老師和家長有時(shí)會(huì)很頭疼，孩子怎么總是粗大意、丟三落四，尤其是學(xué)習(xí)時(shí)，馬馬虎虎，看錯(cuò)題目、做錯(cuò)題、寫錯(cuò)字……老師和家長千叮嚀萬囑咐“千萬別馬虎”，可是收效甚微。今天我們就從心理學(xué)角度，分析一下孩子“馬虎”行為的成因和克服方法。

劉海艷，畢業(yè)于牡丹江師范學(xué)院教育系心理專業(yè)。國家二級心理咨詢師、高效率學(xué)習(xí)訓(xùn)練師?，F(xiàn)任職于大慶市高新區(qū)學(xué)校，從事心理健康教育工作12年，承擔(dān)學(xué)校心理健康教育及心理社團(tuán)工作。獲聘為大慶市醫(yī)學(xué)會(huì)兒童青少年心理保健教育委員會(huì)委員。曾獲得大慶市心理健康骨干教師榮譽(yù)稱號。主持并參與多個(gè)國家、省、市級科研課題的研究，參與大慶市現(xiàn)行《中小學(xué)心理健康教育教材》、校本教材《小學(xué)生心理健康》、電子書《抗疫復(fù)學(xué)前后教師家長心理調(diào)適100問》的編寫。

海艷老師的診斷

馬虎是很多孩子的通病。其實(shí)馬虎也是有一定原因的。

小學(xué)階段的孩子，年齡還比較小，無償控制自己保持注意力長時(shí)間集中，所以經(jīng)常會(huì)在看書、做題時(shí)因注意力的分散而看錯(cuò)題、寫錯(cuò)答案。

另外，讀小學(xué)的孩子，感知能力正牌發(fā)展階段，感知覺比較籠統(tǒng)、不精確，對一些字詞、句子、數(shù)字的之處區(qū)別能力較弱。比如把“n”看成“h”或把“媽”看成“好”等。

孩子還會(huì)受到心理定勢的影響。比如問題是“足球一共有多少個(gè)”。有的孩子算錯(cuò)，是因?yàn)樗麄兛吹角懊娴膯栴}就根據(jù)心理定勢，認(rèn)為后面問的一定是“足球有多少個(gè)”。當(dāng)然，這種情況也就說明孩子沒有注意審題，做完題也沒有認(rèn)真檢查。

還有的孩子學(xué)習(xí)時(shí)不認(rèn)真，邊學(xué)習(xí)邊玩，邊寫作業(yè)邊看電視，做題時(shí)想著別的事情，也會(huì)馬虎出錯(cuò)。

海艷老師的提醒

小學(xué)低年級的孩子出現(xiàn)馬虎的情況，多數(shù)是受到年齡、注意力水平、感知能力等因素影響。家長不要著急，隨著年齡增長，這些因素的影響會(huì)逐漸減小。但如果孩子馬虎是受到一些外在因素的影響，那就需要家長多加關(guān)注，認(rèn)真分析孩子馬虎的原因，幫助孩子克服馬虎的毛病。學(xué)習(xí)環(huán)境吵鬧是導(dǎo)致孩子馬虎的一個(gè)外在因素。孩子學(xué)習(xí)時(shí)，聽到外面有小朋友在快樂地玩耍，孩子會(huì)注意力分散，也急著要出去玩，做題就很容易出錯(cuò)。這種情況下，家長需要給孩子提供一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，并讓孩子知道只有認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)后才可以出去玩。

孩子情緒不穩(wěn)定，如與朋友鬧矛盾、親子關(guān)系緊張、遇到不開心的事情，孩子會(huì)因心緒不寧，無法集中注意力而馬虎。這種情況下的馬虎只是暫時(shí)的，當(dāng)情緒好轉(zhuǎn)，馬虎次數(shù)就會(huì)銳減。所以家長如果發(fā)現(xiàn)孩子的馬虎是情緒影響的，要及時(shí)幫助孩子疏導(dǎo)。

有的孩子平時(shí)寫作業(yè)很少出錯(cuò)，但是一考試就會(huì)發(fā)揮失常，會(huì)的知識也都寫錯(cuò)了。這類孩子的馬虎通常是因?yàn)樾睦韷毫^大。這些壓力有的來自家長或老師，有的來自孩子自己。如果孩子出現(xiàn)越重要的考試發(fā)揮越差，那么家長就要注意孩子是不是壓力過大了。家長要控制自己別給孩子太大壓力，并要學(xué)會(huì)幫助孩子解壓。當(dāng)孩子壓力減小，緊張情緒得到緩解時(shí)，考試或做題時(shí)馬虎的情況也會(huì)好轉(zhuǎn)。

還有的孩子是對學(xué)習(xí)不感興趣，寫作業(yè)、答題只是為了完成任務(wù)，錯(cuò)誤百出也無所謂，可是做自己喜歡的事情時(shí)卻很認(rèn)真、很細(xì)致，從不馬虎。這種情況，我們不能從馬虎行為本身入手，而是經(jīng)引導(dǎo)孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，改變他對學(xué)習(xí)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，從根本上幫助他克服馬虎的毛病。