崔騰云　童金元

2022年高考生物全國甲卷、乙卷試題總體比較平穩(wěn)，難度適中，兩套試題依托中國高考評(píng)價(jià)體系，凸顯“一核四層四翼”，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向，重視學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和關(guān)鍵能力的考查，并為新高三同學(xué)的復(fù)習(xí)備考指明了方向。

一、保持命題平穩(wěn)，注重教考銜接

2022年生物高考的全國卷試題嚴(yán)格依據(jù)高中課程標(biāo)準(zhǔn)，試題內(nèi)容沒有超出課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍，考試難度和往年持平。試題命制遵循教育規(guī)律，部分考查內(nèi)容聯(lián)系教材，有利于高中生的學(xué)考銜接。試題考查注重基礎(chǔ)和通用方法，強(qiáng)調(diào)考生在深刻理解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用，在掌握原理的基礎(chǔ)上能舉一反三。

【例1】（2022·全國卷乙卷·6）依據(jù)雞的某些遺傳性狀可以在早期區(qū)分雌雄，提高養(yǎng)雞場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)效益。已知雞的羽毛性狀蘆花和非蘆花受1對(duì)等位基因控制。蘆花雞和非蘆花雞進(jìn)行雜交，正交子代中蘆花雞和非蘆花雞數(shù)目相同，反交子代均為蘆花雞。下列分析及推斷錯(cuò)誤的是（ ）

A.正交親本中雌雞為蘆花雞，雄雞為非蘆花雞

B.正交子代和反交子代中的蘆花雄雞均為雜合體

C.反交子代蘆花雞相互交配，所產(chǎn)雌雞均為蘆花雞

D.僅根據(jù)羽毛性狀蘆花和非蘆花即可區(qū)分正交子代性別

【答案】C

【點(diǎn)評(píng)】本題考查的是伴性遺傳的應(yīng)用。伴性遺傳屬于人教版教材必修二中的重要概念，題目選取的素材來自必修二第2章第3節(jié)，學(xué)生只要理解教材上運(yùn)用蘆花和非蘆花性狀在早期區(qū)分雞的雌雄的方法和原理，就不難選出正確的答案。

【啟示】高考試題中有不少素材或者考查情境直接來自教材，比如甲卷選擇題第1題是對(duì)鈣離子跨膜運(yùn)輸類型和功能進(jìn)行考查，能在教材中找到對(duì)應(yīng)描述;選擇題第2、3題考查的質(zhì)壁分離和赤霉素的突變體也都來自教材。高考試題和高中教材密切聯(lián)系，體現(xiàn)了高考命題原則中的“內(nèi)容不超范圍，深度不超要求”。同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要掌握原理、內(nèi)化方法、舉一反三，主動(dòng)進(jìn)行探究和深層次學(xué)習(xí)，而不要把精力都放在追求解題的技巧性上;要減少機(jī)械“刷題”，注意回歸教材，對(duì)教材中的核心概念進(jìn)行分解和重構(gòu)，利用關(guān)鍵詞把握概念的內(nèi)涵與外延;要了解高考考點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，并加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練。

二、堅(jiān)持重點(diǎn)考查，提升學(xué)科素養(yǎng)

高考試題命制的一個(gè)原則是“重點(diǎn)必考，主干多考，次點(diǎn)輪考”。受篇幅的限制，高考試題難以對(duì)知識(shí)點(diǎn)做到全覆蓋，但是試題還是盡可能多地對(duì)幾本教材中的必備知識(shí)進(jìn)行考查，比如今年全國卷甲卷和乙卷都涉及新課程標(biāo)準(zhǔn)中的10個(gè)學(xué)科大概念中的7個(gè)大概念和多個(gè)次位的小概念。光合作用和呼吸作用、遺傳的分離定律和自由組合定律在兩套試卷的選擇題和填空題都有涉及，體現(xiàn)了高考試題命制原則中主干多考的要求。

【例2】（2022·全國卷甲卷·29）根據(jù)光合作用中CO2的固定方式不同，可將植物分為C3植物和C4植物等類型。C4植物的CO2補(bǔ)償點(diǎn)比C3植物的低。CO2補(bǔ)償點(diǎn)通常是指環(huán)境CO2濃度降低導(dǎo)致光合速率與呼吸速率相等時(shí)的環(huán)境CO2濃度?；卮鹣铝袉栴}。

（1）不同植物（如C3植物和C4植物）光合作用光反應(yīng)階段的產(chǎn)物是相同的，光反應(yīng)階段的產(chǎn)物是______________（答出3點(diǎn)即可）。

（2）正常條件下，植物葉片的光合產(chǎn)物不會(huì)全部運(yùn)輸?shù)狡渌课?，原因是____________________（答出1點(diǎn)即可）。

（3）干旱會(huì)導(dǎo)致氣孔開度減小，研究發(fā)現(xiàn)在同等程度干旱條件下，C4植物比C3植物生長得好。從兩種植物CO2補(bǔ)償點(diǎn)的角度分析，可能的原因是_________________。

【答案】（1）O₂、[H]和ATP? ?（2）自身呼吸消耗或建造植物體結(jié)構(gòu)? ?（3）C4植物的CO₂補(bǔ)償點(diǎn)低于C₃植物，C₄植物能夠利用較低濃度的CO₂

【點(diǎn)評(píng)】 本題中考查了光合作用的基本過程以及運(yùn)用光合作用的相關(guān)知識(shí)去解釋一些生物學(xué)事實(shí)的原因，對(duì)考生的語言表述能力也提出了較高的要求。

【啟示】生物學(xué)科中含有大量的學(xué)科名詞、概念，學(xué)習(xí)過程中需要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解和應(yīng)用。同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)備考中既要注意課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的必備知識(shí)的全覆蓋，又要注意像光合作用、呼吸作用、遺傳規(guī)律、人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)等重點(diǎn)內(nèi)容的挖掘和突破，加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，提升學(xué)科素養(yǎng)。以光合作用和呼吸作用為例，它們是歷年高考試題中的重點(diǎn)考查內(nèi)容，也都屬于細(xì)胞代謝中的主要反應(yīng)。通過學(xué)習(xí)和掌握光合作用和呼吸作用，同學(xué)們就能夠形成“能量需要儲(chǔ)存在一定的物質(zhì)中，物質(zhì)的分解和合成伴隨著能量的釋放和儲(chǔ)存”的觀念，從而發(fā)展自己的學(xué)科素養(yǎng)。這對(duì)于同學(xué)們構(gòu)建生命觀念中的物質(zhì)和能量觀是非常重要的。

三、聚焦關(guān)鍵能力，發(fā)揮導(dǎo)向作用

關(guān)鍵能力是高考評(píng)價(jià)體系中“四層”考查內(nèi)容之一，是基于必備知識(shí)的提升，是發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)里面的關(guān)鍵能力有理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，試題中要求的其他能力還有批判性思維的能力和獲取信息的能力。其中實(shí)驗(yàn)探究能力是生物學(xué)自然科學(xué)屬性的鮮明體現(xiàn)。在對(duì)所學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)后，同學(xué)們應(yīng)能夠?qū)ο嚓P(guān)生物學(xué)問題進(jìn)行科學(xué)探究，如分析問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、預(yù)測(cè)結(jié)果并得出結(jié)論或作出解釋，掌握科學(xué)探究的整個(gè)流程。

【例3】（2022·全國卷乙卷·30）甲狀腺激素在促進(jìn)機(jī)體新陳代謝和生長發(fā)育過程中發(fā)揮重要作用。為了研究動(dòng)物體內(nèi)甲狀腺激素的合成和調(diào)節(jié)機(jī)制，某研究小組進(jìn)行了下列相關(guān)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)一：將一定量的放射性碘溶液經(jīng)腹腔注射到家兔體內(nèi)，一定時(shí)間后測(cè)定家兔甲狀腺的放射性強(qiáng)度。

實(shí)驗(yàn)二：給甲、乙、丙三組家兔分別經(jīng)靜脈注射一定量的生理鹽水、甲狀腺激素溶液、促甲狀腺激素溶液。一定時(shí)間后分別測(cè)定三組家兔血中甲狀腺激素的含量，發(fā)現(xiàn)注射的甲狀腺激素和促甲狀腺激素都起到了相應(yīng)的調(diào)節(jié)作用。

回答下列問題：

（1）實(shí)驗(yàn)一中，家兔甲狀腺中檢測(cè)到碘的放射性，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是__________________。

（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)二推測(cè)，丙組甲狀腺激素的合成量__________________________（填“大于”或“小于”）甲組。乙組和丙組甲狀腺激素的合成量______________________（填“相同”或“不相同”），原因是________________________。

【答案】（1）甲狀腺吸收碘合成甲狀腺激素（2）大于? 不相同 乙組注射外源甲狀腺激素，使甲狀腺激素合成減少，丙組注射促甲狀腺激素會(huì)促進(jìn)甲狀腺激素的合成

【點(diǎn)評(píng)】本題以體液調(diào)節(jié)中甲狀腺激素的作用和特點(diǎn)為考查背景，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和生命觀念中的穩(wěn)態(tài)和調(diào)節(jié)觀，第1問屬于對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的考查，第2問考查實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)果分析。像這樣的考查在歷年的高考試題中出現(xiàn)頻率很高，比如今年甲卷中37題要學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較不同菌株的分解能力，是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的考查，甲卷中的32題考查了學(xué)生對(duì)于遺傳實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，乙卷中的第32題考查了遺傳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)果預(yù)測(cè)和結(jié)論得出等。這些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)除了考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，也考查了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【啟示】對(duì)創(chuàng)新能力的考查體現(xiàn)了高考的選拔功能，發(fā)揮高考導(dǎo)向作用。它要求學(xué)生能夠根據(jù)生活生產(chǎn)實(shí)踐等情境中的問題，運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、獲取的相應(yīng)信息，提出新解釋、新方法、新思路或得出新結(jié)論;或者能夠在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，依據(jù)新證據(jù)得出新的結(jié)論或提出新的觀點(diǎn)。在平常的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們要特別注意實(shí)驗(yàn)題中對(duì)科學(xué)探究能力的考查，在實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)的原理，同時(shí)也可以多做一些創(chuàng)新情境的實(shí)驗(yàn)題，以提高自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)的能力，提升自己的創(chuàng)新能力。

四、聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)

近年以來，給社會(huì)生活影響最大的突發(fā)事件當(dāng)屬新冠疫情。這兩年高考生物試題中涉及新冠病毒的題目很多，考查方向也呈現(xiàn)多樣化，比如有的題目從學(xué)生自我保護(hù)、預(yù)防的角度考查;有的題目從免疫系統(tǒng)的角度考查，以新冠病毒感染為載體考查學(xué)生對(duì)于免疫系統(tǒng)在內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)中作用的認(rèn)知。今年的全國卷乙卷則是從新冠病毒核酸檢測(cè)和疫苗接種的角度考查。

【例4】（2022·全國卷乙卷·32）新冠疫情出現(xiàn)后，病毒核酸檢測(cè)和疫苗接種在疫情防控中發(fā)揮了重要作用?；卮鹣铝袉栴}。

（1）新冠病毒是一種RNA病毒，檢測(cè)新冠病毒RNA（核酸檢測(cè)）可以采取RT-PCR法。這種方法的基本原理是先以病毒RNA為模板合成cDNA，這一過程需要的酶是_________________，再通過PCR技術(shù)擴(kuò)增相應(yīng)的DNA片段。根據(jù)檢測(cè)結(jié)果判斷被檢測(cè)者是否感染新冠病毒。

（2）為了確保新冠病毒核酸檢測(cè)的準(zhǔn)確性，在設(shè)計(jì)PCR引物時(shí)必須依據(jù)新冠病毒RNA中的_______________來進(jìn)行。PCR過程每次循環(huán)分為3步，其中溫度最低的一步是_________________。

（3）某人同時(shí)進(jìn)行了新冠病毒核酸檢測(cè)和抗體檢測(cè)（檢測(cè)體內(nèi)是否有新冠病毒抗體），若核酸檢測(cè)結(jié)果為陰性而抗體檢測(cè)結(jié)果為陽性，說明_________________________（答出1種情況即可）;若核酸檢測(cè)和抗體檢測(cè)結(jié)果均為陽性，說明_______________________。

（4）常見的病毒疫苗有滅活疫苗、蛋白疫苗和重組疫苗等。已知某種病毒的特異性蛋白S（具有抗原性）的編碼序列（目的基因）。為了制備蛋白疫苗，可以通過基因工程技術(shù)獲得大量蛋白S。基因工程的基本操作流程是_________________________。

【答案】（1）逆轉(zhuǎn)錄酶（反轉(zhuǎn)錄酶） （2）特異性核苷酸序列 退火（復(fù)性） （3）曾感染新冠病毒，已康復(fù) 已感染新冠病毒，是患者 （4）獲取S蛋白基因→構(gòu)建S蛋白基因與運(yùn)載體的表達(dá)載體→導(dǎo)入受體細(xì)胞→目的基因的檢測(cè)與鑒定 （檢測(cè)受體能否產(chǎn)生S蛋白）

【點(diǎn)評(píng)】考生大都在這兩年多的時(shí)間里面做過多次新冠病毒核酸檢測(cè)，也基本上接種了新冠疫苗。核酸檢測(cè)和新冠疫苗開發(fā)利用了怎么樣的生物學(xué)知識(shí)，相信是很多學(xué)生很感興趣的問題。本題結(jié)合學(xué)生學(xué)過的PCR技術(shù)、抗體檢測(cè)技術(shù)和基因工程的基本操作流程對(duì)核酸檢測(cè)和疫苗開發(fā)進(jìn)行考查，讓考生在解題的同時(shí)，加深了對(duì)新冠病毒核酸檢測(cè)和所接種疫苗的原理認(rèn)識(shí)，也讓考生認(rèn)同核酸檢測(cè)和疫苗接種的必要性，凸顯了高考試題價(jià)值引領(lǐng)的作用。除此之外，今年的高考試題多處體現(xiàn)了高考試題在社會(huì)責(zé)任的引領(lǐng)價(jià)值，比如甲卷中對(duì)呼吸作用考查的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)了運(yùn)動(dòng)可以增加肌肉細(xì)胞中線粒體數(shù)量的情境，倡導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)健體魄。乙卷中通過蘆花和非蘆花判斷雞的性別，解決生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際問題，讓學(xué)生學(xué)以致用，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。

【啟示】隨著新高考的逐步落實(shí)和核心素養(yǎng)的深入人心，高考中對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)的考查也在逐步地推行和深化。近幾年生物高考全國卷和其他省份高考試題均有涉及社會(huì)熱點(diǎn)，并且其占比有逐年提高的趨勢(shì)。因此，對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注和搜集，就顯得格外的重要。同學(xué)們要關(guān)注社會(huì)和時(shí)代熱點(diǎn)，如新冠病毒變異毒株、冬奧會(huì)、人工合成淀粉、諾貝爾獎(jiǎng)等都可以作為高考命題的素材。

結(jié)語 在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，命題人在做好高考試題的教考銜接的同時(shí)不斷推陳出新。因此，普通高考生也應(yīng)給予高考真題足夠的關(guān)注，在刷題的過程中研究高考，理解高考試題變與不變的脈絡(luò)，從而更好地適應(yīng)新課標(biāo)、新高考的變化。