潘惠惠

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

小學(xué)階段學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)大多是依靠教師“灌輸式”傳授知識，進而形成了語文課程無聊且枯燥的印象。部分學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)語文就是需要死記硬背的。之所以會這樣，主要有以下原因。

（一）師生之間缺乏互動交流

在現(xiàn)代化教育教學(xué)背景下，小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)科知識主要來源于教材內(nèi)容。根據(jù)教材內(nèi)容學(xué)習(xí)，很大程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。另外，在當(dāng)下的學(xué)校中，大部分大班額教學(xué)模式，一般的班級人數(shù)都至少30人，在這樣的情況下，教師很難與學(xué)生開展積極的互動教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生與教師缺乏足夠的溝通交流，更是壓制了學(xué)生的好奇心以及求知欲。在這樣的情況下，就會導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的間隙越來越嚴(yán)重，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，更不利于教育教學(xué)工作的順利開展。

（二）傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響

在當(dāng)前社會的不斷推進下，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端逐漸顯現(xiàn)出來，無法適應(yīng)當(dāng)下社會人才市場的需求。因此，我國才開始相應(yīng)的素質(zhì)教育改革，新型的教育觀念逐步取代傳統(tǒng)的教育觀念，大力推進素質(zhì)教育在我國的高效應(yīng)用。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，小學(xué)教學(xué)活動開展也取得了明顯的進步，教師逐漸從傳統(tǒng)的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，應(yīng)用不同的教育方法，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高了自身的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。隨著新課程改革的不斷推進，我國的小學(xué)教育迎來了極大的改善，但是由于應(yīng)試教育的根深蒂固，很多教師無法擺脫傳統(tǒng)教育理念的影響，仍然高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維作為教學(xué)目標(biāo)，進而阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維的重要意義

在學(xué)習(xí)語文時想象力與觀察力十分重要，激發(fā)學(xué)生思維的主要作用就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和觀察力以及對語文知識的應(yīng)用等，在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維能夠使學(xué)生更多地從生活中進行思考，對生活的小事進行奇思妙想，通過這些奇思妙想不斷提升思維的活躍度，對學(xué)生非常有利，鍛煉了學(xué)生的大腦，對學(xué)生在未來的發(fā)展也有著極其重要的作用，并且激活學(xué)生的思維，能夠使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)語文知識的過程中始終保持一顆初心，能從語言文字中感受到文學(xué)的魅力，思維的激活能夠讓學(xué)生從生活中感悟到更多的人生哲理，能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識學(xué)以致用，學(xué)會知識遷移。小學(xué)時期是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)階段，因此在小學(xué)階段打下良好的知識基礎(chǔ)，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著極其重要的意義。

在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生的思維，既可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也能夠為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長打好基礎(chǔ)，對學(xué)生的個性化發(fā)展和多元化發(fā)展都有著積極的促進作用。這樣學(xué)生可以充分調(diào)動起自身的思維以及想象力來表達對事物的看法，同時教師也可以根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況以及認(rèn)知能力的水平來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以此來及時調(diào)整課堂教學(xué)模式與方案，從而使學(xué)生的潛能在學(xué)習(xí)過程中得到最大限度的激發(fā)。激活學(xué)生思維的方法比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更有效，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)成長的過程中不斷加深專業(yè)技能知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生發(fā)展自身優(yōu)勢并且終身受益。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維的方法

（一）營造輕松的課堂氛圍

小學(xué)生的年齡較小，所以會自然地對老師產(chǎn)生一種崇拜感。在這種情況下，學(xué)生更加希望受到教師的表揚，但是又害怕過多的表現(xiàn)會讓教師批評自己，這種內(nèi)心的反復(fù)便是阻礙激活學(xué)生思維的關(guān)鍵因素。新課改要求教師在課堂中要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該及時關(guān)注學(xué)生的日常變化，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生建立相互尊重、信任的關(guān)系，由此才能讓學(xué)生放下內(nèi)心的顧慮，敢于在課堂上積極發(fā)言并提出問題，輕松的學(xué)習(xí)氛圍符合小學(xué)生天生活潑的性格，使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中敢于提出問題，發(fā)表自己的疑問。

在小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)中，教師要注重在課堂中營造一個良好以及開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而緩解學(xué)生內(nèi)心的壓力和緊張的情緒，這樣學(xué)生就可以在課堂中暢所欲言，大膽地發(fā)表自己的想法。所以教師想要充分激活學(xué)生的思維，那么在教學(xué)過程中就要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的特點和興趣，營造開放且和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實際的課堂教學(xué)中，教師必須堅持以人為本的教育理念，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，讓學(xué)生各抒己見，為學(xué)生提供更多思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主探索問題和思考問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維。除此之外，在課堂教學(xué)中，教師要針對不同學(xué)生提出不同的解決辦法，積極鼓勵學(xué)生發(fā)言，要幫助學(xué)生建立回答問題的自信心，讓學(xué)生充分地發(fā)揮思維能力，幫助學(xué)生更加積極地思考問題。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

小學(xué)語文教學(xué)的成敗與小學(xué)語文教學(xué)方式的合理性有關(guān)，直接影響學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，所以，創(chuàng)新教學(xué)方式對激活學(xué)生的思維至關(guān)重要，要及時創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷提高教學(xué)方式的合理性。在當(dāng)下的課堂中需要找到一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維能力，在課堂教學(xué)中具體實施需要結(jié)合學(xué)生的實際情況以及教學(xué)任務(wù)做出相應(yīng)的調(diào)整與實施，制訂合理的教學(xué)計劃，在教學(xué)時選擇學(xué)生感興趣并且具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到活躍教學(xué)氣氛的作用，由此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。所以激活學(xué)生思維必須創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（三）合理運用語言教學(xué)

在小學(xué)語文課堂中要合理運用語言進行教學(xué)，有效地運用語言教學(xué)可以提升學(xué)生對語言的理解能力，在運用語言時更加恰當(dāng)、具體，能夠更進一步地推動學(xué)生邏輯思維以及思維品質(zhì)的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要在小學(xué)語文教學(xué)中注重語言教學(xué)和思維能力的結(jié)合，便于在課堂教學(xué)中取得更好的教學(xué)成果。教師要充分了解學(xué)生成長和發(fā)展的規(guī)律，要讓學(xué)生通過語言學(xué)習(xí)更好地理解語文知識，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思維自然而然會得到啟發(fā)。小學(xué)語文教師要以語言教學(xué)作為中心，以思維訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的方向，這樣才能將學(xué)生的思維和語言相結(jié)合，從而發(fā)揮出兩者各自的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要將思維訓(xùn)練合理地融入語言教學(xué)中，借助語言教學(xué)的作用促進學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生在思維發(fā)展過程中更好地學(xué)習(xí)和運用語言，掌握運用語言的規(guī)律。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時主要是通過語言學(xué)習(xí)去理解文本內(nèi)容思想，感受作者在文中的情感。在語文學(xué)習(xí)中，無論是學(xué)習(xí)生字還是理解文字的含義都是在訓(xùn)練學(xué)生的語言能力以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，所以，教師要運用有趣的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生投入語文課堂的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與熱情。教師可以從兩個方面入手去激活學(xué)生的思維，一個是創(chuàng)新思維，另一個是想象思維。

比如，教師可以在語言學(xué)習(xí)中利用小故事或者問題等，幫助學(xué)生完善語言知識儲備和經(jīng)驗，在問題的解答中形成自己的思維能力。教師要利用存疑、辨疑、析疑等去突破語言教學(xué)瓶頸，進而做到讀時言之有物、看時心領(lǐng)神會、說時切中要點、寫時思想飽滿。

（四）將生活實踐與思維訓(xùn)練相結(jié)合

知識無處不在，教師可以將生活當(dāng)中的內(nèi)容融入課堂知識教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的所悟所感開展相應(yīng)的思考，不斷激發(fā)學(xué)生的思維能力。教師應(yīng)該合理運用生活實踐，加強學(xué)生的思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生思考日常生活與語文知識的聯(lián)系，讓學(xué)生以生活為切入點去思考所學(xué)到的內(nèi)容并且將知識學(xué)以致用。當(dāng)下的教育過于死板，一般課堂上就是聽說讀寫，學(xué)生對這種教學(xué)方式提不起興趣，并且學(xué)生的年齡以及經(jīng)驗都較為缺乏，所以對理解存在一定的難度，不能完全深入地理解語文知識的重難點。在實際課堂教學(xué)中，教師可以將生活作為連接思維和知識的橋梁，讓學(xué)生更好地理解語文內(nèi)容，避免刻板地死記硬背。語文這門學(xué)科與實際的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，同時小學(xué)語文使用的教材中有許許多多的知識點與生活實際有著關(guān)聯(lián)。因此為了增強小學(xué)語文知識的感染力，提高學(xué)生接受知識的能力，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)時可以結(jié)合生活中的實際案例。在課堂中引入生活實際，才能夠?qū)⒄Z文知識與實際生活相結(jié)合，學(xué)生才能夠在課堂中進行聯(lián)想，從而激活學(xué)習(xí)思維。因此教師要注重在課堂中引入生活中的實際案例，然后結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，從而引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的思維充分得到激發(fā)，進而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。所以教師要對生活多觀察，將生活經(jīng)驗運用到語文課堂教學(xué)中，教師作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗去理解和感悟語文本質(zhì)，激活學(xué)生的思維。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，結(jié)合學(xué)生特點投其所好，運用生動有趣的生活經(jīng)驗以及創(chuàng)設(shè)生活情境引導(dǎo)學(xué)生自主思考，激發(fā)學(xué)生的思維能力。

（五）強調(diào)小組合作，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

當(dāng)下的小學(xué)語文課堂要符合新課改的要求，隨著新課改的不斷深入，教學(xué)方式和模式也進行了創(chuàng)新，在現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的性格特點以及實際情況采用學(xué)生所喜歡的方式來開展教學(xué)活動。如朗讀比賽、作文比賽等，都是基于學(xué)生的好勝心理開展的教學(xué)方式。但是小學(xué)生自制力不強，有時候?qū)W(xué)習(xí)有充分的興趣，自己卻沒有足夠的約束力，完全有能力完成自主學(xué)習(xí)，但是需要一直有人引導(dǎo)才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這種情況下，小組合作形式的教學(xué)方式最適用。小組合作學(xué)習(xí)是教師在小學(xué)階段的教學(xué)中常常使用的一種教學(xué)方式。學(xué)生在小組合作模式下可以相互交換意見，并在小組中對事物發(fā)表不同的觀點和看法，從而使學(xué)生的思維得到啟發(fā)。學(xué)生在小組中通過交流可以做到取長補短，進而使學(xué)生的思維始終處在一個較活躍的階段。教師在小組合作學(xué)習(xí)模式下，要引導(dǎo)學(xué)生對教師所提問的問題進行交流和探討，從而明確討論的方向。小組合作學(xué)習(xí)是處在一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下，能夠有效地促進學(xué)生思維能力的進步，在多人談?wù)摰沫h(huán)境下，看問題能夠更加全面，提升思維能力。所以，教師在課堂教學(xué)過程中要懂得有效運用合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行合理的分組，不知道需要探討的學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉學(xué)生思維能力。教師應(yīng)該科學(xué)地運用教學(xué)評價，在學(xué)習(xí)過程中做到及時地引導(dǎo)和鼓勵，做好引導(dǎo)者，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各個環(huán)節(jié)的思維發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作過程中學(xué)會分享并且不斷提升思維能力。

（六）引導(dǎo)學(xué)生加強師生之間交流的互動性

在課堂教學(xué)中，師生之間交流的互動性是極其重要的，不僅可以有效激活學(xué)生的思維能力，還能夠在開展互動的過程中，強化教師與學(xué)生之間的關(guān)系。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，對教學(xué)內(nèi)容進行拓展，在這樣的基礎(chǔ)上，可以滿足學(xué)生的求知欲望以及好奇心，豐富學(xué)生的知識內(nèi)容。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，好動以及注意力不集中是他們的天性，教師應(yīng)該針對這種情況，增強學(xué)生與教師之間的交流互動性，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)疲勞感，為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在這樣的氛圍中保持思維的活躍度，進而強化學(xué)生的思維能力。另外，教師可以利用一些課外教學(xué)實踐活動，強化師生之間的交流互動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到教師對自己的關(guān)懷。例如，教師可以在教學(xué)時利用“一問一答”的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)中。教師還可以通過提問的方式，強化學(xué)生對文章中知識點的記憶。在課堂活動時，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)μ岢龅膯栴}進行思考。在這樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠與小組組員之間進行深入的思考，在積極的探討過程中拓展個人思維，強化學(xué)生的思維能力，進一步提高教師的教學(xué)效率以及課堂學(xué)習(xí)效果。