陳小清

“雙減”政策指出，要全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)手段，減負(fù)增效，提升教學(xué)有效性。從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，進(jìn)入小學(xué)三年級(jí)后，學(xué)生的組織性、規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性更強(qiáng)了。因此，三年級(jí)正是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的好時(shí)機(jī)。本文以小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)為例，談?wù)劼鋵?shí)減負(fù)增效的策略。

一、課前注重預(yù)習(xí)

課堂的時(shí)間畢竟有限，應(yīng)注重課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。預(yù)習(xí)在課堂中起的作用可不小，直接影響著學(xué)生的聽(tīng)課效果。

1. 預(yù)習(xí)提升課堂教學(xué)效率。預(yù)習(xí)能減少學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的困難，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路跟隨教師，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象更深刻，更有助于提高課堂教學(xué)效率。

2. 布置新穎的預(yù)習(xí)作業(yè)。應(yīng)減少機(jī)械的讀讀寫寫之類的預(yù)習(xí)作業(yè)，布置新穎的，讓學(xué)生喜歡的預(yù)習(xí)作業(yè)。例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文之前，可布置學(xué)生回家觀看《賣火柴的小女孩》的影片。這樣，可以讓學(xué)生對(duì)即將要學(xué)的課文有直觀、生動(dòng)的印象，有助于學(xué)生投入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)中。

3. 預(yù)習(xí)讓學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外。預(yù)習(xí)有助于讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一課《大青樹(shù)下的小學(xué)》之前，可以布置如下預(yù)習(xí)作業(yè)：我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，查閱資料，了解少數(shù)民族在服飾、音樂(lè)、繪畫、飲食等方面的特色，用自己喜歡的方式向同學(xué)展示你了解到的少數(shù)民族文化。新穎的預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生興致盎然，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極高，這為三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)開(kāi)了一個(gè)好頭。

二、課中激趣增效

1. 抓住單元重點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)圍繞單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。例如，三年級(jí)下冊(cè)第三單元是一個(gè)有關(guān)“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的單元，本單元精選了《古詩(shī)三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》等課文，安排了綜合性學(xué)習(xí)。本單元的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力的同時(shí)，深入了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的。

（1）搜集資料，用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言講述傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化。在講述中，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生想象的空間。

（2）聚焦范例，領(lǐng)悟?qū)懛?。本單元的語(yǔ)文要素之一是“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的”?！囤w州橋》第3自然段圍繞趙州橋的美觀，抓住欄板上龍的圖案，用了排比句式，生動(dòng)、細(xì)膩地描繪了龍的各種姿態(tài)，把趙州橋的美觀寫得十分清楚、具體。在綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)《趙州橋》一課，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。

（3）傳統(tǒng)文化多么引人入勝，風(fēng)俗習(xí)慣多么有趣。選擇其中一個(gè)節(jié)日，讓學(xué)生回想一下這個(gè)節(jié)日自己是怎樣過(guò)的，教師順勢(shì)借助多媒體展示這個(gè)節(jié)日的習(xí)俗。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生熱愛(ài)之情。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合本單元習(xí)作要求，完成本單元習(xí)作。

2. 利用多媒體教學(xué)。教學(xué)中，利用多媒體能夠活躍課堂氣氛，提升課堂教學(xué)效果。借助多媒體播放美妙的音樂(lè)、生動(dòng)的畫面，可以使課堂教學(xué)更吸引學(xué)生，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握就會(huì)更迅速、更牢固。多媒體既適用于閱讀教學(xué)，也適用于習(xí)作教學(xué)。例如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元“習(xí)作：我有一個(gè)想法”時(shí)，可以利用多媒體，把周圍的一些人、事、物、景展現(xiàn)在學(xué)生面前?，F(xiàn)在的學(xué)生實(shí)際生活體驗(yàn)較少，接觸的人也較少，沒(méi)有那么多的生活體驗(yàn)。多媒體的應(yīng)用，把生活中的人和事展示在學(xué)生面前，讓他們近距離地直觀感受身邊的真材實(shí)料，讓他們有身臨其境之感。這樣，既能讓學(xué)生感受生活、理解生活，又能為學(xué)生提供寫作素材，開(kāi)拓了學(xué)生寫作的思路。

3. 體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。想要讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的求知欲望，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取，課堂上就要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，盡可能多地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到被表?yè)P(yáng)的快樂(lè)。在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)努力獲得答案受到表?yè)P(yáng);當(dāng)學(xué)生學(xué)有所獲，取得進(jìn)步時(shí)，也給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì);有意識(shí)地展示學(xué)生優(yōu)秀的一面，讓學(xué)生看到自己的成績(jī)，看到自己努力的結(jié)果。這樣，學(xué)生從中得到肯定，就會(huì)產(chǎn)生自信，就會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，三年級(jí)上冊(cè)第四單元是預(yù)測(cè)單元，該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容新穎、有趣，學(xué)生特別感興趣。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，順著故事情節(jié)去預(yù)測(cè)結(jié)果。學(xué)生預(yù)測(cè)的結(jié)果新穎又符合故事發(fā)展，他們?cè)诓粩嗟乇豢隙ê捅槐頁(yè)P(yáng)中，自信心得到了滿足，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā)。

三、課后分層作業(yè)管理

學(xué)生的身心發(fā)展是存在差異的，“一刀切”的作業(yè)模式難以滿足學(xué)生多樣化的需求?！半p減”政策明確指出要減壓、減負(fù)，要以學(xué)生為本位，課后布置分層作業(yè)，為不同層次的學(xué)生提供不同的練習(xí)。這樣的作業(yè)實(shí)效性較強(qiáng)，能夠較好地檢驗(yàn)學(xué)生的真實(shí)水平，并借助作業(yè)開(kāi)拓學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的能力。

1. 小組合作，享受樂(lè)趣。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組。根據(jù)就近發(fā)展區(qū)的理論，讓每個(gè)學(xué)生跳一跳就能摘到“桃子”，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中完成課后作業(yè)，讓學(xué)生敢于在小組中發(fā)表意見(jiàn)，在小組合作探究中享受求知的樂(lè)趣。

2. 作業(yè)多樣化，體現(xiàn)層次性。學(xué)生是有個(gè)體差異的，有的學(xué)生記憶力好，有的學(xué)生理解力好，有的學(xué)生邏輯思維能力強(qiáng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同興趣和能力，設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)，提高學(xué)生完成作業(yè)的效率。如為了增加趣味性，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事件來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目的。例如，三年級(jí)下冊(cè)第五單元是想象單元，該單元旨在讓學(xué)生走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。在學(xué)完《宇宙的另一邊》一課后，可以結(jié)合神舟十三號(hào)載人飛船返回地球這個(gè)熱點(diǎn)來(lái)布置作業(yè)：①展開(kāi)想象，畫一畫宇宙另一邊是什么樣子的？②寫一寫你在宇宙另一邊將會(huì)怎么生活？③讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，完成探究性的作業(yè)，從而養(yǎng)成主動(dòng)思考、積極探究問(wèn)題的良好習(xí)慣。

3. 批改方式多樣化。既然布置了分層有個(gè)性化的作業(yè)，那么作業(yè)的批改方式便是探究的新領(lǐng)域，作業(yè)的批改也應(yīng)為減負(fù)增效助力。作業(yè)的批改方式除傳統(tǒng)的教師批改外，還可以嘗試讓學(xué)生自我批改或相互批改，還可以借助多媒體展示個(gè)性化的作業(yè)，讓全班學(xué)生一起批改。

總之，語(yǔ)文教師可以采用課前預(yù)習(xí)、課中激趣、課后分層作業(yè)管理等方式，落實(shí)減負(fù)增效，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（作者單位：福建省福州市交通路小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）