孩子更多的是關(guān)注他人，很少關(guān)注自己的內(nèi)心，這也是往往到了青春期才自我覺(jué)醒、才會(huì)有好文章的原因。低年級(jí)的孩子很難思考關(guān)于自我的問(wèn)題，通常只關(guān)注外部現(xiàn)象。但是，一篇文章如果只描述現(xiàn)象，而沒(méi)有對(duì)現(xiàn)象的思考，就很容易成為一篇“流水賬”，哪怕辭藻精美，也難逃內(nèi)涵膚淺。

我曾經(jīng)對(duì)照過(guò)兒子魯魯寫(xiě)的《秋天》，他從一年級(jí)到三年級(jí)，年年都在寫(xiě)秋天，但除了多用幾個(gè)形容詞，三年級(jí)的《秋天》和二年級(jí)的《秋天》幾乎沒(méi)什么兩樣。很多同題材的作文，寫(xiě)了幾年，你發(fā)現(xiàn)根本沒(méi)有質(zhì)的提高。問(wèn)題出在哪里？就在于沒(méi)有思考，只有對(duì)現(xiàn)象的描述。而很多現(xiàn)象呈現(xiàn)出來(lái)的似乎就是那么簡(jiǎn)單，就如秋天，每年都是一樣，如果你只看到它的五顏六色、五彩斑斕，只能認(rèn)識(shí)到它象征著收獲的喜悅，那你每年寫(xiě)出來(lái)的《秋天》都一樣，不只是和去年的你寫(xiě)出的一樣，還與其他人每年寫(xiě)出的一樣。

要突破這個(gè)困局，就要脫離對(duì)范文的崇拜，不要管別人怎么寫(xiě)，要意識(shí)到自己的感受和想法。直到初一的時(shí)候，魯魯寫(xiě)了篇《秋》，這時(shí)候他對(duì)秋景有了更細(xì)致的觀察和感受。文中有一句話(huà)：“是樹(shù)將自己從萌發(fā)到興旺的過(guò)程中所積累的所有能量，都在這一個(gè)季節(jié)里釋放出來(lái)?！边@是一種對(duì)生命的感悟，無(wú)論他的文字是否優(yōu)美，這個(gè)感悟本身已經(jīng)足以打動(dòng)我，讓我感到生命之美。

（摘自《北京晚報(bào)》 魯雅/文）