祖坤

上小學(xué)后，兒子寫作業(yè)總是拖拖拉拉，半小時(shí)能完成的作業(yè)他非要拖延50分鐘以上。

“雨——雨——雨——”我一連念了三遍，每念一遍都停頓幾秒鐘，讓兒子動(dòng)動(dòng)有足夠時(shí)間寫完這個(gè)字。但當(dāng)我念下一個(gè)字時(shí)，他還是說：“太快了呀，我還沒寫完呢！”說話間隙，他彎腰從地上撿起一個(gè)東西。我仔細(xì)一看，是一團(tuán)彩泥。怪不得他的左手一直藏在書桌下，原來是在玩彩泥。

我要求他放下彩泥專心聽寫，他才極不情愿地把彩泥放在一邊。

自從上小學(xué)后，動(dòng)動(dòng)寫作業(yè)總這樣拖拉，半小時(shí)能完成的作業(yè)他非要拖延50分鐘以上。為了讓他提高效率，每次他寫作業(yè)前我都叮囑一句：“作業(yè)要寫快一點(diǎn)呀！”他嘴上答應(yīng)著，行動(dòng)上依然是老樣子。我觀察發(fā)現(xiàn)，他寫作業(yè)慢是因?yàn)樽⒁饬Σ患校匆恢皇謱懽鳂I(yè)，另一只手玩小東西;要么腳在書桌下面一下一下踢著玩;有時(shí)聽到窗外有動(dòng)靜，即便是一只鳥飛過，他也要趴在窗戶上看一看。

為了讓動(dòng)動(dòng)學(xué)會(huì)管理時(shí)間，養(yǎng)成寫作業(yè)專心致志的習(xí)慣，一次我給他聽寫時(shí)突發(fā)奇想：何不給他限制一下時(shí)間呢？

動(dòng)動(dòng)剛上一年級(jí)，生字詞聽寫是每天必做的作業(yè)。這樣想著，我便和他商量，每天晚飯后寫作業(yè)時(shí)間設(shè)定為1小時(shí)，先寫語文，再寫數(shù)學(xué)，最后寫其他科目，每寫完一門休息5分鐘。我告訴他：“如果能提前寫完作業(yè)，剩下的時(shí)間你可以自己安排。”他立馬問我：“剩下的時(shí)間可以玩嗎？”我點(diǎn)頭：“當(dāng)然可以?！彼行┎恍牛骸拔乙菍懲炅耍悴粫?huì)再讓我寫別的吧？”看得出，他怕我額外給他增加學(xué)習(xí)任務(wù)。我語氣堅(jiān)定：“絕對(duì)不會(huì)！你完全可以用來做自己喜歡的事?！?/p>

動(dòng)動(dòng)頓時(shí)開心不已。顯然，為了爭(zhēng)取這段自由時(shí)間，他會(huì)努力把作業(yè)快點(diǎn)寫完。

接下來，每天晚上動(dòng)動(dòng)開始寫語文作業(yè)時(shí)，我先根據(jù)作業(yè)量估算一下所需時(shí)間，比如需要15分鐘，就用計(jì)時(shí)器設(shè)定15分鐘倒計(jì)時(shí)，并告訴他，倒計(jì)時(shí)一結(jié)束就要立即停下筆。

除了對(duì)語文聽寫限時(shí)，寫其他科目的作業(yè)時(shí)我也按照這個(gè)方法讓動(dòng)動(dòng)自己設(shè)置小鬧鐘，在設(shè)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。我激勵(lì)他：“你和鬧鐘比賽呢，爭(zhēng)取跑在它前面喲！”動(dòng)動(dòng)一聽跟鬧鐘比賽，就主動(dòng)加快了速度。與此同時(shí)，我也提醒他：既要注意效率，也要注意質(zhì)量，答案要準(zhǔn)確，書寫要工整。

第一天，動(dòng)動(dòng)耗時(shí)37分鐘就寫完了所有作業(yè)，除了語文作業(yè)有一個(gè)字寫得不太規(guī)范，相較以前錯(cuò)誤率并未上升，書寫也算工整。我教他把那個(gè)字寫得更規(guī)范一些后，夸獎(jiǎng)道：“你比昨天節(jié)省了19分鐘，大大提高了效率，書寫也不錯(cuò)，這是了不起的進(jìn)步！”按照事先約定，節(jié)省下來的時(shí)間由他自己安排，他非常開心。

因?yàn)閯?dòng)動(dòng)覺得這種方法很有趣，加上有了更多的自主玩耍時(shí)間，他積極性很高。漸漸地，他養(yǎng)成了寫作業(yè)給自己定時(shí)的習(xí)慣，并聲稱要和鬧鐘比賽，一定要贏過鬧鐘。

一天晚上，因?yàn)槁飞隙萝?，我下班回到家時(shí)已經(jīng)7點(diǎn)多。動(dòng)動(dòng)正專注地寫作業(yè)，直到我站在他房間門口他才扭頭對(duì)我說：“媽媽，今天的語文作業(yè)是看圖寫話，我設(shè)定的時(shí)間是15分鐘，已經(jīng)提前完成了?！?/p>

看來，即使我不在身邊監(jiān)督，他也能自覺主動(dòng)地按時(shí)完成作業(yè)了。

【編輯：馮士軍】