龐麗虹

人工智能時代，我們發(fā)現(xiàn)越來越多的職業(yè)正在被機器人取代，但教師這一職業(yè)被取代的可能性卻微乎其微。盡管人工智能可以做到知識淵博、多才多藝，但它畢竟是程序式的，是為工作而誕生的，不會產生思想，更缺乏靈魂。它只能根據程序的設定而工作，無法取代有思想、有人情味的教師。所以站在新時期的節(jié)點上，教師要面向未來，做好新時代的筑夢人，還需要提升自身能力和素質。

一、做有創(chuàng)新能力的教師

雖然教師這一職業(yè)有著人工智能難以取代的特殊性，但是并不意味著教師就可以安于現(xiàn)狀。教育的對象是人，是最復雜也最具智慧的人，因此教師更需要不斷學習，更新知識和思想。隨著時代的進步、科技的發(fā)展，教師如果停滯不前，又怎能培養(yǎng)出能夠擔起民族復興大任的學生、培養(yǎng)出具有世界眼光的人才呢？未來將是創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力高速發(fā)展的時代，如果我們不能立足現(xiàn)在和著眼未來，只是留戀過去，那么將會被時代所拋棄。教師雖然是日復一日地教學，看似循環(huán)往復地送走一批又一批的學生，但是我們面對的是不同個性的學生。教育在隨著時代變化而不斷更新，并被賦予了新的內涵，教師需要學習新概念與新技術，不但不能抗拒人工智能，還要主動學習人工智能，使其助力教學。

2020年初暴發(fā)的新冠肺炎疫情不僅威脅著人們的健康，也給各個行業(yè)造成了巨大的損失。而教師們借助多媒體技術，實施線上教學，成了人們口中的“十八線主播”。即使在災難面前，教育也總是走在前面，這得益于網絡技術。信息全球化已經成為一種趨勢，未來的教育必然要涉及人工智能，未來教師也一定是擁有科技眼光和科技頭腦的人。教師只有在網絡技術面前不退縮，勇于學習新技術，與時俱進、推陳出新，才能走在時代的前列，也才能讓學生在大千世界不迷失方向。多媒體技術以及人工智能領域是一個全新的世界，學生走進這個世界的大門，還需要教師的引領。因此教師要不斷學習新的技術，善于運用網絡技術，借助人工智能，使教學更加多彩，讓學生有更多的興趣去探索未知。

二、做有獨特人格魅力的教師

面對性格各異的學生，教師要注重因材施教。同時，一個有獨特人格魅力的教師，總是擅長讓學生喜愛其特點，享受其課堂，并樂于學習。這樣的教師不僅受到家長和學生的喜愛，還能給學生帶來無盡的溫情和心靈的養(yǎng)料。

我讀初中時遇到過一位語文老師，她就是一位十分有人格魅力的教師。她的課堂上沒有熱鬧的花架子，也沒有教條式僵硬的灌輸，而是扎扎實實地給學生打基礎。她思維的條理性、講述故事的趣味性，以及說話的聲音都那么與眾不同。班上幾個調皮的小子，在班主任眼前都不能安靜，常常挑起事端，擾亂課堂，卻獨獨在她的課堂上安安靜靜地聽講。

總有許多或嚴格或溫和的老師在學生的學習歷程中留下深刻的印象，在某一個時段為學生的學習帶來不一樣的體驗。一個人只有真正走出校園后，才發(fā)現(xiàn)他所能記住的不是老師教的知識， 而是對這個老師的感覺。這種感覺就與教師的人格有著莫大的關系。

人工智能時代來臨，學生有了更多的學習資源，教師有了更多的教學資源，但是一名優(yōu)秀教師的獨特教學風格卻無可替代，那是教師在長期的教學中摸索出的一套模式。這種風格與教師的性格、習慣等緊密相連，絕不是機械的機器人所能取代的，因此這種個人魅力尤其寶貴。教師要在教學中塑造自己獨特的教學風格，成為富有獨特魅力的獨一無二的人。

三、做會思考、有思想的教師

人與人之間的不同，主要在于思想的不同。這關乎基因和生長環(huán)境，更取決于教育的質量。正如帕斯卡爾在《思想錄》中所說，人只不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西;但他是一根能思想的葦草。教師的思想總是在無形中傳遞給了學生，是學生能夠揚帆起航的關鍵。學生的學習不僅在于學會了多少知識，更在于是否學會了思考。一位有思想、會思考的教師，必然能夠教出一批樂于思考、勤于思考的學生。因為思考會點燃智慧的火花，帶來全新的視野。

羅伯特·費舍爾在《教兒童學會思考》一書中說，社會內部的變化速度之快，以至于很難評估未來需要什么樣的實際知識。這意味著學校不應該把重點放在傳授信息上，而應該放在教學生學會學習和獨立思考上。研究表明，學生喜歡那些引導他們思考的老師，也喜歡需要他們思考的課程。可見，未來教育不是知識含量的競爭，而是思維能力的競爭。教師要激發(fā)孩子思考的意愿，教孩子思考的技能，鼓勵孩子樂于探究，并讓孩子相信他們的思考是有價值的。而這一切都需要教師首先成為一個會思考、有思想的人。教師要多讀書，在讀書中豐盈頭腦。除了閱讀教育學著作外，更要多涉獵其他方面的書籍，拓寬自己的眼界，樹立世界眼光。此外，教師要常表達，學會用文字來表達自己，讓閱讀輸入經過思考之后變得更加深刻，通過寫作輸出傳達思想。

在《南渡北歸》這本書中讀到蔡元培逝世時的場景時，我仿佛身臨其境。曾經給北大開“學術”與“自由”之風的偉大教育家的離去，帶來的是整個教育界乃至全國的哀悼。后來我了解到，蔡元培為貫徹對學術研究的主張，曾數(shù)度遠赴德國和法國留學考察，研究哲學、文學、美學、心理學和文化史，為他致力于教育改革奠定了思想理論基礎。像蔡元培一樣的后來者們也奮斗不息，他們致力于教育事業(yè)，奔走全國各地，許多人留學海外做研究后回國為教育帶來變革。真正的教育家式的人物，必然能夠走在教育的前沿，樂于接受新的知識。

教師肩負著國家的重托，因為教師培育的是國家未來的棟梁。新時期的教師要具備未來的眼光，要站在更高遠的境界指導學生，引導學生探索新世界的大門。