本刊以刊登職業(yè)教育學(xué)術(shù)研究論文為主，為教育科學(xué)研究、教育理論創(chuàng)新和教育改革與發(fā)展服務(wù)。主要欄目有：特稿、專題、研究與探索、教育建言、教育管理、職業(yè)指導(dǎo)、師資建設(shè)、德育研究、心理健康教育、比較教育、學(xué)科教育、課程與教學(xué)、交流平臺(tái)等。

1.選題新穎，觀點(diǎn)明確，論據(jù)充實(shí)，論證嚴(yán)密，語(yǔ)言精練，資料可靠，能及時(shí)反映教育學(xué)術(shù)研究和教育教學(xué)改革實(shí)踐的最新成果。尤為歡迎有新觀點(diǎn)、新方法、新視角的特色稿件和專家稿件。對(duì)于有重大學(xué)術(shù)理論創(chuàng)新的文稿，本刊將優(yōu)先發(fā)表，稿酬從優(yōu)。

2.文稿書寫格式及要求。來(lái)稿請(qǐng)按如下順序撰寫：文題、作者姓名（不超過(guò)3個(gè)）、摘要（不超過(guò)200字）、關(guān)鍵詞、作者簡(jiǎn)介（真實(shí)姓名、出生年份、性別、籍貫、工作單位、職務(wù)、職稱、學(xué)位和工作單位所在省、市、郵編）、中圖分類號(hào)、文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼、正文、注釋、參考文獻(xiàn)及英文題目和作者拼音名。若有基金資助或課題經(jīng)費(fèi)資助的論文，請(qǐng)?jiān)赱作者簡(jiǎn)介]后用[基金項(xiàng)目]注明基金項(xiàng)目名稱或課題項(xiàng)目名稱及編號(hào)。

文題：應(yīng)簡(jiǎn)明確切地反映文章的特定內(nèi)容，以不超過(guò)20字為宜，一般不用副標(biāo)題。

關(guān)鍵詞：2～5個(gè)，采用教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)主題詞，若規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)詞表中無(wú)該關(guān)鍵詞的可使用自由詞。

中圖分類號(hào)、文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：此兩項(xiàng)共占一行。例如，[中圖分類號(hào)]G42[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

圖表：凡文字能說(shuō)明的內(nèi)容盡量不用表和圖。文中的表或圖應(yīng)各有表題、圖題，同時(shí)必須有相應(yīng)的表序號(hào)和圖序號(hào)。表中需說(shuō)明的問題采用*、**、***表示，并置于表的下方加“注：……”做圖要規(guī)范，圖坐標(biāo)要設(shè)計(jì)準(zhǔn)確，刻度均勻。

名詞使用：文中所用專用名詞不要隨意縮寫，如所用名詞過(guò)長(zhǎng)，而文中又需多次使用，則應(yīng)在第一次使用時(shí)在全名后加圓括號(hào)注明縮寫。

計(jì)量單位：使用我國(guó)法定計(jì)量單位。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字用法等均按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

標(biāo)題序號(hào)：可按四級(jí)小標(biāo)題的格式寫：“一、”“（一）”“1.”“（1）”;一級(jí)、二級(jí)標(biāo)題另起段，正文另起段;三級(jí)、四級(jí)小標(biāo)題不另起段，與正文接排。

注釋：注釋是對(duì)正文中某一特定內(nèi)容的詮釋和說(shuō)明，用數(shù)字加圓圈標(biāo)注如①②……，置于文后，標(biāo)注文獻(xiàn)類型。中文注釋須依次標(biāo)明序號(hào)（外加圓圈）、作者、書名、出版地、出版社、出版年份、頁(yè)碼;外文注釋須依次標(biāo)明序號(hào)（外加圓圈）、作者姓、作者名、書名、出版地、出版社、出版年份、頁(yè)碼。

參考文獻(xiàn)：所列參考文獻(xiàn)只限作者親自閱讀過(guò)的近期公開出版的主要文獻(xiàn)，按文中首次出現(xiàn)的次序編號(hào)，內(nèi)部刊物或未公開發(fā)表的資料均不列入。參考文獻(xiàn)置于注釋之后，標(biāo)注文獻(xiàn)類型。中文參考文獻(xiàn)須依次標(biāo)明序號(hào)（外加方括號(hào)）、作者（年代久遠(yuǎn)或作者確實(shí)不明時(shí)可以標(biāo)注佚名）、書名、出版地、出版社、出版年份;外文參考文獻(xiàn)須依次標(biāo)明序號(hào)（外加方括號(hào)）、作者姓、作者名、書名、出版地、出版社、出版年份。既有中文文獻(xiàn)又有外文文獻(xiàn)的，請(qǐng)按中文在前、外文在后的順序分別排列，并以第一作者姓氏的漢語(yǔ)拼音及外文字母為序。同時(shí)出現(xiàn)多國(guó)文獻(xiàn)時(shí)，按照中日西俄的順序排列;若引用文章為電子資源，請(qǐng)注明網(wǎng)絡(luò)地址、更新或修改日期、引用日期。引自序言或扉頁(yè)題詞的頁(yè)碼，按實(shí)際情況著錄。

文獻(xiàn)類型：以單字母標(biāo)識(shí)（外加方括號(hào)），如專著（普通圖書）為[M]，論文集（會(huì)議錄）為[C]，匯編為[G]，報(bào)紙文章為[N]，期刊文章為[J]，學(xué)位論文為[D]，研究報(bào)告為[R]，檔案為[A]，輿圖為[CM]，數(shù)據(jù)集為[DS]，未說(shuō)明的文獻(xiàn)為[Z]，數(shù)據(jù)庫(kù)為[DB]，電子公告為[EB]，聯(lián)機(jī)網(wǎng)絡(luò)為[OL]，聯(lián)機(jī)網(wǎng)上數(shù)據(jù)為[DB/OL]，網(wǎng)上電子公告為[EB/OL]。

3.常用注釋和參考文獻(xiàn)標(biāo)注舉例：

[注釋]

①⑤石中英.知識(shí)轉(zhuǎn)型與教育改革[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001：40，48.

②陳宇.我國(guó)職業(yè)資格證書制度的回顧與前瞻[J].教育與職業(yè)，2004（1）：46.

③Harris，Peter.Foundations of Public Administration：A Comparative Approach[M].Hong Kong：Hong Kong University Press，1990：43.

④Hindson，Colin E.Educational Planning in Vanuatu：An Alternative Analysis[J].Comparative Education，1995（31）：327.

⑥李約瑟.題詞[M]∥蘇克福，管成學(xué)，鄧明魯.蘇頌與《本草圖經(jīng)》研究.長(zhǎng)春：長(zhǎng)春出版社，1991：扉頁(yè).

[參考文獻(xiàn)]

[1]白書農(nóng).植物開花研究[M]∥李承森.植物科學(xué)進(jìn)展.北京：高等教育出版社，1998.

[2]陳桂生.教育學(xué)的迷惘與迷惘的教育學(xué)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，1989（3）.

[3]黃炎培.職業(yè)教育談[G]∥田正平，李笑賢.黃炎培教育論著選.北京：人民教育出版社，1993.

[4]（美）庫(kù)恩.科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)：第4版[M].金吾倫，胡新和，譯.2版.北京：北京大學(xué)出版社，2012.

[6]潘懋元.開展高等教育理論的研究[N].光明日?qǐng)?bào)，1978-12-07 .

[7]吳云芳.面向中文信息處理的現(xiàn)代漢語(yǔ)并列結(jié)構(gòu)研究[D/OL].北京：北京大學(xué)，2003[2013-10-14].http：//thesis，lib.pku.edu.cn/dlib/List.asp？lag=gb&type=Reader&DocCroupID=4&DocID=6328.

4.多作者文稿署名時(shí)須征得其他作者同意，排好先后次序，通知用稿后不再改動(dòng)。

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