黃曼嬌

近年來伴隨著新課改的不斷推進，圍繞學科核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，高考英語命題過程中更加側(cè)重于對學生綜合應(yīng)用英語能力的考查。在這種背景之下，高考試卷中出現(xiàn)了很多學生熟悉的單詞，但在文中的詞義與學生所熟悉的詞義有所不同，這就是我們備考過程中常說的“熟詞生義”。學生要如何適應(yīng)當前的命題趨勢，攻克熟詞生義這個難關(guān)，這是擺在他們面前的一個現(xiàn)實問題。筆者作為長期任教高三的一線教師，在此提出一些備考策略，以供學生參考。

一、利用好思維導圖，使用圖形來具象化記憶

將思維導圖充分應(yīng)用到高三英語詞匯學習之中，對于幫助學生更好地探究英語單詞含義以及提升備考的有效性有重要作用。在傳統(tǒng)的高中英語備考模式下，多數(shù)教師都習慣于引導學生利用課余時間死記硬背單詞的含義，由于這種教學模式效率極其低下，學生們也需要耗費大量時間和精力在單詞記憶上，導致學生備考的負擔極重。事實上，學生可以充分結(jié)合高考試題中出現(xiàn)的典型詞匯，利用思維導圖中的Circle Maps來記憶一詞多義。在今后的備考學習中，如果學生學會利用這種方法來對詞匯的含義進行聯(lián)想，那么他們的單詞記憶效率也能得到大幅提升。

例如2022年新高考I卷的七選五試題中“Fitness Magazine recently ran an article titled‘Five Reasons to Thank Your Workout Partner.”這句話，其中就涉及一個大家都很熟悉的簡單單詞run。大多數(shù)學生僅僅記住了run是“跑”的這個含義，并沒有充分認識到這一單詞還具有其他意思，這也就導致學生很難充分融入到閱讀理解活動中。筆者建議在復習run這個單詞的時候，充分利用思維導圖圖文并茂的特點來進行歸納記憶。run這個單詞本身就具有“跑”的基本含義，學生借助發(fā)散思維來展開Mind map的繪制，將“文章的‘跑”“交通工具的‘跑”“動態(tài)民意支持率的‘跑”和這個詞的本義——“人的跑”結(jié)合起來。學生們通過繪制思維導圖后，可以迅速記住run這個詞除了“跑”，還有“發(fā)表”“運行”“競選”的意思。結(jié)合上文的2022年高考題來講，句子中提到了“Magazine ran an article”，學生其實很快就會發(fā)現(xiàn)run在這里就是“發(fā)表”的意思。具象化的東西更利于記憶，學生借助思維導圖，形象生動地理解單詞的具象畫面，從而也更容易記住單詞的多個含義。

二、理解好文章創(chuàng)設(shè)的語境，結(jié)合上下文猜測單詞含義

英語單詞在使用過程中，結(jié)合不同的語境，含義會發(fā)生延伸或拓展，這些都需要在閱讀的過程中結(jié)合上下文意思來進行全面解讀，才能準確把握文章所要表達的思想情感。高考命題過程中，為充分考查學生應(yīng)用英語單詞的能力，會通過熟詞生義考查學生分析語境以及應(yīng)用英語知識的能力。作為高三教師，筆者在閱讀詞匯教學活動中，也經(jīng)常將所教的詞匯，編寫成句，甚至匯聚成段，為學生營造語境，引領(lǐng)學生充分融入其中，來理解單詞的具體含義。學生要學會理解句子、文段所創(chuàng)設(shè)的語境，結(jié)合上下文，精簡句子，抓住主干，來猜測單詞含義。

例如2022年新高考I卷閱讀理解B篇中有“Last year it recovered more than 807，500 pounds of food by taking donations and collecting blemished produce that otherwise would have rotted in fields. ”這個句子，其中就涉及一個學生很熟悉的單詞produce。在同一年的高考甲卷完形填空中，也出現(xiàn)了“A year later， much to my delight， this man produced a little box with a ring and proposed to me. ”句中也出現(xiàn)了produce。學生在理解produce這個單詞含義的過程中，可以從這兩句話的不同語境來展開對單詞含義的分析。第一個句子，可以提煉成“it recovered food by taking donations and collecting produce that would have rotted in fields. ”它通過接受捐贈和收集本會腐爛在田地里的produce來回收食物。我們可以通過語境猜測出produce在這里的意思應(yīng)該是田地里的“農(nóng)產(chǎn)品”。而第二個句子，我們?nèi)サ舳嘤嗟牟糠?，把句子簡化成“this man produced a little box with a ring and proposed to me. ”這個男人produced一個裝著戒指的小盒子，向我求婚。不難猜出，produce在這里就是“掏出、拿出”的意思。結(jié)合上下文，分析單詞在不同語境中所表達的含義的學習方法，也是學生掌握熟詞生義的一種備考策略。

三、借助單詞的隱喻修辭，靈活把握單詞含義

在高考英語試題命制過程中，為充分考查學生對單詞的理解和認知，還會涉及很多具有隱喻意義的單詞，這需要學生在閱讀過程中認真分析單詞的隱喻修辭意義，在此基礎(chǔ)上才能理解單詞在文中的含義。這意味著學生在復習熟詞生義的過程中，還需要特別注意從隱喻修辭的角度來理解和掌握英語單詞。

結(jié)合2022年高考全國乙卷閱讀理解B篇中出現(xiàn)的sweep這個單詞來講，大多數(shù)學生僅僅知道這個單詞是“打掃”的意思，但是面對“The sweep of the land and the stoicism of the people move her to some beautiful writing.”這句話時，如果依然使用這一單詞的基本含義“打掃”來解讀這一句子，會發(fā)現(xiàn)解讀出的句子很難理解，非常怪異。這說明該單詞的基本含義并不適合該句子。在這種背景之下，學生就要注意單詞背后的隱喻含義。由于sweep后面緊跟著the land ，這時候?qū)W生可以思考掃地時是怎么打掃的，聯(lián)系在現(xiàn)實生活中的觀察，掃地一般是來回擺動的。那么sweep land，來回擺動的土地，結(jié)合土地的地貌，可以推理sweep這個單詞在文中的隱喻意思就是“連綿起伏”。當學生掌握這種分析的方法之后，就能更高效地記憶單詞，對于提升備考效率也能發(fā)揮重要促進作用。

在新課程改革不斷推進的背景下，高考命題過程中會不斷加大對學科核心素養(yǎng)的考查力度，這也意味著在未來的高考題中，熟詞生義出現(xiàn)的頻率將會不斷提升。在這種背景下，高三學生在備考單詞的熟詞生義過程中，可以多開動腦筋，發(fā)散思維，想出更多妙招來記憶單詞。筆者建議可以從思維導圖、語境猜測和隱喻修辭等角度來掌握一詞多義。

責任編輯 吳昊雷