也可以有“大作為”。正是生活中這些小事，才是寫(xiě)作真正的素材。這樣的寫(xiě)作才不會(huì)假大空。

要想將作文教學(xué)生活化，就需要學(xué)生熱愛(ài)生活，積極參與各種活動(dòng)，如星期天參加家庭勞動(dòng)、和父母一起種植花草、養(yǎng)殖自己喜歡的小動(dòng)物、參加演講比賽、爬山等，只有生活中有了真實(shí)的體驗(yàn)，才會(huì)在寫(xiě)作時(shí)有“材”可取。

二、通過(guò)作文批改提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

（一）作文批改能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的肯定是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在批改作文時(shí)，不能以簡(jiǎn)單的一個(gè)“優(yōu)”“良好”甚至一個(gè)“閱”作為批改結(jié)果，或者單純地只按分?jǐn)?shù)來(lái)批閱，不能只以結(jié)果作為導(dǎo)向。在批改時(shí)，要盡可能找到學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的好詞好句，哪怕只是一句，也要做標(biāo)注和批閱，最后的評(píng)語(yǔ)也盡量做到具體，要有針對(duì)性和鼓勵(lì)性，對(duì)于存在問(wèn)題的作文，同樣也不能回避和遷就，意見(jiàn)要中肯，可以用帶有啟發(fā)性和交流性的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)，或者可以先肯定，然后再提問(wèn)題，但切不可帶有譏諷的語(yǔ)氣。每次批閱完把作文發(fā)下去，學(xué)生都會(huì)互相看教師的評(píng)價(jià)，看誰(shuí)的優(yōu)美詞句更多一些。這樣的作文點(diǎn)評(píng)既增進(jìn)了師生間的感情，也極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣。

（二）作文批改能提高學(xué)生作文的能力

想要做好任何一件事情，單有熱情是不夠的，還需要正確的方法和持之以恒的堅(jiān)持。要想寫(xiě)好作文，單靠教師“鼓勵(lì)性”的評(píng)語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想真正提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還需要師生之間有良好的互動(dòng)與交流。教學(xué)活動(dòng)不是單純的教師教、學(xué)生聽(tīng)，它需要師生之間有效互動(dòng)。學(xué)生作為主體，是教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐者和參與者，缺少了學(xué)生參與的傳授式教學(xué)，失去了其本身的價(jià)值和意義。所以，在作文批改中，我一直堅(jiān)持發(fā)揮批語(yǔ)的“激勵(lì)”作用，讓批語(yǔ)成為師生之間有效互動(dòng)的橋梁。

當(dāng)學(xué)生有了一定的語(yǔ)匯積累，掌握了好的寫(xiě)作方法，同時(shí)也有了寫(xiě)作文的熱情，寫(xiě)作就已經(jīng)不再是一件讓人害怕的事了。學(xué)生從最初寫(xiě)自己看到的人或事，逐漸到可以寫(xiě)內(nèi)心想要表達(dá)的話和情感，再到可以寫(xiě)想象中的事物，最后可以寫(xiě)出自己對(duì)事物的認(rèn)知和感想。作文的教學(xué)可謂基本完成。