林勇

福建省南平實驗小學以“雙減”政策為契機，結合學校“和樂教育”辦學思想及集團化辦學實際，實施多樣教育教學改革，以促進學生全面發(fā)展、健康成長為目標，為落實立德樹人根本任務、提高學生核心素養(yǎng)，發(fā)展素質教育而不懈努力。

一、打造多元評價體系，促進全面育人

1. 評價方式多樣化。

評價方式的多樣化，有助于從不同的角度來對學生的學習水平及品德狀況進行測量與評判 。學校注重對紙筆測試進行分析，通過紙筆測試能在一定程度上保證結果性評價的信度與效度。同時，學校采用數(shù)學學科說理大比拼、語文學科小小朗讀者、英語學科配音小達人等多種方式對學生的學習能力進行多元測評。多樣化的評價方式 可以發(fā)現(xiàn)不同學生的學習能力與興趣愛好，從而做到因材施教。

2. 評價主體多元化。

近些年，學校對評價主體參與人員的認知逐步豐富。一方面，已經逐步形成了學校、家長、教師等作為評價主體參與對教師教育教學的評價。學校在管理過程中對教師的教育教學行為進行引領與指導，家長對教師的教育教學行為進行監(jiān)督與反饋，教師之間形成良好的“照鏡子”效應（即在彼此交流與學習中不斷完善教學方法）。另一方面，對學生的學習評價逐步豐富為教師、家長、學生同伴共同參與的評價體系。首先，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，在學生學習成長的評價中起著關鍵性作用。其次，家長的評價作用不可或缺，他們對學生在家里的學習、生活情況進行及時準確的反饋，可以幫助教師更全面而有針對性地對學生開展后續(xù)教育。最后，建立小組合作學習機制，按照學習能力及特點把學生分成若干小組，采取組長負責、組員共同參與的方式，對本組組員課上、課下、作業(yè)、活動等方面進行相互幫助與監(jiān)督評價，從而促進組員共同發(fā)展。

3. 評價內容全面化。

我校實行跨區(qū)域集團化辦學，共有四個校區(qū)，以“和樂教育”辦學思想為引領，以“和而不同、因材施教”為辦學理念，在評價內容方面除了傳統(tǒng)的文化知識評價外，學校以活動為載體，把評價內容擴散到豐富多彩的活動中：“讀書節(jié)”不僅可以對學生的閱讀內容及結果進行評價，還能對學生應用所讀書目進行創(chuàng)作的能力進行評價;“勞動節(jié)”比拼學生的動手能力，穿衣服、系鞋帶、掃地、沏茶、廚藝比拼等符合不同年齡學生特點的勞動技能，是對學生感受勞動創(chuàng)造生活的情感熏陶;“體育節(jié)”是學生展示自我的舞臺，是錘煉團隊及個人意志品質的熔爐;“科技節(jié)”是智慧與科技的較量，A3紙運水挑戰(zhàn)賽、胡蘿卜搭高比賽、航模展示等是培養(yǎng)學生科學精神的沃土;“藝術節(jié)”是美與活力的象征，豐富多彩的文藝表演、溫馨有趣的義買義賣活動、班級聯(lián)歡等都是學生認識自我、發(fā)現(xiàn)自我的溫床。豐富的校園活動及全面的能力評價能讓學生在各項活動中學會做人、學會求知、學會做事，促進了學生全面發(fā)展。

二、多策并舉，促“雙減”落地

1. 嚴把作業(yè)關，控量提質求效益。

“雙減”政策的出臺不是讓學生簡單地做“減法”，而是做高質量的“加法”。為落實“雙減”政策，學校結合實際制訂多項關于作業(yè)管理的規(guī)范，以保證把作業(yè)的控量提質落到實處。

（1）加強校本作業(yè)研討，提升作業(yè)質量。學校各學科在分層作業(yè)設計、創(chuàng)新作業(yè)設計等方面下功夫，要求每一份校本作業(yè)都經得起推敲、經得起檢驗。學科教研組長做好作業(yè)的整體把關審核;年級備課組長統(tǒng)籌安排作業(yè)的使用;學科教師做好作業(yè)的使用情況反饋，便于進行下一輪的作業(yè)改進。

（2）規(guī)范作業(yè)管理，平衡作業(yè)總量。學校要求各班在教室黑板劃分出固定區(qū)域作為作業(yè)公示欄，各學科教師把每一天的作業(yè)記錄在公示欄內，由班主任拍照發(fā)布在年段工作群。年段長督促并提醒各班主任及時、規(guī)范地進行作業(yè)公示，并做好收集工作，通過共享包定期上傳到教研室。另外，學校規(guī)定班主任、年段長、教研室調控好各班作業(yè)的總量，對出現(xiàn)不規(guī)范或者不合理布置作業(yè)的情況，進行必要的提醒，直至整改到位。

（3）抓實批改反饋，提升作業(yè)助學效果。學校制定了《南平實驗小學關于規(guī)范學生作業(yè)布置與批改的意見》（以下簡稱《意見》），要求各學科教師根據(jù)《意見》要求，對布置的作業(yè)實施全批改、及時反饋、及時讓學生訂正，準確把握學生作業(yè)中顯現(xiàn)的普遍性問題，解決學生學習中存在的短板，提高學生的學習效率。

2. 實施課后服務，為“雙減”助力。

學校結合跨區(qū)域集團化辦學的實際，對課后服務實行“1+X”方案——“1”是課業(yè)輔導時間不超過一節(jié)課的時間，“X”是多類別的特色活動課程，鼓勵各校區(qū)根據(jù)各自校區(qū)的辦學特色，在完成既定的課后服務內容（作業(yè)輔導）前提下，開展豐富多彩的適應學生發(fā)展和需求的特色活動。

（1）堅持保質保量原則，活動內容多元化。各校區(qū)結合各自校區(qū)的辦學特色、校園環(huán)境等因素開展包括作業(yè)輔導、自主閱讀、體育、藝術、勞動及社團活動等課外活動，滿足不同學生的需求。

（2）完善評價監(jiān)督機制，保障服務質量。為保障課后服務的平穩(wěn)運行，學校建立健全課后服務安全管理制度，實行活動場所安全檢查和門衛(wèi)登記管理制度，配備值班領導、教師、保安、醫(yī)療保障等工作人員，制訂并落實嚴格的考勤、監(jiān)管、交接班制度和應急預案措施。在保障課后服務質量及評價方面，學校采取動態(tài)跟蹤、及時反饋、及時整改的措施，要求一、二年級參加課后服務的學生在沒有書面作業(yè)的前提下廣泛參與豐富多彩的活動;三至六年級在保證每天一節(jié)課的課后作業(yè)輔導基礎上，再根據(jù)自身情況參與不同的社團活動。

3. “兩香校園”建設，為“雙減”添色。

為深入推進學生閱讀、書寫課程的有效實施，推動校園大閱讀活動的開展，學校以“兩香校園”（書香和墨香）建設為平臺，為“雙減”添色。

（1）打造書香文化。學校將“兩香校園”建設列入校園文化建設的重要內容，校園文化墻書寫了朱子的教育理念;完善樓道文化（展出學生書法作品、設置圖書吧）、班級文化（班班有圖書角，班級藏書達到班級總人數(shù)的3倍以上;班班有墨香，在班級開辟展示墻，展出學生優(yōu)秀書法作品）建設;開辟閱讀長廊供學生自主閱讀，營造書香文化。學校成為書香四溢的工作和學習場所。

（2）搭建服務平臺。一方面，每學期各校區(qū)圖書館對藏書進行清點造冊，為各年級學生挑選適合的讀物，每月評選借閱之星。另一方面，使用“書香博士”智慧閱讀公益平臺，教師根據(jù)教學計劃與進度指導學生按階段完成相關書目的閱讀，三至六年級學生完成當月規(guī)定的閱讀書目后，年段利用信息技術課在每月最后一周對各班進行閱讀效果的線上評測，評測時間不超過20分鐘，教師做好跟蹤指導和數(shù)據(jù)收集、分析工作。

（作者單位：福建省南平實驗小學 責任編輯：王振輝）