夏慶飛

在“雙減”背景下，筆者就初中歷史問題式作業(yè)設(shè)計(jì)策略展開探究。本文從作業(yè)的概念出發(fā)，闡明問題式作業(yè)的基本含義；從國家“雙減”政策、初中歷史學(xué)業(yè)水平考試的要求、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)三個(gè)方面分析初中歷史問題式作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性；從凝練關(guān)鍵歷史問題、提供豐富史料情境、給予必要方法指導(dǎo)等三個(gè)角度分析初中歷史問題式作業(yè)設(shè)計(jì)的策略。

一、初中歷史問題式作業(yè)設(shè)計(jì)的概念

（一）作業(yè)

“作業(yè)”一詞最早見于先秦文獻(xiàn)《管子·輕重丁》一文：“行令半歲，萬民聞之，舍其作業(yè)，而為囷京以藏菽粟五谷者過半?！边@里的“作業(yè)”與我們所熟知的“作業(yè)”有所差別，指的是日常的生產(chǎn)活動(dòng)、所從事的工作等?！掇o海》中關(guān)于作業(yè)的定義是：“為完成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)。”從以上闡述可以看出，作業(yè)是一個(gè)很寬泛的概念，主要針對生產(chǎn)活動(dòng)。

關(guān)于“作業(yè)”一詞，《現(xiàn)代漢語詞典》中是這樣解釋的：在學(xué)校教育領(lǐng)域，作業(yè)指教師給學(xué)生布置的功課。而《教育大辭典》把完成學(xué)習(xí)任務(wù)的作業(yè)分成課堂和課外兩類?！罢n堂作業(yè)是教師在上課時(shí)布置給學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行操練的各種類型的練習(xí)；課外作業(yè)是根據(jù)教師要求，學(xué)生在課外時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。”可見，作業(yè)既是課堂和課外作業(yè)的總稱，又單指課外作業(yè)。

學(xué)者朱仲敏指出：“作業(yè)是教師設(shè)計(jì)的，由學(xué)生在家里完成的一種學(xué)習(xí)任務(wù)，對鞏固課堂教學(xué)、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績起著重要作用。”由此可知，教師對布置作業(yè)具有主導(dǎo)作用，學(xué)生則是完成作業(yè)的主體。課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。布置課外作業(yè)，有助于學(xué)生將知識運(yùn)用到生活、實(shí)踐中去，鞏固和完善在課內(nèi)學(xué)到的知識和技能。

（二）問題式作業(yè)

作業(yè)是檢測教師“教”與學(xué)生“學(xué)”效果的手段，是師生交流的工具，是學(xué)校教學(xué)管理工作的重要組成部分。歷史作業(yè)是在《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》及教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，為培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)緊密相關(guān)的任務(wù)，是歷史教師布置給學(xué)生全部任務(wù)的總稱，對歷史教學(xué)具有重要輔助作用。

問題式作業(yè)是指歷史教師針對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，作業(yè)設(shè)計(jì)以問題形式呈現(xiàn)，來輔助課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的一種作業(yè)形式。問題式作業(yè)不是將學(xué)生所學(xué)知識以問題的形式進(jìn)行隨意的淺顯的簡單羅列，而是以問題為紐帶，從問題出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識對相關(guān)問題進(jìn)行分析和解釋，以鍛煉學(xué)生的問題意識、訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力和解決問題的能力為目的的作業(yè)形式。

關(guān)于初中歷史問題式作業(yè)設(shè)計(jì)的難易程度可從下面三個(gè)層級展開（見表1）

二、初中歷史問題式作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性

（一）國家“雙減”政策的發(fā)布

“雙減”政策明確提出減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。要全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長，發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的涵蓋德、智、體、美、勞全面育人的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，切實(shí)避免機(jī)械、無效訓(xùn)練，堅(jiān)決克服機(jī)械、無效性作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。

（二）初中歷史學(xué)業(yè)水平考試的要求

歷史學(xué)業(yè)水平考試關(guān)注對歷史學(xué)科關(guān)鍵能力的考查，通過多種類型的材料創(chuàng)設(shè)情境，考查學(xué)生獲取歷史信息的能力。歷史學(xué)業(yè)水平考試關(guān)注歷史時(shí)序，考查學(xué)生對歷史發(fā)展進(jìn)程的了解以及在歷史發(fā)展進(jìn)程中評價(jià)歷史人物、歷史事件的地位和作用；通過對材料的解讀，考查學(xué)生以材料為依據(jù)解釋歷史的能力和史料實(shí)證意識等。近年來，歷史學(xué)業(yè)水平考試對學(xué)生能力、素養(yǎng)等方面的考查逐漸增多，不再像以前一樣只對課本上的基本內(nèi)容進(jìn)行考查。

（三）學(xué)科特征及其核心素養(yǎng)的提出

歷史是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生如果只是從表面上寫寫記記，是很難學(xué)好歷史的。且新版初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)提出了“唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷”等歷史課程核心素養(yǎng)，可以看出，新版初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對教師和學(xué)生提出了更高的要求，并將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為歷史課程的重要目標(biāo)。在歷史課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸形成并得到發(fā)展，從而落實(shí)了立德樹人的根本任務(wù)。歷史教師可以通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的方式促使新版初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)。

三、初中歷史問題式作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

（一）凝練關(guān)鍵歷史問題

依據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和中考?xì)v史歷年真題，提煉核心考點(diǎn)，凝練關(guān)鍵性問題。以“西周的分封制”這一考點(diǎn)為例，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是：“了解西周的分封制及其作用。”關(guān)于這一考點(diǎn)學(xué)生需要了解分封制的目的、分封依據(jù)、分封對象、分封內(nèi)容、貴族等級以及作用等。近四年北京歷史中考題中關(guān)于西周分封制這一考點(diǎn)多以選擇題形式考查，基本上是給出一段關(guān)于分封制的材料或者史料，通過閱讀材料或者史料、勾畫關(guān)鍵詞提取有效信息，判斷該段材料或者史料描述的是否為西周的分封制。所以在復(fù)習(xí)備考過程中，教師要向?qū)W生特別強(qiáng)調(diào)可以通過哪些關(guān)鍵性的詞語或句子判斷出該制度。因此，關(guān)于這一考點(diǎn)可凝練的關(guān)鍵問題是西周分封制的判斷依據(jù)（時(shí)間、分封對象、封地或諸侯國名稱等等）。

“秦代的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施”這一考點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是：“了解秦代的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施對中國歷史發(fā)展的影響?！币罁?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)于這一考點(diǎn)，學(xué)生需要掌握秦朝在政治方面開創(chuàng)的中央集權(quán)制（皇帝制、三公制、郡縣制）和在經(jīng)濟(jì)、文化、交通等領(lǐng)域鞏固統(tǒng)一的措施。在近四年北京歷史中考中，郡縣制考查出現(xiàn)2次，統(tǒng)一度量衡出現(xiàn)2次，統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一文字各出現(xiàn)1次?？梢?，應(yīng)該把郡縣制和經(jīng)濟(jì)、文化上的措施作為該考點(diǎn)的重要內(nèi)容。此外，還要訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維，知道秦鞏固統(tǒng)一的措施有哪些。相反，給出具體內(nèi)容，讓學(xué)生判斷出秦鞏固統(tǒng)一的措施。

“文藝復(fù)興”這一考點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是：“知道《神曲》、莎士比亞的戲劇等，初步理解文藝復(fù)興對人的思想解放的意義?！标P(guān)于這一考點(diǎn)，已經(jīng)考查過的角度有：將文藝復(fù)興作為時(shí)代背景進(jìn)行考查，如文藝復(fù)興的發(fā)源地、核心，人文主義的內(nèi)涵、性質(zhì)（實(shí)質(zhì)）、影響等；還未考查過的角度是：文藝復(fù)興的代表人物及其作品。因此，關(guān)于這一考點(diǎn)可凝練的關(guān)鍵問題是：文藝復(fù)興的時(shí)間、地點(diǎn)、核心、代表人物及其代表作、對人文主義內(nèi)涵的理解、文藝復(fù)興的性質(zhì)（實(shí)質(zhì)）、文藝復(fù)興的影響等。

“新航路開辟”這一考點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是：“知道哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲、麥哲倫環(huán)球航行，初步理解新航路開辟的世界影響?！币罁?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)于這一考點(diǎn)學(xué)生需要掌握新航路開辟的過程和影響。這一考點(diǎn)在北京歷史中考中都有考查，大都以選擇題或是材料題的形式出現(xiàn)。哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲、麥哲倫完成環(huán)球航行、新航路開辟的影響都已經(jīng)考查過，都是把新航路開辟當(dāng)作背景來考，這說明它是非常重要的核心考點(diǎn)。這一考點(diǎn)雖然比較簡單，但是也有部分學(xué)生由于粗心大意做錯(cuò)，所以復(fù)習(xí)備考過程中要訓(xùn)練學(xué)生活學(xué)活用、靈活應(yīng)對的思維。

“第一次工業(yè)革命”這一考點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“通過珍妮機(jī)、蒸汽機(jī)、鐵路和現(xiàn)代工廠制度等的出現(xiàn)，初步理解工業(yè)化時(shí)代來臨的歷史意義?！币罁?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生需要掌握工業(yè)革命的時(shí)間、地點(diǎn)、能源動(dòng)力、主要成就及其影響。在近四年北京歷史中考中對該考點(diǎn)均有涉及，都是以材料題的形式考查?；蚴前压I(yè)革命當(dāng)作背景來考查，或是依據(jù)材料考查與工業(yè)革命相關(guān)的原因、作用或影響等。因此，在復(fù)習(xí)該考點(diǎn)的過程中，一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識；二是培養(yǎng)學(xué)生材料分析與所學(xué)知識相結(jié)合且能靈活運(yùn)用的能力。

“羅斯福新政”這一考點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是：“知道經(jīng)濟(jì)大危機(jī)，了解羅斯福‘新政，理解國家干預(yù)政策對西方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。”關(guān)于這一考點(diǎn)，學(xué)生需要掌握羅斯福新政的背景、內(nèi)容、特點(diǎn)和作用（影響）?！傲_斯福新政”這一考點(diǎn)，每年或是以選擇題或是以材料題的形式交替考查，已考查過的角度有：羅斯福新政的背景、內(nèi)容、特點(diǎn)、作用。“羅斯福新政”在近四年北京歷史中考中頻頻出現(xiàn)，說明它是中考高頻考點(diǎn)，需要特別關(guān)注。關(guān)于這一考點(diǎn)可凝練的關(guān)鍵問題是羅斯福新政的背景、內(nèi)容、特點(diǎn)、作用或影響等。

（二）提供豐富史料情境

教師可以利用豐富的史料去創(chuàng)設(shè)情境，營造歷史場景，縮小學(xué)生與歷史的距離感，形成正確的歷史表象，更好地理解書本上的歷史結(jié)論。因此，中考?xì)v史試題中以及各區(qū)歷史模擬試題中的史料呈現(xiàn)方式也是多種多樣的，有文獻(xiàn)史料、實(shí)物史料等，還有各種各樣的圖片、表格和地圖等。

北京市西城區(qū)2021—2022學(xué)年度第一學(xué)期期末試卷中有多題都是通過提供多種史料來印證相應(yīng)的歷史內(nèi)容。例如第2題：北京琉璃河出土的銅罍（léi），其內(nèi)壁有“令（命）克（召公之子）侯于匽（燕）”的銘文?！妒酚洝ぱ嗾俟兰摇分杏小爸芪渫踔疁缂q，封召公于北燕”的記載。《史記》的記載與考古發(fā)現(xiàn)相互印證了什么？《史記》記載了武王伐紂和封召公于燕地的內(nèi)容；考古發(fā)現(xiàn)銘文記載了周天子讓克作燕地的諸侯這一內(nèi)容。所以二者共同印證了分封制的實(shí)行。

通州區(qū)2022年一模歷史試卷中運(yùn)用了很多新穎的史料，如24（1）結(jié)合通州行政區(qū)劃考查中國古代的地方行政制度——郡縣制。

漢朝古城溯源

今北京市通州區(qū)的行政區(qū)劃出現(xiàn)最早可以追溯到西漢初設(shè)置的路縣。據(jù)歷史文獻(xiàn)考證，西漢“置此為路縣，屬于漁陽郡”。路縣位于今通州區(qū)潞城鎮(zhèn)古城村。2016年7—9月，北京市文物研究所對路縣古城遺址進(jìn)行了考古勘探，確定了其具體位置和規(guī)模。根據(jù)北京市文物局提供的資料，路縣古城遺址分為城墻基址、城內(nèi)遺存、護(hù)城河和城外遺存四部分，在南城墻外，發(fā)現(xiàn)大面積的漢代文化遺存。

——摘編自楊家毅《通州文脈》

依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)寫出和“路縣屬于漁陽郡”這一歷史現(xiàn)象直接相關(guān)的政治制度及這一制度創(chuàng)立的朝代，并分析這一考古發(fā)現(xiàn)的歷史意義。（3分）

東城區(qū)2022年一模試卷中也運(yùn)用了很多新穎的史料，如選擇題第1題，同樣都是考查原始的農(nóng)業(yè)活動(dòng)，本題除了用到學(xué)生熟悉的河姆渡遺址外，還提供了良渚遺址和陶寺遺址，學(xué)生雖然對這兩個(gè)遺址不是特別熟悉，但是通過這兩個(gè)遺址的大致時(shí)間也能判斷出該遺址時(shí)期也存在農(nóng)業(yè)活動(dòng)。用學(xué)生熟知和不熟知的遺址考查祖先的農(nóng)業(yè)活動(dòng)，實(shí)則是考查學(xué)生靈活遷移運(yùn)用的能力。

1.1000多年前，中華大地進(jìn)入新石器時(shí)代。此后，農(nóng)業(yè)逐漸產(chǎn)生和發(fā)展起來。以下遺址中，能為我們了解祖先的農(nóng)業(yè)活動(dòng)提供證據(jù)的是（）

A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④

再如選擇題第2題，通過實(shí)物史料和甲骨文的字形歸納對比，可以得出甲骨文的造字特點(diǎn)。

2.殷墟出土的文物對人們識別甲骨文提供了一些幫助。通過以下示意圖，我們可以得出（）

A.甲骨文是刻寫在青銅器、陶器上的文字

B.甲骨文記載的內(nèi)容僅僅涉及祭祀和飲食

C.象形是甲骨文使用的重要造字方法之一

D.我國有文字可考的歷史是從周朝開始的

（三）給予必要方法指導(dǎo)

為了保證學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量，教師可在課堂教學(xué)中隨時(shí)滲透關(guān)于某一類題的作答角度和技巧。如關(guān)于某一歷史事件出現(xiàn)的背景可從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等角度分析，也可以從國內(nèi)背景和國外背景兩個(gè)角度分析；關(guān)于某一歷史事件的影響可從積極和消極兩個(gè)角度分析，也可從當(dāng)時(shí)的影響和后期的長遠(yuǎn)影響兩個(gè)角度分析。

通州區(qū)2021—2022學(xué)年第一學(xué)期九年級期中質(zhì)量檢測試題中有多個(gè)非選擇題都是從多個(gè)角度來考查學(xué)生分析問題的能力。

如第22題第2小題從積極和消極兩個(gè)角度來考查亞歷山大東征的影響。

材料一據(jù)歷史文獻(xiàn)提供的數(shù)字估算，亞歷山大在東征過程中，屠殺的平民多達(dá)25萬人。另外，波斯帝國戰(zhàn)敗投降后，亞歷山大仍然縱兵燒殺搶掠，將富麗堂皇的波斯宮殿付之一炬。但是，希臘化錢幣的歷史開始于亞歷山大，約公元前334年，亞歷山大發(fā)行了帶有個(gè)性特征的新型金幣斯塔特，這種錢幣廣泛、持續(xù)地流通，為東地中海創(chuàng)造了一種相對統(tǒng)一的貨幣體系。公元前330年開始，亞歷山大向東往帕提亞（安息）和巴克特里亞（大夏）追擊大流士三世，因此在以后的帕提亞王朝統(tǒng)治地區(qū)，還發(fā)現(xiàn)有不少古希臘美術(shù)留存的痕跡。

——摘編自崔麗娜《定義希臘化世界：亞歷山大型錢幣的出現(xiàn)和傳播》；周墨蘭《亞歷山大東征與古希臘美術(shù)東傳》等

依據(jù)材料一分析亞歷山大東征產(chǎn)生的影響。（4分）

再如，第24題第1小題從國內(nèi)和國外兩個(gè)角度來考查日本改革的背景。

材料二公元6世紀(jì)末至7世紀(jì)初，豪族之間相互爭戰(zhàn)，自立為強(qiáng)，并且藐視大王和朝廷，自己修筑宮殿，日本面臨著深刻的社會(huì)危機(jī)，迫切需要改變?nèi)毡镜穆浜鬆顩r。這時(shí)與日本一水之隔的中國隋唐帝國不僅經(jīng)濟(jì)繁榮，典章制度完備，對日本產(chǎn)生了巨大的吸引力。與此同時(shí)遣唐使先后學(xué)成回國后，宣傳唐朝文武制度，在日本統(tǒng)治者上層形成一股仿效唐政改革的潮流，最為典型的便是留學(xué)唐朝的高向玄理等人回國后推動(dòng)了日本646年的改革。

——摘編自李寶珍《論日本留學(xué)生在日本歷史發(fā)展中的作用》

（1）依據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)，寫出646年改革的名稱，并分析這場改革的背景。（3分）

再如，關(guān)于某一部作品或著作的價(jià)值，可從當(dāng)時(shí)和現(xiàn)今兩個(gè)角度分析其價(jià)值。例如，2021年北京歷史中考試卷非選擇題部分有這樣一問：從當(dāng)時(shí)和現(xiàn)今兩個(gè)角度分析《語言自邇集》的價(jià)值。

材料三英國外交官威妥瑪為外國人學(xué)習(xí)漢語編寫了一部教材《語言自邇集》，1867年出版。該書序言寫到，中國方言眾多，北京官話（剔除了土話成分的北京話）無論在京城還是在漢口等地“都一樣能被理解”，因此選它為漢語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)音。該書實(shí)錄了當(dāng)時(shí)的北京官話，供讀者練習(xí)，例如：“人生在世，頭一件要緊的是學(xué)。念書呢，特為的是明白道理。”

“各樣兒的東西，必得愛惜儉省，才是過日子的道理呀！”

“為人子的，應(yīng)該想著父母的勞苦養(yǎng)活的恩?！?/p>

——摘編自宋桔《〈語言自邇集〉文獻(xiàn)和語法研究》

依據(jù)材料三，概括威妥瑪選擇北京官話作為漢語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)音的原因。（1分）從當(dāng)時(shí)和現(xiàn)今兩個(gè)角度分析《語言自邇集》的價(jià)值。（2分）

此外，教師還應(yīng)該在課堂教學(xué)中隨時(shí)融入答題方法。如如何快速讀懂非選擇題中的文字史料，需要注意哪些關(guān)鍵性的信息。在讀史料的過程中要對史料所表述的意思進(jìn)行分層，注意句號、分號、省略號等前后意思的變化；注意段落的開頭和結(jié)尾，往往都是該史料的核心語；注意史料的作者和出處等。這些都便于對史料的解讀。再如，如何讀表格（表格題目、橫比、縱比等）、如何讀地圖（圖名、圖例、圖中關(guān)鍵信息等）等。這些都可以隨時(shí)滲透到課堂教學(xué)中。

由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、視野相對狹窄，筆者對初中歷史問題式作業(yè)設(shè)計(jì)策略略述淺見，文中表述可能存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，如何想要更好地?yīng)用于實(shí)踐還需要進(jìn)一步探究和完善。