李瑤

“老師，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)呢？是為了考個好大學(xué)，還是找個好工作呢？緊張繁忙的高中生活讓我不知所措，我不知道每天三點一線的生活到底是為了什么，我覺得自己正在遺忘兒時的理想，正在偏離自己的方向……”這幾天，翻看學(xué)生的周記，我已經(jīng)不止一次讀到這樣的話，這讓我陷入了沉思。一直以來，我自以為很了解學(xué)生，很關(guān)心學(xué)生，但從周記看來，我了解的似乎只是一些表面的東西。我不斷地問自己：我真的關(guān)注到學(xué)生內(nèi)心的需要了嗎？

這讓我想到了代建榮老師。一所特殊學(xué)校的一名普通的體育老師，卻培養(yǎng)出了近百名奧運(yùn)冠軍，改變了無數(shù)孩子的命運(yùn)。他說：“我只是把他們當(dāng)作自己的孩子，每天告訴自己，我教給孩子們的不僅僅是一個或簡單或復(fù)雜的體育動作，更要通過這些教給孩子們?nèi)绾稳蹌e人，如何表達(dá)自己的愛?！碑?dāng)看到他為教會孩子們一個簡單的系鞋帶的動作卻要重復(fù)幾百遍、幾千遍時，我不禁捫心自問：我真的把學(xué)生們當(dāng)成自己的孩子看待了嗎？我真的關(guān)注他們的理想、人生了嗎？語文老師的責(zé)任難道就是板著臉，把教材上的東西復(fù)制到課堂上嗎？僅僅是教會學(xué)生讀幾個字、做幾道題，最后考一個皆大歡喜的成績嗎？毋庸置疑，答案是否定的。語文重在構(gòu)建學(xué)生的精神家園，這個家園太大，也不是一朝一夕能夠完成的，我或許做不了太多，但我可以時時刻刻做一縷溫暖的陽光，在和學(xué)生相處的每一節(jié)課，都能暖暖地照進(jìn)他們的心田，慰藉他們的心靈。

將愛和責(zé)任融入心中，融入每一節(jié)課中。前段時間剛講了《荊軻刺秦王》這一篇課文，我由“斬首行動”這一學(xué)生比較感興趣的話題導(dǎo)入，又結(jié)合時下盛行的穿越劇，設(shè)置了“如果你穿越歷史，成為荊軻的好朋友，你會怎樣做？”這樣一個互動題目，一節(jié)課下來，師生配合得很默契。當(dāng)我準(zhǔn)備完美收官這節(jié)課時，在最后的拓展思維這一環(huán)節(jié)中，一名同學(xué)意外地提及了釣魚島問題。正當(dāng)我不知如何繼續(xù)時，突然看到教室后面的“愛國主義”教育板報。于是，我便借機(jī)讓學(xué)生們思考應(yīng)該怎樣理性對待這件事。最后同學(xué)們在激烈的討論中明白：愛國是要通過努力來強(qiáng)大自己。通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)其實理想、愛國、責(zé)任等內(nèi)容不需要專門的說教，它應(yīng)該像春雨那樣，潤物無聲地融入每一節(jié)課中，融入我們的思想和理念中。

立下規(guī)矩，多一些寬容和信任，一切便會水到渠成。陽光因為溫暖，所以更容易走進(jìn)人們的心田，而這恰恰是語文老師應(yīng)該具備的人文關(guān)懷。很多青年教師有這樣的困惑，課堂氣氛太難把握。為了有效解決這一問題，我通常會在新學(xué)期第一節(jié)課開始之前，和學(xué)生們簽訂“語文課契約”，其中明確規(guī)定了老師和學(xué)生各自的責(zé)任、義務(wù)，包括課堂聽課、回答問題、完成作業(yè)等幾個方面。在我詳細(xì)地解釋相關(guān)條款、每個同學(xué)認(rèn)真閱讀理解了條款內(nèi)容后，師生雙方簽字。接下來，只要有人違反了契約中的規(guī)定，就嚴(yán)格按照相關(guān)的懲罰方式來處理，對事不對人。這樣既保證了課堂氣氛的積極活躍，又保證了紀(jì)律的嚴(yán)格遵守，課堂氛圍張弛有度。記得有一次默寫訓(xùn)練中，班上一名學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生，居然只寫對了一個。下課后，我便詢問他是怎么回事，他說是因為那天早上心情不好。我什么都沒說，只是默默地把貼在課本后面的契約遞給他，上面有一條是“不受其他因素影響上語文課的情緒”，我不知道他是否真的體會到了這份契約所代表的信任和責(zé)任，但是從那以后，他再也沒有出現(xiàn)過類似的情況。我慶幸自己在處理這件事時的冷靜，因為狂風(fēng)暴雨給學(xué)生留下的只會是傷害。一縷陽光雖不多，卻能溫暖人們的心。

做一名優(yōu)秀的語文老師是我堅持不懈的追求，我深知這條艱辛的路上充滿坎坷，但我愿意做一縷溫暖的陽光，懷著謙虛而又幸福的心情，堅守在這小小的講臺上，用溫暖的光輝照耀每一名學(xué)生的心田，讓所有學(xué)生都能在陽關(guān)的撫慰下健康成長。