王輝

很多同學讀小說，首先是被小說的情節(jié)所吸引。往往是一邊讀一邊想：下面將會發(fā)生什么事情？這個人物最終的命運如何？這些問題一直牽引著人讀下去，讓人欲罷不能。

不知同學們想過沒有，當我們了解了故事情節(jié)，知道了人物最終結(jié)局之后，還應(yīng)該想些什么呢？

今天老師就跟你們說一說，如何關(guān)注情節(jié)設(shè)計，并通過關(guān)注情節(jié)，理解人物和作品主題。

1.關(guān)注情節(jié)設(shè)計中“情感錯位”，理解作品主題。

《西游記》里有許多打死妖怪的情節(jié)，這些情節(jié)之多，以至于有些同學在讀完之后可能會產(chǎn)生混淆，記不清什么樣的妖怪在什么樣的情節(jié)中，又是為什么被打死的，甚至可能會張冠李戴。但是“三打白骨精”這一情節(jié)同學們一定不會記錯，一想起這個情節(jié)，里面的妖怪和師徒4人的形象一下子就栩栩如生地出現(xiàn)在腦海中了。同學們有沒有想過這是為什么呢？

這是因為，作者在這一情節(jié)中，有意識地拉大了人物的心理距離。孫紹振教授對此分析說：人物心理距離保持擴大的趨勢是小說藝術(shù)的根本特點。

什么是拉大人物心理距離呢？什么是人物心理距離保持擴大的趨勢呢？

簡單地說，就是制造人物的“情感錯位”。

在一定限度內(nèi)，使人物之間存在“情感錯位”，人物心理（感知、感情、語言、動機、行為等）拉開的距離越大，其藝術(shù)感染力就越強。

在“三打白骨精”這一情節(jié)中，作者不斷制造師徒4人之間、師徒4人和妖怪之間的情感錯位：白骨精目的很明確，它多次變化，想盡辦法要吃唐僧肉。為了增加師徒矛盾，主要是孫悟空和唐僧之間的矛盾，它先變成美麗的少女，再變成尋找女兒的老婆婆和尋找老伴、女兒的老公公，一會兒來送飯，一會兒又來尋人。孫悟空目的也很明確，他就是要打死妖怪，保護師傅。不管妖怪怎樣變化，白骨精在孫悟空眼中就是不折不扣要吃掉師傅的妖精，必須要打死。但在豬八戒眼中妖怪卻是貌美無比、讓人心動的美女，討好還來不及呢，而且大師兄的存在又遮擋了他的光芒。在唐僧眼中白骨精是端莊溫柔的女施主，要以禮相待。這樣的情感錯位必然導(dǎo)致3人之間的矛盾、沖突：悟空幾次打死妖怪變成的人，讓唐僧憤怒至極，豬八戒出于對女性的喜愛，挑撥悟空和師傅的關(guān)系，導(dǎo)致孫悟空被“開除”。同學們看，隨著情節(jié)的推進，他們之間的情感距離（心理距離）是不是越來越大？他們的情感錯位幅度越大，人物個性反差就越大，唐僧的善良和昏聵、孫悟空的機智和性急、豬八戒的狡猾和私心，都展現(xiàn)出來了。如此，人物性格才有了深度。

再舉個例子。孫犁的短篇小說《光榮》中的，兩個人物秀梅和小五，在關(guān)于什么是“光榮”的爭論中，心理距離就被作者拉大了：

那些青年婦女們見秀梅來了，都笑著說：

“秀梅姐快來涼快涼快吧！”說著就遞過麥墊來。

有的就說：“這里有個大頑固蛋，誰也剝不開，你快把她說服了吧！”

秀梅笑著坐下，小五就說：

“我是頑固，誰也別光說漂亮話！”秀梅說：

“誰光說漂亮話來？咱村里，你挨門數(shù)數(shù)，有多少在前方抗日的，有幾個像你的呀？”

“我怎么樣？”小五轉(zhuǎn)過臉來，那臉叫這身鮮亮衣裳一陪襯，顯得多么難看，“我沒有裝壞，把人家的人挑著去當兵！”

“誰挑著你家的人去當兵？當兵是為了國家的事，是光榮的！”秀梅說。

“光榮幾個錢一兩？”小五追著問，“我看也不能當衣穿，也不能當飯吃！”

“是！”秀梅說，“光榮不能當飯吃、當衣穿；光榮也不能當男人，一塊過日子！這得看是誰說，有的人窩窩囊囊吃上頓飽飯，穿上件衣裳就混得下去，有的人還要想到比吃飯穿衣更光榮的事！”

別的婦女也說：

“秀梅說的一點也不假，打仗是為了大伙，現(xiàn)在的青年人，誰還愿意當炕頭上的漢子呀！”

小五冷笑著，用扇子拍著屁股說：

“說那么漂亮干什么，是‘畫眉張的徒弟嗎，要不叫你，俺家那個當不了兵！”

秀梅說：“哈！你是說，我和原生卡了一支槍，他才當了兵？我覺著這不算錯，原生拿著那支槍，真的替國家出了力，我還覺著光榮呢！你也該覺著光榮?！?/p>

“俺不要光榮！”小五說，“你光榮吧，照你這么說，你還是國家的功臣呢，真是木頭眼鏡?！?/p>

“我不是什么功臣，你家的人才是功臣呢！”秀梅說。

“那不是俺家的人?！毙∥褰z聲漾氣地說，“你不是干部嗎？我要和他離婚！”大伙都一愣，望著秀梅。秀梅說：

“你不能離婚，你的男人在前方作戰(zhàn)！”

“有個頭沒有？”小五說。

“怎么沒頭，打敗日本就是頭?！?/p>

“我等不來，”小五說，“你們能等可就別尋婆家呀！”

秀梅的臉騰地紅了，她正在說婆家，就要下書定準了。

別人聽了都不忿，說：“礙著人家了嗎？你不叫人家尋婆家，你有漢子好等著，叫人家等著誰呀！”

秀梅站起來，望著小五說：

“我不是和你賭氣，我就不尋婆家，我們等著吧。”

通過制造人物的“情感錯位”，秀梅和小五的性格反差足夠大，人物性格也都有了深度。秀梅和小五雖然都是冀中農(nóng)村的少女，但這兩個人各自的人生卻有著極大的不同，秀梅積極抗日，靠攏抗日組織，在村里當了干部；小五好吃懶做，認為抗日“光榮”不能當飯吃，終于走上了一條自甘墮落的道路，與原生離婚。秀梅深明大義也對比出了小五自私落后的特點。讓我們更感覺到像秀梅這樣在后方支援抗日的百姓的可貴品質(zhì)，她那樸素的保家衛(wèi)國的思想和對什么是“光榮”的認識，正是“擁軍抗日”的體現(xiàn)。

2.關(guān)注情節(jié)設(shè)計中的“不合邏輯”，理解作品主題。

《三國演義》中，關(guān)羽在華容道放走曹操的情節(jié)，同學們應(yīng)該都熟悉。從理性上來講，關(guān)羽不應(yīng)該放走曹操，曹操是敵軍首領(lǐng)，到華容道的時候手下將士已經(jīng)丟盔棄甲，俘虜他是很容易的事情，放走他是養(yǎng)虎遺患，而且關(guān)羽還是立了軍令狀的，放了曹操，他自己也有性命之憂，但是關(guān)羽還是放走了曹操。這一舉動是相當不理性的，相當不合邏輯的。但是我們這里所說的“邏輯”，是理性邏輯，是根據(jù)事實不摻雜任何個人感情的理性考慮。如果從個人情感即“情感邏輯”考慮的話，關(guān)羽的這一舉動又是非常符合情感邏輯的。曹操當年俘虜了他，不但不殺他，反而抬舉他，還請傀儡皇帝封他為“壽亭侯”，三日一小宴，五日一大宴，的確有恩于他。關(guān)羽投奔劉備的路上“過五關(guān)、斬六將”曹操也沒有和他計較。關(guān)羽做人的原則是有恩必報。曹操身邊的程昱，很懂得關(guān)羽這種情感用事的性格，提議曹操和關(guān)羽算一算情感的舊賬。關(guān)羽按自己的情感邏輯一想，的確還欠著曹操一份恩情，只有放過曹操的殘兵敗將，才能求得恩義的平衡。關(guān)羽的這種行為，好就好在不合理性邏輯，在軍事斗爭中你死我活是理性的，關(guān)羽的情感邏輯顯然不管這一套，他的情感邏輯顯然是違反理性邏輯的，卻仍然要貫徹到底，哪怕個人事業(yè)受到嚴重的危害，也要義無反顧。情感邏輯這樣貫徹，人物性格就有了極高的飽和度。讓人物進入這種自我失控的情感邏輯中，是使人物自己獲得個性生命的關(guān)鍵。

再舉個例子。孫犁的短篇小說《蘆花蕩》。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期，浩蕩無邊的蘆花蕩中，一個老船夫憑借自己高超的水上本領(lǐng)，擔負起為抗日隊伍運送情報、糧食和人員的內(nèi)外交通任務(wù)。

故事中有兩個小女孩，是烈士遺孤。老船夫趁著夜色要把她們送到蘆花蕩的抗日隊伍中，在過封鎖線時不幸被敵人發(fā)現(xiàn)，大一些的女孩中彈受傷。后來，老船夫不用一槍一彈殺死了炮樓里所有的鬼子，給他們報了仇。

這兩個小女孩的形象最早出現(xiàn)在小說《琴與簫》中，這部小說是孫犁小說中少見的表現(xiàn)戰(zhàn)爭慘烈、殘酷的篇章。在《琴與簫》中，這兩個小女孩被敵人殘忍殺害。小說通過老船夫的轉(zhuǎn)述詳細記敘了兩個俊氣、可愛的小女孩慘死的場景，以及這件事對八路軍戰(zhàn)士“我”的震撼：“我在孩子們的臉上，想那老船夫的話，我只看見一股新鮮的俊氣，這俊氣就是我的生命的依據(jù)。從此，我才知道自己的心、自己的志氣，對她們是負著一個什么樣誓言的約束，我每天要怎樣在這些俊氣的面孔前面受到檢查。”

孫犁在1945年創(chuàng)作小說《蘆花蕩》時又將3年前的小說《琴與簫》重寫了一遍，這一次，兩個小女孩都沒死，老船夫單槍匹馬奇跡般地擊退了全副武裝的鬼子，保護了她們。

抗日戰(zhàn)爭時期日本侵略者的狡猾、狠毒和瘋狂是眾人皆知的，但是文章中孤身一人的老船夫居然沒有受到一絲懷疑，他手中的蓮蓬居然是那樣的有吸引力，下船游泳的鬼子居然沒有任何安全措施，水下的鉤子居然能把每一個鬼子都牢牢鉤住……

不過，我們細想這一不合邏輯的情節(jié)安排，就會發(fā)現(xiàn)它不符合的是理性邏輯，但是它符合的是情感邏輯。情感邏輯改寫了現(xiàn)實經(jīng)驗，這是冀中地區(qū)人民對日本侵略者仇恨的情感所決定的，是孫犁要表達冀中平原人民擁軍抗日主題所決定的。這樣不符合理性邏輯但是符合情感邏輯的情節(jié)設(shè)計引發(fā)了讀者對老船夫的無限敬佩和感動，也讓這個人物形象成為文學史中一個獨特而鮮明的英雄形象：

老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。

他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。

在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行為。

同學們，當你再讀小說的時候，停下來想想小說中的情節(jié)設(shè)計，想想作者有沒有制造人物的“情感錯位”或者故意“不合邏輯”的設(shè)計，來表現(xiàn)人物性格和作品主題。你會發(fā)現(xiàn)，關(guān)于小說情節(jié)設(shè)計的方法和作用，你理解得更深刻了。

（作者系北京育才學校語文高級教師）

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（編輯 汪愉翔）