楊旭

語文科目兼具“工具性”和“人文性”，一定程度上，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。聽、說、讀、寫作為語文教學(xué)的四大模塊，一直備受語文教師的關(guān)注。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如何利用聽、說、讀、寫來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，成為近年來的研究課題。

語文教學(xué)活動通過聽、說、讀、寫來開展，同樣，語文素養(yǎng)則通過聽、說、讀、寫來呈現(xiàn)。聽、說、讀、寫看起來獨立存在，但實際上，彼此之間相互依存。那么，在教學(xué)活動中，如何讓學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷提升語文素養(yǎng)，以下是我在教學(xué)中的一些做法。

一、營造氛圍，激發(fā)閱讀興趣

（一）營造良好的閱讀氛圍

語文的學(xué)習(xí)離不開閱讀，廣義上來講，這里的閱讀其實可以包含聽和讀。要想讓學(xué)生喜歡閱讀、愛上閱讀并且能夠隨時進行閱讀，首先要營造一個良好的閱讀氛圍。

在家里，家長結(jié)合實際情況，可以布置單屬孩子的書房，也可以是一張簡單的書桌。單有硬件設(shè)施還不夠，閱讀氛圍最重要的是家長自己要進行閱讀或?qū)W習(xí)，可以各自閱讀自己喜歡的書，也可以是共同閱讀一本書或欣賞一部好的電影，然后談自己的看法和感受。

在班里，教師可以建立“圖書角”，“圖書角”的書可以讓學(xué)生用“眾籌”的方式，每人帶一本自己喜歡的書，這樣同學(xué)之間的書可以流通起來，實現(xiàn)了資源共享，起到了價值最大化。同時，也可以利用課余時間進行探討和交流。

（二）發(fā)揮教師榜樣的力量

學(xué)生都有向他性，更有明顯的向師性，一個教師對學(xué)生潛移默化的影響力是難以想象的。所以，教師和學(xué)生共讀一本書，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣和探索的欲望，同時也能拉近師生之間的關(guān)系。良好的閱讀習(xí)慣，是語文素養(yǎng)提升的重要條件。

二、加強指導(dǎo)，提高閱讀效能

（一）幫助學(xué)生選好書

有的學(xué)生讀了很多書，但作文依然寫不好，關(guān)鍵的一點是書籍選擇不恰當(dāng)。閱讀時，書籍的選擇非常重要。特別是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們還沒有甄別能力，什么樣的書該讀、什么樣的書不該讀，教師要做好引導(dǎo)。首先，讀書不能“偏”。有的學(xué)生覺得漫畫書好看，就一味地只看漫畫書，有的學(xué)生覺得童話有意思，就只讀童話。殊不知，讀書如同吃飯，不可偏食，而要精心搭配，才能夠營養(yǎng)均衡。文學(xué)、歷史、科普等書籍都要讀。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況推薦適合學(xué)生閱讀的書目。

（二）開設(shè)閱讀專題課

讀了很多書，依然寫不好作文的第二個原因就是缺乏正確的讀書方法。比如，所有的書都用一種方法來讀，讀完便罷，其實，這不能叫讀書，充其量只是瀏覽。讀書時只注重情節(jié)的發(fā)展，只想著后來發(fā)生了什么事，最后結(jié)局是怎樣的。這樣讀書，即使讀了很多，但收效甚微。

閱讀課上，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡，來指導(dǎo)學(xué)生什么書要精讀、什么書要泛讀。也可以開展閱讀活動，讓學(xué)生來復(fù)述閱讀的書籍。復(fù)述的過程，其實就是將書的內(nèi)容內(nèi)化成自己的語言并進行輸出的一個過程，可以充分地表達學(xué)生的語言表達能力。復(fù)述的雖然是已經(jīng)成型的故事和情節(jié)，但要流利地表達出來，也需要經(jīng)過再加工，這也算是口頭作文的起步階段。

三、結(jié)合說寫訓(xùn)練，相得益彰

葉圣陶指出：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。最終目的為：自能讀書，不待教師教;自能作文，不待教師改?！彼裕?dāng)學(xué)生的閱讀量達到一定水平后，教師可根據(jù)實際情況進行說和寫的訓(xùn)練，以此來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

閱讀時，筆記本是必不可少的，不僅要將喜歡的部分摘抄，更要將自己的點滴閱讀體會和感受隨時進行記錄。另外，課后的小練筆和口語交際也要好好利用。很多學(xué)生特別害怕上課時被老師叫起，由于緊張，平時會的問題也說不上來了。所以，在口語練習(xí)時，可以不提過多的要求，學(xué)生只要敢于開口就行，這樣對提高學(xué)生的興趣有幫助。練習(xí)多了，表達自然會流暢。

總之，教師要盡可能給學(xué)生提供鍛煉和運用的機會，讓學(xué)生在聽和讀的基礎(chǔ)上再把說和寫結(jié)合起來，互相促進，學(xué)生的寫作能力和表達能力才能協(xié)調(diào)發(fā)展，并得到切實的提高。

在教學(xué)過程中，要盡量遵循“聽”“讀”是主導(dǎo)，“說”是關(guān)鍵，“寫”是運用提升的原則，讓閱讀和說、寫相輔相成，一起進行，共同提高。聽和閱讀可以使我們開闊視野、擴大知識面、提高文學(xué)素養(yǎng)，而說、寫則是聽和閱讀能力的檢測。教學(xué)中，讓學(xué)生在不斷的聽、說、讀、寫中提高閱讀、寫作、表達能力，切實提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。