周文恩

摘? 要：思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，新時(shí)代高職要進(jìn)一步發(fā)揮好思政課的育人功能，強(qiáng)化黨史與思政課的深度融合，從黨的百年歷史中汲取智慧和力量，使學(xué)生在學(xué)思踐悟中堅(jiān)定理想信念。影響黨史進(jìn)高職思政課的因素，既有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件，也有教學(xué)手段、教學(xué)方式等因素。為了提高黨史進(jìn)思政課的教學(xué)效果，教師要通過活化教學(xué)內(nèi)容、豐富實(shí)踐活動(dòng)、運(yùn)用信息技術(shù)和教學(xué)平臺(tái)等多重因素，增強(qiáng)思政課的親和力、感染力，提高思政課的針對(duì)性與實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：黨史;高職思政課;路徑探究

習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上的講話中指出：“黨的歷史是最生動(dòng)、最有說服力的教科書。我們黨歷來重視黨史，注重用黨的奮斗歷程和偉大成就鼓舞斗志、明確方向，用黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)堅(jiān)定信念、凝聚力量，用黨的實(shí)踐創(chuàng)造和歷史經(jīng)驗(yàn)啟迪智慧、砥礪品格?！盵1]著力解決課程的親和力、感染力，提高課程的針對(duì)性與實(shí)效性，是思政課落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵所在，將黨史有效融入思政課中，發(fā)揮好課堂教學(xué)的主陣地作用，既有利于促進(jìn)這一根本任務(wù)的完成，也是思政課賡續(xù)紅色血脈、傳承紅色基因的重要目的和有效手段，思政課教師必須要用好用活這個(gè)手段。當(dāng)前，黨史進(jìn)課堂已是一種普遍現(xiàn)象，但也出現(xiàn)了為進(jìn)入而簡(jiǎn)單進(jìn)入的現(xiàn)象。如何將黨史更好地融入教學(xué)？有哪些融入路徑？融入過程中需要注意哪些問題？這些都已成為新時(shí)代構(gòu)建黨史育人與課程育人協(xié)同體系面臨的考驗(yàn)。

一、黨史進(jìn)高職思政課堂的意義

黨史進(jìn)思政課堂，是新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展的要求。思政課既要結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)國(guó)情，講好黨的治國(guó)理政思想，也要結(jié)合思想政治理論知識(shí)，講清中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)問題，澄清價(jià)值、鑄魂育人，培育具有中國(guó)特色的現(xiàn)代化的時(shí)代新人。[2]黨史既是教科書，也是大講堂，它的內(nèi)容涵蓋面之廣、時(shí)間跨度之長(zhǎng)、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)之清晰，給思政課提供了豐厚的滋養(yǎng)，課堂教學(xué)也因?yàn)檫@一部厚重的黨史得到不斷的發(fā)展、完善和更新。將黨史融入課堂，用鮮活的事實(shí)展示中國(guó)共產(chǎn)黨、中華民族與中國(guó)人民在不同歷史時(shí)期的奮斗史、發(fā)展史和建設(shè)史，能幫助學(xué)生們更好地理解中國(guó)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下不斷攻堅(jiān)克難，劃時(shí)代地完成了不同時(shí)代賦予的歷史重任，從推翻“三座大山”到建設(shè)新中國(guó)，從解決溫飽問題到實(shí)現(xiàn)全民小康，再到開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化新征程，以無可辯駁的史實(shí)幫助學(xué)生們理性理解馬克思主義為什么“行”、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么“好”等深層次的理論問題。因此，在課堂上結(jié)合黨史知識(shí)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，優(yōu)化了教學(xué)效果，也能充分發(fā)揮思政課的知識(shí)功能和價(jià)值功能，在新的歷史時(shí)期，幫助同學(xué)們?cè)趭^力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)過程中，樹立正確的理想信念，具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、黨史進(jìn)高職思政課堂的教學(xué)路徑分析

黨史進(jìn)課堂的路徑，在方式上一般是通過講、聽、看、唱、讀等，將黨史貫穿于課程的教學(xué)中，借助于“第二課堂”，協(xié)同學(xué)工、黨團(tuán)、后勤等部門以大思政的格局呈現(xiàn)出來;在內(nèi)容上主要是厚植黨史的理論要素，深化課程的理論高度，強(qiáng)化課程的事實(shí)支撐，以豐厚的黨史知識(shí)讓思想政治理論課的教學(xué)變得更豐滿更厚實(shí);在實(shí)踐上，注重學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的體驗(yàn)和感知，強(qiáng)調(diào)受教育者的角色轉(zhuǎn)化，結(jié)合理論教學(xué)的內(nèi)化輸入與實(shí)踐教學(xué)的外化輸出，讓信念教育入腦入心，以達(dá)到自我教育、自我接收與自主踐行的目的。

（一）吃透重難點(diǎn)，活化課堂教學(xué)

較長(zhǎng)一段時(shí)間以來，思政課教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)難題是“配方”陳舊、“工藝”粗糙、“包裝”不時(shí)尚[3]，部分內(nèi)容體現(xiàn)出了低階性，并與其他課程有重疊交叉的現(xiàn)象，這些狀況客觀上給黨史進(jìn)課堂提供了一個(gè)良好契機(jī)。黨史作為“四史”的重要組成部分，推動(dòng)黨史“三深入”（深入群眾、深入基層和深入人心）落到實(shí)處，為思政課守正創(chuàng)新提供了根本遵循。思政課教師就要充分利用這個(gè)契機(jī)，在吃透吃準(zhǔn)教材各章節(jié)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行活化，并做出科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。比如：《思想道德與法治》（2021年版）第三章《繼承優(yōu)良傳統(tǒng)? 弘揚(yáng)中國(guó)精神》第一節(jié)“中國(guó)精神是興國(guó)強(qiáng)國(guó)之魂”，偉大創(chuàng)造精神的內(nèi)涵是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)是培育愛國(guó)主義精神，都比較抽象，理論性強(qiáng)，單純的理論解釋難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合黨史資料就可以這樣來設(shè)計(jì)，思路如下：1.導(dǎo)入，通過播放視頻“中國(guó)的一分鐘正在發(fā)生什么”，引導(dǎo)學(xué)生得出中國(guó)每一分鐘的巨大改變都是中國(guó)創(chuàng)造精神的體現(xiàn)，從而引出“偉大創(chuàng)造精神”這一主題;2.知識(shí)點(diǎn)講解，通過把創(chuàng)造精神轉(zhuǎn)化為成就，從歷史、現(xiàn)實(shí)、未來三個(gè)時(shí)間維度出發(fā)，即中國(guó)人民創(chuàng)造了燦爛文明、中國(guó)人民創(chuàng)造出壯麗現(xiàn)實(shí)、中國(guó)人民必將創(chuàng)造光明未來，去理解和詮釋偉大創(chuàng)造精神;3.梳理總結(jié)，通過觀看視頻《習(xí)近平：中國(guó)人民是具有偉大創(chuàng)造精神的人民》，激勵(lì)同學(xué)們要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)偉大的創(chuàng)造精神，創(chuàng)造出更多人間奇跡。通過活化本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，僅需三個(gè)環(huán)節(jié)就避免了簡(jiǎn)單枯燥的理論說教，黨史與教學(xué)內(nèi)容的融合達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。

（二）合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)，引發(fā)學(xué)生的課堂認(rèn)同

現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的結(jié)果，就是將課堂變成集視、聽、說、唱、讀、練等于一體的環(huán)境，課堂的立體化，能讓學(xué)生有更多的親和力，教師有更強(qiáng)的針對(duì)性，上課抬頭率也會(huì)因?yàn)檎n堂的立體化而得到提高，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同。比如：《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（2021年版）第二章《新民主主義革命理論》第三節(jié)“新民主主義革命的道路和基本經(jīng)驗(yàn)”，無論是對(duì)于“為什么中國(guó)的民主革命必須由無產(chǎn)階級(jí)來領(lǐng)導(dǎo)？”的解答，還是對(duì)新民主主義革命“三大法寶”的深入理解，現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用都能很好地解決融黨史于理論教學(xué)之中的問題。比如：視——電影《東方紅》片段，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到中國(guó)人民所進(jìn)行的反“帝、官、封”的艱難歷程，深刻領(lǐng)會(huì)中國(guó)人民從苦難走向勝利所進(jìn)行的艱苦斗爭(zhēng);聽——講座《紅旗插上井岡山》，同學(xué)們討論蔣介石為什么失敗;唱——歌曲《保衛(wèi)黃河》，體會(huì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代人民的苦難并為之而進(jìn)行的斗爭(zhēng);讀——毛主席在中國(guó)共產(chǎn)黨第七次全國(guó)代表大會(huì)上所做的閉幕詞《愚公移山》，認(rèn)識(shí)到日本帝國(guó)主義和國(guó)民黨反動(dòng)派失敗的必然性;練——結(jié)合本章節(jié)的內(nèi)容，設(shè)置隨堂練習(xí)：新民主主義革命經(jīng)歷了幾個(gè)階段？有哪些著名的戰(zhàn)役、著名的將領(lǐng)？[4]

（三）靈活運(yùn)用線上教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的說服力和感召力

課堂教學(xué)的主陣地在線下，教師講授是主要形式，教學(xué)質(zhì)量的高低受到備課、教學(xué)方式、課堂管控、課后練習(xí)等多種因素的影響，容易流于照本宣科、照念PPT、“吹水”、“放羊”、長(zhǎng)時(shí)間播放視頻、只教書不育人等“水課”現(xiàn)象，線上教學(xué)則主要是利用信息技術(shù)、信息資源，把遠(yuǎn)端的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程以視頻的形式在各種平臺(tái)上同步直播，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行共享，從而實(shí)現(xiàn)超越教學(xué)時(shí)空、共享教學(xué)資源、完成預(yù)期教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式[5]，類似平臺(tái)主要有“超星學(xué)習(xí)通”、“愛課堂”、“對(duì)分易”、釘釘、小鵝通等，線上教學(xué)最需要避免的就是學(xué)生以信息化手段學(xué)習(xí)為名行自娛自樂之實(shí)，主要表現(xiàn)在：觀看教學(xué)視頻可能只是掛機(jī)，在線作業(yè)與在線測(cè)試的答案可能只是百度查詢的結(jié)果，在線訪問次數(shù)也只是多刷新幾次而已[6]，如果不避免類似現(xiàn)象，就達(dá)不到教學(xué)的有效性。

靈活運(yùn)用線上教學(xué)能相對(duì)規(guī)避單一教學(xué)模式帶來的弊端。在混合教學(xué)模式下，有效地將黨史進(jìn)思政課，主要取決于以下幾個(gè)因素：1.黨史的題材選擇，是革命歷史題材，還是現(xiàn)實(shí)生活題材，是黨史軍史題材，還是英雄模范題材，首先取決于具體的教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)重難點(diǎn)服務(wù)，所選題材還要具有代表性和廣泛的認(rèn)知基礎(chǔ)，不能僅僅為了融黨史于課堂教學(xué)而生搬硬套;2.黨史的學(xué)習(xí)方式選擇，是通過看、聽，還是通過唱、讀，要契合教學(xué)內(nèi)容需求靈活選擇;3.黨史的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)安排，既不能喧賓奪主將思政課變成黨史課，也不能為了體現(xiàn)進(jìn)黨史而蜻蜓點(diǎn)水，因黨史內(nèi)容的長(zhǎng)短而定，以在合理的時(shí)間內(nèi)講透、學(xué)透為原則，要適量、可控。

（四）開好黨史實(shí)踐課，鞏固課堂學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果

黨史實(shí)踐課帶來的體驗(yàn)感與獲得感，是檢驗(yàn)學(xué)生思政課學(xué)習(xí)質(zhì)量高低的試金石之一，它可以幫助學(xué)生們獲得精神方面的滿足，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。[7]校內(nèi)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐是思政課實(shí)踐教學(xué)的兩種形式，校內(nèi)實(shí)踐可以在課上開展，也可以在課下開展，學(xué)生在實(shí)踐課上獲得的感性認(rèn)知，結(jié)合理論課上的理性認(rèn)知，能鞏固理論學(xué)習(xí)并提升德育育人的實(shí)際效果。比如：《思想道德與法治》（2021年版）第一章《領(lǐng)悟人生真諦 把握人生方向》第二節(jié)之“培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度”，教學(xué)內(nèi)容從理論上要求學(xué)生理解積極進(jìn)取的人生態(tài)度包括“認(rèn)真、務(wù)實(shí)、樂觀、進(jìn)取”四個(gè)要素，通過教學(xué)要求學(xué)生了解人生態(tài)度的含義，目的在于讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、處理生活中各種各樣的困難和問題[8]，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)生活挫折壓力的能力。這一教學(xué)要求可以通過校內(nèi)實(shí)踐課，挖掘與“積極進(jìn)取的人生態(tài)度”有關(guān)的黨史素材，可以是建黨100周年的黨史圖片展、校園里的偉人雕塑、圖書館里關(guān)于偉人的成長(zhǎng)史、奮斗史，可以是老戰(zhàn)士、戰(zhàn)斗英雄進(jìn)校園演講，還可以是課堂與愛國(guó)主義教育基地的視頻連線、直播等;社會(huì)實(shí)踐可以通過組織學(xué)生走進(jìn)紅色文化教育基地，參觀偉人故里，走進(jìn)孤老院，重走“迷你”長(zhǎng)征路等等，這些活動(dòng)能讓理論學(xué)習(xí)變得更豐滿，更接地氣，效果自然更好。

三、實(shí)施黨史進(jìn)課堂教學(xué)路徑需要注意的問題

（一）黨史資源的選擇，要服務(wù)于課堂教學(xué)的需要

百年黨史，其歷史積淀之深厚，內(nèi)容之豐富，形式之多樣，浩如煙海，取之不盡用之不竭，開展黨史知識(shí)“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”活動(dòng)，是為了把握好“百年一遇”的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮黨史的育人功能，深挖這座教學(xué)素材來源的資源寶庫，落實(shí)好思政課程“為黨育人、為國(guó)育才”的政治責(zé)任?；诖?，在黨史資源的內(nèi)容上，不是多多益善，也不是點(diǎn)到為止，防止同類資料的簡(jiǎn)單疊加或粗糙應(yīng)用，避免黨史在教學(xué)中的工具化;在黨史資源學(xué)習(xí)的形式上，也要因內(nèi)容與教學(xué)時(shí)機(jī)而定，什么時(shí)候用圖片資料，什么時(shí)候用視頻資料，什么時(shí)候用音頻資料，要恰如其分做出選擇，內(nèi)容和形式都要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于教學(xué)的需要。

（二）信息技術(shù)手段的運(yùn)用，要服從于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！盵9]通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段讓黨史進(jìn)課堂確實(shí)方便了教師的教學(xué)，但目的不在于此，任何手段的運(yùn)用都是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要體現(xiàn)出以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)，不能為手段而手段。雖然信息技術(shù)手段在教學(xué)中的運(yùn)用，經(jīng)歷了一個(gè)快速發(fā)展的過程，人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)和接受也在不斷深化和拓展，信息技術(shù)手段還會(huì)隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，會(huì)更加深入和廣泛地應(yīng)用于教學(xué)中，但教師依然要避免盲目的追逐技術(shù)裝備，忽視彰顯理論課的思想內(nèi)涵，學(xué)生要防止過度沉迷于技術(shù)手段，警惕思維和視野局限于現(xiàn)代信息技術(shù)的塑造，難以進(jìn)入深入獨(dú)立思考的境界。

（三）線上教學(xué)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，不能本末倒置

線上教學(xué)相比較于課堂教學(xué)來說，它具有格式化和標(biāo)準(zhǔn)化的共性，統(tǒng)一的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)流程淡化了不同老師和學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，不可避免地壓制了教師在教學(xué)上的主動(dòng)性，也會(huì)壓制學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性。但它又不失為一種非常有用的課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式，比如教學(xué)視頻、教學(xué)案例、學(xué)習(xí)討論、隨機(jī)提問、在線作業(yè)、課堂練習(xí)、測(cè)試等，格式化和標(biāo)準(zhǔn)化的優(yōu)勢(shì)就表現(xiàn)出來了，學(xué)生的完成度、完成效果、易錯(cuò)點(diǎn)等，都能直觀地呈現(xiàn)出來，教師就有依據(jù)進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，可個(gè)別指導(dǎo)，可集中輔導(dǎo)，這樣的教學(xué)就能體現(xiàn)出高效和精準(zhǔn)。但是，線上教學(xué)不能替代課堂教學(xué)的主陣地作用，線上教學(xué)得以進(jìn)行的各種信息化工具也不能替代教師的主導(dǎo)地位，各自的作用和功能要區(qū)分開來，而且要區(qū)分清楚。黨史借助線上教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)由“以學(xué)生為中心”向“以學(xué)習(xí)為中心”的轉(zhuǎn)變，從而對(duì)課堂教學(xué)做了有益的必要的補(bǔ)充。

總之，黨史進(jìn)課堂是新時(shí)代背景下高職院校思政課教育教學(xué)發(fā)展的必然選擇，思政課不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)情感、樹立信仰，注重對(duì)學(xué)生在價(jià)值觀、人生觀、世界觀及法治觀等方面的塑造。將豐厚的黨史知識(shí)融進(jìn)課堂教學(xué)中，從而達(dá)成引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行的目的，重點(diǎn)在進(jìn)入路徑。無論是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段，還是在教學(xué)模式等方面，教師在備課上要做實(shí)做足，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法和實(shí)踐形式，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性與實(shí)效性，達(dá)到思政課教學(xué)在“內(nèi)容上鮮活、過程中靈動(dòng)、效果上充實(shí)”的目的。

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責(zé)任編輯? 楊定明