朱建琴 李晨晨

1

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，但農(nóng)村留守兒童的第一所學?！败浖笔侨狈Φ?。大多農(nóng)村留守兒童都由爺爺奶奶撫養(yǎng)，父母外出打工。家園共育關鍵在于老師與家長之間定期的、有效的溝通，而留守兒童的家長無法及時與老師溝通，甚至一年下來都不能和老師見面交流一次。目前，幼兒園農(nóng)村留守兒童雖然數(shù)量不多，但教育既要兼顧全體，又要關注個別，才能確保整個幼兒園的家園溝通順暢、保障全體幼兒的健康成長。

作為幼兒園教師，我們在實地走訪中了解到，目前農(nóng)村留守兒童的家長與幼兒園的溝通存在以下問題：

父母無暇顧及孩子。有些父母沒辦法親自撫養(yǎng)孩子，又覺得老人只能解決孩子的溫飽，無法解決孩子的學習問題，于是將孩子交給私人托幼機構。但是很多私人托幼機構的員工沒有教師資質(zhì)，缺少專業(yè)培訓與技能，并不能給孩子提供科學的教育和引導。因而，有些留守兒童不僅缺少關愛，心理問題也得不到有效疏通。

父母缺乏主動與老師溝通的意識。通過個別訪談得知，有些家長從不主動與老師交流，還有些家長怯于溝通，讓私人托幼機構的老師當傳話筒，但私人托幼機構的老師卻“傳而不達”，家園溝通不能有效進行。

家園之間存在溝通障礙。有時幼兒園教師將孩子在幼兒園里的行為表現(xiàn)與爺爺奶奶溝通，但是爺爺奶奶落實能力有限，導致孩子的有些不良行為問題，譬如上課吃零食、上課時亂跑、欺負其他小朋友等行為，得不到及時糾正。有些老師缺乏溝通耐心，有時表達方式欠佳，讓家長產(chǎn)生誤會。

我們在對農(nóng)村留守兒童家長訪談中還了解到一個重要信息：家長們對孩子的教育十分關心，但現(xiàn)實中只能利用“隔空的愛”來彌補親情缺失。他們與孩子視頻聊天，但有些爺爺奶奶使用的是老年機，無法視頻。家長們也渴望看到自己孩子在幼兒園的狀況，雖然加入班級群，關注群消息，但只是停留在看的層面，實際參與互動不多。為此，很多家長也很無奈，不知如何改變現(xiàn)狀。

2

基于對以上情況的調(diào)查了解，我們的一個感受是：要想更好地實現(xiàn)留守兒童家長與幼兒園之間的有效溝通，幼兒園方要利用好互聯(lián)網(wǎng)這一媒介，同時要用心維護與運營好網(wǎng)上家園溝通的平臺，切實守護留守兒童健康快樂成長。

常態(tài)溝通，理念先行。幼兒園要及時更新網(wǎng)站或者微信公眾號，向家長傳播先進的教育理念，方便家長隨時關注幼兒園的活動動態(tài)。比如在小班進園前，可以向家長推送《寶寶不哭，家長可以這樣做》《如何讓孩子愛上幼兒園》《孩子的自理能力應該怎么培養(yǎng)？》等文章，讓先進的幼兒教育理念植入家長內(nèi)心;在微信公眾號推送幼兒園的活動時，可多展示一些孩子參加活動的現(xiàn)場照片以及視頻，滿足家長關心孩子日常生活的欲望，增加對幼兒園的關注度;微信公眾號下設匿名留言欄，鼓勵家長提出寶貴意見。

舉行有質(zhì)量的“云”活動。留守兒童的家長雖然不能頻繁到園，但可以通過“云家長會”的形式參與家園互動。比如在疫情期間，教師可利用“騰訊會議”“釘釘”等APP實現(xiàn)云溝通。如果能將線上、線下的家園溝通有效結合，能更有效地確保教育均衡，更好地促進孩子的發(fā)展。

鼓勵家長多和爺爺奶奶溝通。將爺爺奶奶的作用發(fā)揮好，對留守兒童的家長也是一種減負。比如讓爺爺奶奶利用放學十分鐘的時間與教師溝通，及時反饋孩子的進步以及需要提升的地方。教師可以定期將班上農(nóng)村留守兒童的爺爺奶奶邀請過來講講有趣的事，加強家園溝通，促進情感聯(lián)系。這些從一定程度上可加強家園溝通，增強留守兒童的自信心，減少孤獨感、失落感。

建立農(nóng)村留守兒童微信群。建一個留守兒童家長交流群，鼓勵家長定期在群里相互提問、相互交流。比如，孩子晚上不愿意和我視頻怎么辦？孩子不聽爺爺奶奶的話怎么辦？老師充當心理輔導師，及時化解家長的顧慮。

總之，能否實現(xiàn)農(nóng)村留守兒童家園合作的零距離溝通，更多取決于幼兒園老師的智慧與用心。互聯(lián)網(wǎng)+的時代下，農(nóng)村幼兒園的家園共育呈現(xiàn)了一個平等、開放、便捷的新模式。校方應利用好互聯(lián)網(wǎng)這一工具，建立云上溝通平臺，與家長多途徑通力配合，努力實踐尊重、平等、合作的理念，共同促進農(nóng)村留守兒童的健康成長。

（朱建琴系江蘇省靖江市柏木幼兒園教師，南京曉莊學院學前教育學士。李晨晨系江蘇省靖江市柏木幼兒園教師，南京航空航天大學教育管理碩士。）

編輯 喬可可 15251889157@163.com