①有一天，不知從何而來的一只小鳥落在我書房外的窗臺上。我正在寫作，沒有介意它的存在，于是它就渴求地望著我，幾聲啁啾，待我抬起頭來，它卻抖抖羽毛，揚長而去。一切都如一次神諭的暗示，都如羊皮書上留下的一行不可解讀的文字。幾天之后，一場雨后，當陽光透窗而入時，我看見書房外的窗臺裂縫里，橫臥著一支羽毛，從羽毛的下面，小心翼翼地長出了一株嫩黃細小的苗芽。

②我把這棵苗芽移栽到了樓下的草地。后來，它竟長成了一棵小樹。

③我讀小學五年級的時候，遇到了一個老師。他瘦小、干凈，講略帶方言的普通話，無論是板書，還是毛筆，再或鋼筆的書寫，都有魏體的風骨，是那種魏、柳相糅的風度。他不光字好，課也講得甚好，在我那時的感覺中，他的學問不僅在學校，在鎮(zhèn)上乃至在全縣都是最好的。

④每年過年的時候，村里許多體面人家，都要請他書寫對聯(lián)。年前的幾日幾夜，他寫對聯(lián)能寫得手腕酸痛。為寫對聯(lián)熬至三更五更，甚或通宵，并不是件稀少的事，和農(nóng)人在麥季里連夜在場上打麥一樣。

⑤從小學升至初中，他還是我的語文老師。課本上有篇文章，題目好像是“列寧祭”，作者千真萬確是斯大林，是斯大林寫給列寧的一篇祭文，很長，三大段，數(shù)千字，是我那時學過的課文中最長的文章。老師用三個課時講完課文以后，讓我們模仿課文寫篇作文，我便依葫蘆畫瓢地寫了作文，很長，三大段，數(shù)千字，是我那時寫過的最長的作文。

⑥過完周末，新一節(jié)的語文課上，老師把批改后的作文分發(fā)下來，我的作文后面有這樣一行醒目的紅筆批語：“你的思路開了，但長并不等于好文章。”然而，在之后不久的一次學校組織的全校優(yōu)秀作文展示中，文好、字好的，都被語文老師推薦上去，掛在校園的墻壁上展出，就像旗幟在旗桿上招展飄揚一樣——這其中有我的那篇最長的作文。

⑦后來，我的作文寫得都很長，因為我“開了思路”?，F(xiàn)在，我在努力把文章寫短，因為我終于明白，“長并不等于好文章”。

⑧前些時，我回家鄉(xiāng)電視臺做有關(guān)我的人生與寫作的電視節(jié)目，主持人突然播放片花，片花中有三個人在講我的過去，講我過去的學習、讀書和勞作。他們分別是我的母親、戰(zhàn)友和我的老師。當看見這位30年前教過我4年語文的張夢庚老師出現(xiàn)在電視屏幕上時，我猛然哭了，眼淚奪眶而出。

⑨他已經(jīng)老了，七十多歲，但依然瘦削、干凈，講略帶方言的普通話。

⑩而我，是講略帶普通話的方言。

而我，已人至中年。

從家鄉(xiāng)做完節(jié)目回到北京，天氣酷熱，但我樓下的那片草地卻還依然旺茂。草地中的那棵小榆樹，又長高了許多，在風中搖來擺去，正有幾只小鳥在棲枝而歌。

（選自《土黃與草青：閻連科親情散文》）

1.請概括文中詳寫的張老師的兩件往事。

答：____________________________________________________

2.第④段畫線句富有語言表現(xiàn)力，請賞析。

答：____________________________________________________

3.根據(jù)全文，概括老師的形象。

答：____________________________________________________

4.請說說最后一段畫線句在文中的作用。

答：____________________________________________________

（山東 劉為民供稿）

記敘文閱讀專練

《感念老師》

1.（1）張老師年前沒日沒夜地為村民寫對聯(lián);（2）張老師表揚并推薦我的長作文，同時教育我“長并不等于好文章”。2.生動形象地寫出張老師過年為鄉(xiāng)親寫對聯(lián)時突擊趕工的忙碌、辛勞;以農(nóng)人打麥類比，符合作者熟悉的鄉(xiāng)村生活的特點，貼切而形象;委婉地表達了“我”對老師辛苦勞碌的心疼。3.是一位才華全面、教導有方的優(yōu)秀教師，也是一位為人熱誠的鄉(xiāng)村文化人。4.運用環(huán)境描寫，以樹自喻，隱喻了自己在張老師的啟蒙下，在其春風化雨般的悉心教育和影響下，愛上文學，走上文學創(chuàng)作道路的事實，表達了對張老師發(fā)自肺腑的感激懷念之情。結(jié)構(gòu)上，與第一、二段小鳥銜來小樹的種子，我種下小樹形成照應，首尾部分猶如一個美麗的童話故事，給文章增添了浪漫和靈動的文學氣息。