黃紅旭

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1998年夏天的一個(gè)晚自習(xí)，黎蘭萍老師像往常一樣拿著備課夾走進(jìn)教室?？炱谀┛荚嚵?，那一陣天天考試和評講試卷，我以為這個(gè)晚上也是如此。

只見她拿出一本書，笑著對大家說：“今天，我們來讀一篇文章，路遙的《在困難的日子里》?！睘槭裁床辉u講試卷？路遙是誰？我還沒搞清楚這些問題，黎老師已經(jīng)開始朗讀了。

“一九六一年，是我國歷史上那個(gè)有名的困難時(shí)期。不幸的是，我正是在這艱難貧困的年頭，以全縣第二名的成績考入了縣上唯一的一所高中——縣立中學(xué)……”黎老師的聲音時(shí)而清亮，時(shí)而深沉，一下子就把我們帶入到故事的情節(jié)中。當(dāng)讀到“馬建強(qiáng)因?yàn)樨毟F被誣陷為‘賊娃子，只能在晚上睡覺時(shí)咬著被角偷偷地啜泣”時(shí)，教室里比任何時(shí)候都要安靜，連吱吱嘎嘎旋轉(zhuǎn)的風(fēng)扇都靜止了一般。

黎老師的聲音哽咽了，我們也難過不已，仿佛那個(gè)遭受生理和心理雙重煎熬的人不是馬建強(qiáng)，而是我們。

黎老師一邊讀一邊在教室里緩緩地走動(dòng)，我們所有的目光都聚焦在她身上，情緒跟著她的聲音起起伏伏。

當(dāng)我們意猶未盡的時(shí)候，晚自習(xí)的下課鈴響了，幾十雙眼睛著急地看著黎老師，生怕她說出“下課”那兩個(gè)字。晚自習(xí)兩節(jié)課，加中間10分鐘，她已經(jīng)連讀了100分鐘，嗓音明顯有一點(diǎn)嘶啞，可是她看了我們5秒鐘后，報(bào)以理解的微笑，說：“再讀10分鐘吧?！苯淌依镱D時(shí)響起一片歡呼聲。

2

那幾周的晚自習(xí)，黎老師都給我們朗讀文學(xué)作品。在她的朗讀聲中，我們忘記考試的壓力，忘記了分?jǐn)?shù)的煩惱，同時(shí)，一種奇妙的力量在我心中萌動(dòng)，我意識到我要多讀一些有益的書。

當(dāng)時(shí)學(xué)校的圖書館藏書少，且只對老師開放，我向黎老師表達(dá)了自己想看書的愿望，第二天她就給我借來了路遙的《平凡的世界》。

那是怎樣緊張又幸福的時(shí)光？上課時(shí)，我抓緊每一分每一秒高效率地聽課做練習(xí)，下課后便一頭扎進(jìn)書本里。人物命運(yùn)的走向牢牢地揪著我的心，我恨不能焚膏繼晷，一口氣看完。一周后，我終于看完了這本一百多萬字的書，卻久久不能“出戲”。我在想，孫少平、孫少安生活這么艱難，是什么力量支撐他們努力地活著？什么樣的人能寫出這么好看的作品？我向黎老師提出疑問，黎老師笑著說：“《增廣賢文》中有句話說得好：好曲不厭百回唱，好書不厭百回讀。讀書貴能疑，疑能得教益。有疑問說明你讀書思考了，我建議你不要急著找答案，你可以把《平凡的世界》再精讀一次，感悟深的抄錄下來，一定會有意想不到的收獲。”

聽了黎老師建議，第二次閱讀時(shí)，我不再追求速度，一天固定看幾頁，每每遇到有感觸的文段，便認(rèn)認(rèn)真真地摘抄下來，有時(shí)還寫寫感想。黎老師表揚(yáng)我的閱讀方法，還向全班同學(xué)推薦了我的閱讀方法，這更加激勵(lì)了我要多讀書、讀好書。

后來，黎老師又借了一些雜志和名著讓大家交換閱讀，晚自習(xí)讓我們分享讀書體會。同學(xué)們讀書的熱情空前高漲。

3

當(dāng)年那些認(rèn)真閱讀過每一本書、每一篇文，像汩汩的清泉滋養(yǎng)著一個(gè)青春期的少女。當(dāng)我讀書時(shí)，周圍的一切都被我屏蔽，只有故事中的人與我共情著，聯(lián)系著。我看完一本書之后，覺得不夠過癮，反反復(fù)復(fù)翻看，將那些細(xì)節(jié)來回咀嚼。讀到有共鳴的句子，就大聲讀出來。那些飽含人生哲理的句子，以及忍耐、堅(jiān)韌、奮斗這些詞匯慢慢在我心里扎根，以至面對人生困惑時(shí)，我能夠擁有足夠的力量去應(yīng)對。

溫儒敏教授說，整本書閱讀就是“養(yǎng)性”，涵養(yǎng)性情，讓學(xué)生靜下心來讀書，感受讀書之美，養(yǎng)成好讀書的習(xí)慣。我在想，當(dāng)年黎老師教給我們的，正是整本書的閱讀。當(dāng)我成為一名語文老師，我用同樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)世界，找到閱讀的興趣和方法。

很多年過去，那個(gè)叩開我心窗的女老師站在教室中間，捧著書認(rèn)真朗讀的情景常常浮現(xiàn)在我面前。那動(dòng)人的文字和聲音就像春天的甘霖，滋潤著我，指引我慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地形成豐茂的精神世界。

編輯 喬可可 15251889157@163.com