韓延明

眾所周知，隨著高考改革的不斷推進(jìn)，歷屆高考語(yǔ)文試題在材料呈現(xiàn)、考查內(nèi)容、命題形式等方面隨之發(fā)生變化。在充滿“變數(shù)”的試題中，也有少數(shù)傳統(tǒng)題目相對(duì)穩(wěn)定，在較長(zhǎng)的一個(gè)周期內(nèi)基本保持不變，文言文閱讀的考查就屬于此類(lèi)。然而，隨著2022年高考語(yǔ)文試題紛紛出爐，人們不難發(fā)現(xiàn)，文言文閱讀考查的內(nèi)容和題型已悄悄“變臉”。在全國(guó)四套試卷中，甲卷和乙卷都沒(méi)有考查持續(xù)多年的古代文化常識(shí)這一考點(diǎn)，取而代之的是對(duì)文言實(shí)詞的考查；新高考I卷和新高考II卷文言實(shí)詞與文化常識(shí)兼顧，呈過(guò)渡趨勢(shì)。乍一看，這只不過(guò)是一個(gè)微調(diào)，不足為奇，不足為慮，但靜下心來(lái)思考，其中頗有玄機(jī)：這一變化暗示出高考語(yǔ)文命題的新動(dòng)向，透露出眾多信息，釋放出許多信號(hào)，可以給我們帶來(lái)很多啟示。

通覽并梳理近十年的高考語(yǔ)文試題，我們可以發(fā)現(xiàn)，文言文閱讀是穩(wěn)定性最強(qiáng)的一道考題。盡管文言文本的選擇有些許變化，如由多年來(lái)以記人為主的人物傳記到近年來(lái)以歷史事件為主的紀(jì)事本末體的變化等，但考查的內(nèi)容一直都是文言詞語(yǔ)、文言斷句、文言翻譯、古代文化常識(shí)等。2006—2014年，連續(xù)考查了文言實(shí)詞在文本中的含義；2015—2021年，連續(xù)考查的是古代文化常識(shí)。2022年高考全國(guó)卷一改七年來(lái)內(nèi)容和題型的定式，撇開(kāi)古代文化常識(shí)而回歸對(duì)文言實(shí)詞的考查。這看似不經(jīng)意的變化，其實(shí)內(nèi)涵十分豐富，它不僅僅是考查內(nèi)容的簡(jiǎn)單“復(fù)古”，更蘊(yùn)含了高考語(yǔ)文試題的命題規(guī)律、命題趨勢(shì)與命題目標(biāo)，可以將其視為高考備考的指揮棒和風(fēng)向標(biāo)。

我們先看看2022年高考試卷是如何考查文言實(shí)詞的：

全國(guó)甲卷：

下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A. 約車(chē)意思是約定派車(chē)，“約”與《鴻門(mén)宴》“與諸將約”的“約”字含義相同。

B. 宣言指特意宣揚(yáng)某種言論，使人周知，與后來(lái)用作文告的“宣言”含義不同。

C. 孤國(guó)指孤立的國(guó)家，“孤”與《赤壁賦》“泣孤舟之嫠婦”的“孤”字含義相同。

D. 陰合意思是暗中聯(lián)合，“陰”與《岳陽(yáng)樓記》“朝暉夕陰”的“陰”字含義不同。

本題四個(gè)選項(xiàng)中，解說(shuō)不正確的一項(xiàng)是A。A項(xiàng)中，“‘約與《鴻門(mén)宴》‘與諸將約的‘約字含義相同”說(shuō)法錯(cuò)誤。“約車(chē)”的“約”意思是“準(zhǔn)備”；“與諸將約”的“約”意思是“和各位將領(lǐng)約定”，兩個(gè)“約”字含義不同。

全國(guó)乙卷：

下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.“饑者則食之”與“食野之蘋(píng)”（《短歌行》）兩句中的“食”字含義相同。

B.“而湯放之”與“是以見(jiàn)放”（《屈原列傳》）兩句中的“放”字含義相同。

C.“靡使有余”與“望其旗靡”（《曹劌論戰(zhàn)》）兩句中的“靡”字含義不同。

D.“公悲之”與“心中?？啾保ā犊兹笘|南飛》）兩句中的“悲”字含義不同。

本題四個(gè)選項(xiàng)中，解說(shuō)不正確的一項(xiàng)是A。A項(xiàng)中，“兩句中的‘食字含義相同”表述錯(cuò)誤?！梆囌邉t食之”，意思是“圣人給饑餓的人飯吃”，此處“食”讀作“sì”，動(dòng)詞性質(zhì)，意思是“喂食”，指拿東西給人吃。“食野之蘋(píng)”，意思是“在原野上吃著艾蒿”，此處“食”讀作“shí”，用作動(dòng)詞，譯為“吃”。兩句中的“食”字詞性相同，但含義不同。

新高考I卷：

下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A. 寡人意為寡德之人，在文中是魏王自稱(chēng)，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期君主常如此謙稱(chēng)自己。

B. 百乘即一百輛兵車(chē)，“乘”指四馬一車(chē)。“百乘”“千乘”常用作兵力的代稱(chēng)。

C. 為趙蔽的“蔽”指屏障，與《鄒忌諷齊王納諫》中“王之蔽”的“蔽”相同。

D. 國(guó)門(mén)，文中是實(shí)指，指魏國(guó)國(guó)都的城門(mén)；現(xiàn)在則用來(lái)指一個(gè)國(guó)家的邊境。

本題四個(gè)選項(xiàng)中，解說(shuō)不正確的一項(xiàng)是C。C項(xiàng)中，“與《鄒忌諷齊王納諫》中‘王之蔽的‘蔽相同”表述錯(cuò)誤?！多u忌諷齊王納諫》中“王之蔽”可譯為“大王所受到的蒙蔽”，“蔽”的意思是“蒙蔽”；而文本中“為趙蔽”的意思是“為趙國(guó)作了屏障”，此處的“蔽”是“屏障”的意思。

新高考II卷：

下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A. 銜枚指在口中橫銜著枚。枚的形狀像筷子，是古代行軍時(shí)用以禁止喧嘩的器具。

B. 差強(qiáng)人意，文中指表現(xiàn)較差，不能令人滿意，后來(lái)的意思轉(zhuǎn)變?yōu)槊銖?qiáng)令人滿意。

C. 尊重，文中是尊貴顯要的意思，現(xiàn)在一般表示敬重、重視，二者的意思不同。

D. 車(chē)駕，文中以帝王所乘車(chē)馬代指帝王，與古詩(shī)文中“絲竹”代指音樂(lè)用法相同。

本題四個(gè)選項(xiàng)中，解說(shuō)不正確的一項(xiàng)是B。B項(xiàng)中，“差強(qiáng)人意，文中指表現(xiàn)較差，不能令人滿意”理解錯(cuò)誤。根據(jù)上下文語(yǔ)境可知，“差強(qiáng)人意”在文中的意思是“還能振奮人們的意志”，這里“差”的意思是“還”；“強(qiáng)”的意思是“振奮”。

從以上四題中可以清楚地看到，2022年高考對(duì)文言實(shí)詞含義理解的考查，不是簡(jiǎn)單地要求把握實(shí)詞在文本中的含義，而是與教材中經(jīng)典篇目的相關(guān)文句相結(jié)合，比較同一個(gè)實(shí)詞在不同句子中含義的異同。與以往高考試題相比較，這種命題與往屆單獨(dú)考查實(shí)詞在文本某個(gè)句子中的含義有很大不同。現(xiàn)僅以2014年高考全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷（其他卷相同）為例，加以比較鑒別：

對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是（3分）

A. 自幼好學(xué)，善屬文? ? ? ? ? ? ? 屬文：撰寫(xiě)文章。

B. 值祿山構(gòu)難，肅宗踐祚? ? ? ? ? 踐祚：帝王即位。

C. 肅宗自鳳翔還京，勵(lì)精聽(tīng)受? ? ? 勵(lì)精：專(zhuān)心致志。

D. 時(shí)中原蕩覆，典章殆盡? ? ? ? ? 蕩覆：動(dòng)蕩傾覆。

本題四個(gè)選項(xiàng)中，對(duì)加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋不正確的一項(xiàng)是C?！皠?lì)精”，意思是“振作精神”；“聽(tīng)受”，意為“聽(tīng)納諫議”。句子可譯作“肅宗從鳳翔回到京城，振作精神，聽(tīng)納諫議”。此題難度不大：其一，可用遷移聯(lián)想法，由熟悉的成語(yǔ)“勵(lì)精圖治”的意思“指振奮精神，想辦法把國(guó)家治理好”直接判斷“專(zhuān)心致志”理解錯(cuò)誤，因?yàn)槎摺皠?lì)精”的含義相同；其二，也可用排除法判斷正誤，“屬文”“踐祚”“蕩覆”是使用頻率比較高的相對(duì)熟悉的實(shí)詞，在對(duì)應(yīng)選項(xiàng)中的釋義都是正確的，由此也可以輕松作出準(zhǔn)確的判斷。

通過(guò)比較可知，同是考查文言實(shí)詞的含義，2022年高考試題與往年試題相比有幾個(gè)明顯的不同點(diǎn)：其一，考查的內(nèi)容范圍不同。以往考題的考查范圍僅僅局限在試題所提供的文本之中，內(nèi)容單一，考查的范圍較?。?022年的考查范圍由文本擴(kuò)展延伸到教材相關(guān)篇目之中，范圍明顯擴(kuò)大。其二，試題的難易程度不同。通過(guò)比對(duì)可知，以往的考題難度系數(shù)較低，只要具備一定的文言文閱讀基本功，辨析一句之中實(shí)詞含義的正誤并非難事，或直接作出正誤判斷，或用排除法作出正誤判斷，簡(jiǎn)便而且準(zhǔn)確；而2022年考題，難度系數(shù)明顯增大，既要準(zhǔn)確辨析文本句中實(shí)詞的含義，又要精準(zhǔn)理解教材篇目里相關(guān)句中實(shí)詞的含義，還要比較判斷課內(nèi)外兩個(gè)句子中實(shí)詞的含義是否相同，環(huán)環(huán)相扣，綜合性很強(qiáng)，可謂一處誤判，全盤(pán)皆輸。其三，試題考查的能力層級(jí)不同。往屆考題主要考查實(shí)詞的積累及在單一的句子中的含義，能力層級(jí)較低；2022年除考查實(shí)詞數(shù)量的積累外，還重在考查多義詞的辨析能力、知識(shí)遷移能力、靈活運(yùn)用能力及綜合判斷能力，能力層級(jí)大大提升，充分體現(xiàn)了對(duì)考生綜合素養(yǎng)的能力要求。其四，命題的價(jià)值導(dǎo)向不同。像以往那樣，只圍繞文本材料命題，容易誤導(dǎo)考生舍本逐末，忽視基礎(chǔ)，沉浸在題海戰(zhàn)中，一味靠海量刷題走捷徑，投機(jī)取巧，不利于良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成；而將課外與課內(nèi)知識(shí)綜合考查，引導(dǎo)考生回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，靈活變通，學(xué)以致用，避免備考時(shí)的忘“本”現(xiàn)象，把考生從“題奴”的枷鎖中解脫出來(lái)，培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)、素質(zhì)全面、能力出眾的健康人才。

2022年高考對(duì)文言實(shí)詞考查動(dòng)向的這一新變化，充分體現(xiàn)了考查內(nèi)容和命題趨向周期性變化的特點(diǎn)。一般來(lái)講，一個(gè)新題型的出現(xiàn)，大都會(huì)在5—7年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)保持相對(duì)不變，如“以下各組句子中，分別表明××（傳主）‘××（品質(zhì)特點(diǎn)）和‘××（品質(zhì)特點(diǎn)）的一組是”“對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是”“下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是”“下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)（古代文化常識(shí)）的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是”“把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)”等，考查內(nèi)容和表達(dá)形式長(zhǎng)期不變。根據(jù)這一命題規(guī)律可以預(yù)測(cè)，2022年高考語(yǔ)文試題對(duì)文言實(shí)詞考查的這一新題型，將會(huì)保持連續(xù)數(shù)年不變的趨勢(shì)。因此，在2023屆高考備考時(shí)務(wù)必注意以下幾點(diǎn)：

第一，緊扣教材重基礎(chǔ)，以“本”為本。教材中所選的文言詩(shī)文都是經(jīng)過(guò)精心甄選的經(jīng)典篇目，內(nèi)容豐富，體式規(guī)范，知識(shí)含量極大，文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式、文化常識(shí)、體例體式等，都是非常典型、科學(xué)、規(guī)范的，堪稱(chēng)文言文的“范本”和“模板”。對(duì)教材中的每一個(gè)篇章，都要做到字字落實(shí)，句句落實(shí)，用心體會(huì)，舉一反三。尤其是對(duì)多義詞、古今異義詞、通假字、特殊句式等，要列出詳盡實(shí)用的知識(shí)清單，確保重點(diǎn)突破，不留盲區(qū)。熟練掌握了課本知識(shí)，無(wú)論在備考或應(yīng)試中遇到什么樣的考題，都能夠通過(guò)知識(shí)遷移和合理聯(lián)想，游刃有余，輕松解答。相反，丟開(kāi)課本盲目刷題的行為，舍本逐末，恰如空中樓閣，必定事倍功半，到頭來(lái)搞得自己身心疲憊卻收效甚微，難以穩(wěn)操勝券。

第二，課內(nèi)與課外結(jié)合，科學(xué)備考。毋庸置疑，課內(nèi)知識(shí)尤為重要，不容忽視，理應(yīng)作為高考備考的重中之重。同時(shí)，也要做好同步配套練習(xí)，通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練或綜合考試的形式，加強(qiáng)對(duì)課內(nèi)知識(shí)的消化和鞏固。抓課內(nèi)，重在落到一個(gè)“實(shí)”處，要靜下心來(lái)，對(duì)課本知識(shí)逐項(xiàng)進(jìn)行梳理歸納，總結(jié)規(guī)律，尋求理解、識(shí)記、運(yùn)用的方法技巧，真正做到胸有成竹，切忌好高騖遠(yuǎn)。抓課外，重在保證一個(gè)“活”字，將課內(nèi)掌握、積累的知識(shí)和方法，靈活、巧妙地運(yùn)用到練習(xí)和考試中去。特別是對(duì)實(shí)詞含義的理解，要善于運(yùn)用知識(shí)遷移，在明了詞語(yǔ)不同義項(xiàng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的語(yǔ)境、特殊的句式等，進(jìn)行精準(zhǔn)理解和判斷，做到字不離句，句不離段，段不離篇。將課內(nèi)積累和課外運(yùn)用有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，既鞏固了知識(shí)，又提高了能力。

第三，實(shí)詞與文化常識(shí)，雙方兼顧。由2022年高考全國(guó)卷可以發(fā)現(xiàn)，命題由對(duì)古代文化常識(shí)的考查轉(zhuǎn)向?qū)ξ难詫?shí)詞的考查，重心發(fā)生顯著變化，但文化常識(shí)并沒(méi)有完全退出，而是適當(dāng)兼顧，這一特點(diǎn)主要體現(xiàn)在新高考I卷和新高考II卷中。為此，高考備考時(shí)，在加大文言實(shí)詞的時(shí)間、精力投入和能力提升力度的前提下，還要做到文言實(shí)詞與文化常識(shí)雙方兼顧，謹(jǐn)防顧此失彼。要分清主次關(guān)系，合理分配時(shí)間，科學(xué)高效訓(xùn)練，適應(yīng)變化，順勢(shì)而為，如此才能穩(wěn)操勝券，立于不敗之地。

責(zé)任編輯 廖宇紅