董英偉

摘要： 隨著一系列國家政策的出臺，遼寧省各級政府及有關(guān)部門紛紛響應(yīng)國家政策，根據(jù)當?shù)貙嶋H，及時制定相應(yīng)的解決辦法，以解決目前農(nóng)村幼兒園“入園難”、農(nóng)村幼兒進入正規(guī)幼兒園難的問題。目前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園正處于一個空前發(fā)展時期，很多地方都在新建或改造幼兒園，可見，農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展勢頭正如雨后春筍般蓬勃發(fā)展。但是，農(nóng)村資源、基礎(chǔ)薄弱等諸多因素制約了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的發(fā)展。目前，我國實施了“三年學(xué)前教育”計劃，但由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園發(fā)展迅速，在發(fā)揮其在鄉(xiāng)村教育系統(tǒng)中示范作用的過程中存在著諸多潛在風險。因此，深入認識鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的辦學(xué)現(xiàn)狀，探尋其發(fā)展現(xiàn)實情況，挖掘其優(yōu)勢和缺陷，對于推動我國學(xué)前教育的整體水平提高，具有十分重要的意義。本文將對遼寧省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教育質(zhì)量現(xiàn)狀進行分析，從而有針對性地提出新時代遼寧省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園高質(zhì)量發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：新時代;遼寧省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園;高質(zhì)量發(fā)展;策略

1? ? ?遼寧省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教育現(xiàn)狀分析

1.1教師教育意識薄弱，課程實施過程需要指導(dǎo)

1.1.1幼兒園課程實施的各環(huán)節(jié)需要改善

首先，教師教學(xué)模式單一。目前我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的課堂教學(xué)多采用小組式、講授式的教學(xué)方式。單一枯燥的教學(xué)方式是一個亟待解決的問題。究其原因，一是教師太少，無法照顧到所有學(xué)生;二是幼兒教育的內(nèi)容太單一。其次，幼兒在課堂上受關(guān)注程度低，在課堂上學(xué)習(xí)知識主要以靜聽為主;在表達部分，以小組形式為主，根據(jù)教師的問題，幼兒的回答形式以“是”“不是”“好”“不好”為主。班上有很多幼兒，而小組式的教學(xué)方式導(dǎo)致了幼兒在課堂上被提問的次數(shù)較少，無法引起足夠的重視。另外，幼兒的語言能力沒有得到很好的訓(xùn)練。

1.1.2教師教育觀念需要提升

首先，教師對教育目的認識不明確。教師教學(xué)理念的正確性是整個教學(xué)活動順利開展的保障，正確的教育觀是指導(dǎo)教師發(fā)揮作用的唯一途徑。在農(nóng)村地區(qū)，由于缺乏對幼兒教師的培訓(xùn)，幼兒園教學(xué)存在著“小學(xué)化”的趨勢，同時很多家長也認可對幼兒的這種教育方式。其次，教育觀念轉(zhuǎn)變?nèi)狈ν獠苛α恳龑?dǎo)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的教師思想意識較弱，許多教師的思想轉(zhuǎn)變主要是受到學(xué)校校長和園長的影響，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師都說，在每次講座、訓(xùn)練之后，他們都有新的理解。

1.2幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對較好，但資源不能得到有效利用

1.2.1活動室種類豐富，但不能被充分利用

對部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的兒童活動場所進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)它們的類型比較完整，但是利用率卻不高。從某種意義上講，幼兒園的活動空間可以承擔多種組織形式的教學(xué)活動。耗資巨大、投入巨大精力的活動房，就像一個“花瓶”。除了活動房可以讓孩子隨意走動，其他的都要在教師的引導(dǎo)下進行活動。究其原因，在于師資力量、教學(xué)時間、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容等方面的不足，使活動場所的作用無法充分發(fā)揮。

1.2.2園所占地面積大，室外活動器材少，空間利用率低

新建成的園區(qū)占地較大，但因經(jīng)費不足、園所建設(shè)周期長、師資短缺等原因，其空間大的優(yōu)勢無法得到充分發(fā)揮，而且缺乏運動設(shè)備，也限制了幼兒的戶外活動選擇，局限了他們的活動類型，導(dǎo)致幼兒在進行活動時容易發(fā)生爭執(zhí)。因此，教師可以采取分組、定時等方式，并利用自己園所的優(yōu)勢進行戶外活動，讓幼兒可以充分體驗戶外運動的樂趣。

1.3園所負責人工作熱情高，但專業(yè)化程度低

多數(shù)園長是新入職的、任期較短的非幼教專業(yè)人員。作為園區(qū)的主體，學(xué)校的校長和園長肩負著從創(chuàng)建到發(fā)展的重大任務(wù)。當前，隨著國家和社會對幼兒教育的重視程度日益提高，園所負責人對自身的責任與義務(wù)都顯示出高度的熱情，想將園所辦好。不少中心小學(xué)的校長，在自己所管的幼兒園中下了不少功夫，視之如“心頭肉”，但因為本身并沒有學(xué)過幼兒教育，對幼兒園的管理一竅不通，讓他們有一種心有余而力不足的感覺。

2? ? 新時代遼寧省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園高質(zhì)量發(fā)展策略

2.1提高教育設(shè)施利用率，使幼兒充分享受教育資源

隨著各地政府和有關(guān)部門對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的教育投入不斷增加。幼兒園的設(shè)備基本齊全了，而且，由于土地資源豐富，幼兒園一般都有較大的占地面積，可以設(shè)置不同的活動場所，這些場所和玩具所帶來的影響能讓孩子受益，促進他們成長。所以，教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高能力，提高活動場所和設(shè)施的利用率。

一是在室外活動場所的分配上，一些教師反映，幼兒太多，教師不想讓幼兒去操場進行室外活動。就可以根據(jù)不同班級，將不同時間，分成不同區(qū)域，每個班在規(guī)定的時間段內(nèi)進行戶外活動，每次不可超過兩個班，如人數(shù)多的可分成兩批，由管理員及工作人員共同監(jiān)督，并合理安排教師的職位及職責，以免發(fā)生意外。還可以設(shè)置集體外出活動時間，由全體教師共同監(jiān)督，在照顧班級內(nèi)幼兒的同時，也可以注意到進入教室的其他幼兒。

二是在利用公共活動場所、班級活動區(qū)域角落方面，由于師資力量不足，無法按教學(xué)計劃進行活動，因此，必須有專業(yè)人員的協(xié)助與引導(dǎo)。除了有優(yōu)秀的專業(yè)教師進行指導(dǎo)、協(xié)助園所的教師外，還可以利用“中心小學(xué)”的師資力量，聘請優(yōu)秀的書法、鋼琴、舞蹈教師，以促進幼兒的全面發(fā)展。

2.2改變教師和家長的教育觀念，利用多種形式完善課程實施

教學(xué)質(zhì)量是衡量教師基本能力的一個重要指標，而幼兒的知識水平和日常行為的培養(yǎng)大多來自教育實踐。所以，加強農(nóng)村中心幼兒園的師資隊伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教育理念，提高教學(xué)質(zhì)量是非常有必要的。

首先，樹立去“小學(xué)化”的教育觀念，可以由校長的自我認知提升開始，逐漸向全體教師滲透統(tǒng)一的要求。從小處著手，以教研會、例會、深入課堂等多種途徑，把正確的教學(xué)理念傳達到每一位教師，轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)理念。

其次，許多教師在采訪中都說，農(nóng)村幼兒父母對于幼兒教育的認識還不夠深刻，覺得上幼兒園就是要學(xué)習(xí)很多知識，這也給教師的日常教學(xué)增加了不少壓力。所以，除了從園所的領(lǐng)導(dǎo)者和教師的角度發(fā)生轉(zhuǎn)變之外，父母教育理念的轉(zhuǎn)變也會對教師的教學(xué)產(chǎn)生很大影響。幼兒園要定期舉行家長會，向家長灌輸正確的早期教育觀念，讓他們明白早期識字、學(xué)算術(shù)會給孩子將來的教育帶來的危害。只有獲得了父母的同意，教師才能在沒有任何壓力的情況下選擇適合幼兒的課程，從改變教學(xué)內(nèi)容入手，推動鄉(xiāng)村幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的專業(yè)化發(fā)展。

最后，在正確教育觀念的指導(dǎo)下，教師能夠按照自己的專業(yè)能力，逐漸改善教學(xué)活動質(zhì)量。在進行自我反省、園所教研的同時，還可以采取“結(jié)對”“互助”的方式，與縣、市的幼兒園建立合作關(guān)系，邀請優(yōu)秀園所的教師與鎮(zhèn)中心幼兒園進行“一對一”合作?？梢园才培l(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教師去參加培訓(xùn)，也可以安排導(dǎo)師下園，全程跟蹤，把最新的教學(xué)思想和教學(xué)方法灌輸給教師。以“一對一”等方式提高教師的專業(yè)水平，使“幫助”更具針對性、實效性，真正為鄉(xiāng)村幼兒教師提供服務(wù)。

2.3增加師資投入和保障，提升教師隊伍整體質(zhì)量

2.3.1提高教師隊伍專業(yè)化水平，促進教師專業(yè)化成長

要發(fā)展鄉(xiāng)村幼兒教育，必須從根本上提升教師的專業(yè)水平。因此，提高農(nóng)村中心幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于師資隊伍的專業(yè)化。教師是幼兒園實施教育和教學(xué)的實際行動者，它直接關(guān)系到幼兒參與教育的成效和質(zhì)量。因此，如何提高幼兒園教師隊伍的專業(yè)化程度，推動其專業(yè)化發(fā)展，已成為當務(wù)之急。

首先，加強職前培訓(xùn)與在職培訓(xùn)。教育行政管理部門要充分認識到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園在發(fā)展鄉(xiāng)村學(xué)前教育中的重要作用，要把提高教師隊伍的素質(zhì)擺在提高教育質(zhì)量的首位，以確保鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量。而加強職前和職后培訓(xùn)也是提升教師隊伍專業(yè)化程度的一個重要手段。

其次，提高教師學(xué)歷水平。在調(diào)研過程中，發(fā)現(xiàn)一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)化”問題與師資力量偏低、學(xué)歷偏低有關(guān)。農(nóng)村中心幼兒園教師隊伍的文化水平已經(jīng)成為制約其專業(yè)化發(fā)展的一個主要障礙。通過對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的教師學(xué)歷普遍偏低，園長、教師多為?？?、高中學(xué)歷，而具有大學(xué)本科學(xué)歷的園長和教師更是鳳毛麟角。這對教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展有很大影響。廣大幼兒園教師要在業(yè)余時間通過正規(guī)考試提升自己的受教育程度，比如，自學(xué)、補習(xí)等。同時，這也會在一定程度上提高教師的教育和教學(xué)能力，進而對實際工作起到一定的指導(dǎo)作用。

最后，提高教師教學(xué)水平，幼兒園可與所屬城市示范園建立姐妹園，在開學(xué)之初，由優(yōu)秀的教師協(xié)助鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園幼兒園制訂周、月、學(xué)期計劃。每月定期派遣教師前往中心幼兒園，幫助解決在方案執(zhí)行過程中遇到的問題，并對各班進行課堂教學(xué)。以“手牽手”方式培養(yǎng)中心園內(nèi)教師的教學(xué)能力。

2.3.2吸引優(yōu)秀人才，擴充教師隊伍

由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園工資低、編制少、工作任務(wù)重大等客觀因素，致使在職教師人數(shù)偏少，無法滿足教育需求，同時也使得在職教師工作量十分繁重。因此，加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師隊伍建設(shè)，是保證學(xué)校師資力量的有效途徑。

首先，適當提高工資水平。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園對人才的吸引力不足，主要是因為他們沒有足夠的收入和待遇。在調(diào)研過程中，不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的教師對其薪酬水平并不是很滿意。因此，在發(fā)展過程中要充分挖掘鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的特點，并根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況和各方努力，逐步提高教師工資標準，并根據(jù)有關(guān)政策，實行階梯式的生活補貼。比如，通過政策調(diào)整，適當增加最低工資，為那些已經(jīng)工作一段時間的教師提供相應(yīng)的加薪標準。

其次，對教師的基本待遇予以保障。教師醫(yī)療保險、編制等問題的解決，是吸引人才的關(guān)鍵。有關(guān)部門可以通過多種渠道，適當擴大鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師隊伍，制定并實施核編，為符合條件的教師提供編制。同時，在有條件的前提下，要爭取多方支持，為教師繳納社保、提供相應(yīng)的醫(yī)療保障，從而保障教師的基本生存需要，緩解他們的憂慮，降低他們的流動性。

最后，充分利用國家政策，吸引優(yōu)質(zhì)人才。當前，政府十分重視學(xué)前教育，同時也非常關(guān)心農(nóng)村教育。國家推行了一系列政策，無不表明對農(nóng)村教育的高度重視。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園要充分發(fā)揮政策優(yōu)勢，讓他們認識到“鎮(zhèn)中心幼兒園”的優(yōu)良示范效應(yīng)，并愿意為其做出自己的貢獻。

2.4利用各方資源優(yōu)勢，促進園所負責人的專業(yè)成長

園長是幼兒園的命脈，好園長可以有效分配資源，充分發(fā)揮教學(xué)器材的作用，激發(fā)教師的工作熱情，讓家長更好地與幼兒園合作?？h、鄉(xiāng)各級政府部門在為幼兒園創(chuàng)造良好物質(zhì)條件的同時，還應(yīng)引入和培育專業(yè)園長。

一方面，要引進一位學(xué)過學(xué)前教育的教師，對園長及教師進行培訓(xùn)，每次培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，都要組織討論，這種方法能夠極大地促進教師的發(fā)展，提高教師教學(xué)的專業(yè)性。

而對幼兒園的園長進行專業(yè)化培訓(xùn)就顯得尤為重要。園長是幼兒園的核心和骨干，必須充分發(fā)揮其職能作用。另一方面，除常規(guī)的園長培訓(xùn)外，還可以安排園長到優(yōu)秀園所進行實習(xí)，使園長對其他園所的各項工作有更多認識。在理論知識方面，可以由本地的幼教科研機構(gòu)或師范院校，為其提供關(guān)于學(xué)前教育的基礎(chǔ)課，以補充他們的專業(yè)知識，提高他們的業(yè)務(wù)能力。

3? ? 結(jié)語

學(xué)前教育作為教育的起步階段，不管是有關(guān)部門，還是普通百姓，都有義務(wù)承擔起促進其發(fā)展的重任。當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園各項辦學(xué)條件不斷改善，已經(jīng)解決了一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)“入園難”、沒有幼兒園的問題。通過多次實地考察，筆者深切地體會到了鄉(xiāng)村幼兒早期教育的資源匱乏、條件落后問題已經(jīng)得到有效解決。政府的引導(dǎo)、經(jīng)費的支持，使園所在各個領(lǐng)域的發(fā)展都取得了長足的發(fā)展。

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基金項目：

課題來源：遼寧省教育廳科研項目，課題名稱：新時代遼寧省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園高質(zhì)量發(fā)展的路徑研究，課題編號：SYTL202004。