邵華

摘要：中醫(yī)藥文化歷史悠久，蘊含著深邃的哲學(xué)思想和豐富的人文精神，是中華民族寶貴的財富。我們有責(zé)任和義務(wù)將瑰寶傳承，在幼兒時期開始弘揚中醫(yī)文化。創(chuàng)建中醫(yī)班級，使其在班級文化的潛移默化影響下形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導(dǎo)幼兒健康成長，促進幼兒的個性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級文化? 佛手? 幼兒成長

金華市丹溪小學(xué)是以“金元四大名醫(yī)”朱丹溪命名。這位 “東南大儒”、“丹溪學(xué)派”的創(chuàng)始人，集儒家“仁愛禮義”的智慧、中醫(yī)“固本培元”的理論、佛學(xué)“寬容隱忍”的內(nèi)涵于一身，從小飽讀醫(yī)書，治病常出奇招，有奇效，是“金元四大醫(yī)家”之一。我園北鄰丹溪路，西鄰中醫(yī)中藥文化特色街，南鄰丹溪小學(xué)，近幾年小學(xué)內(nèi)建設(shè)了中醫(yī)主題校園物態(tài)文化環(huán)境，為孩子們了解和探索中草藥提供了得天獨厚的實踐基地。我園每個班都選擇一種中草藥作為自己班級特色，充分挖細(xì)中草藥的內(nèi)涵，提煉為班級精神，從而建設(shè)班級文化。

我們班是佛手班，說起金華佛手，家喻戶曉。是金華特產(chǎn)，全國農(nóng)產(chǎn)品的地理標(biāo)志。歷來就有“果中仙品，世間奇卉”之美譽，極富觀賞價值：其果形奇特美觀，狀如觀音纖手，或握或伸，千姿百態(tài)，妙趣橫生;成熟后，色澤金黃、油亮;香氣馥郁，沁人心脾，使人神清氣爽;可謂“色、香、形”俱佳。有理氣化痰、止嘔消脹、舒肝健脾、和胃等多種藥用功能。

教室環(huán)境的布置，是班級文化建設(shè)的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基曾說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話?！蔽覀円靡磺兴夭模行н\用教室的空間資源，創(chuàng)設(shè)一個生動的具有教育性的環(huán)境。

首先在班級的布置上力求體現(xiàn)主題性，教室外的家園欄、簽名欄以及教室內(nèi)的區(qū)域牌、主題墻、吊飾等都以佛手為主來裝飾，在視覺上直觀的讓幼兒知道自己所在的是佛手班。其次，鼓勵孩子參與到環(huán)境布置當(dāng)中來，讓他們一起尋找有關(guān)佛手的知識，自己動手制作相關(guān)的作品。最后，在區(qū)域中材料的投放符合主題，比如說在閱讀區(qū)投放相關(guān)書籍，創(chuàng)編佛手兒歌等，在種植區(qū)和幼兒一起種植桑葚佛手盆栽。

班級文化的創(chuàng)設(shè)不是教師的獨角戲，也不是班上幾個精英的展示，而是班上每個成員的結(jié)晶。在班級文化的建設(shè)過程中，培養(yǎng)孩子的主人翁意識，讓每個幼兒都能感受到教室是“我們的基地”“我們的家”。為了讓班上的幼兒對班級主題有更深的理解，我們通過家園互動，通過多種方法一起去查找有關(guān)佛手的基本知識、藥用價值、種植方法以及相關(guān)的藥膳等。通過大家的全面收集，各方了解，經(jīng)教師整理后以視頻的形式和幼兒探討，以圖文的形式布置在教室之中。

我們開展了一系列有關(guān)佛手的活動，主要從家園共育、主題墻、區(qū)域游戲、班本課程。家園共四個方面進行。我們請家長先和孩子聊一聊金華佛手，再找一找金華佛手的種植地，最后請孩子們說一說對佛手的初印象。

主題墻的布置，我們和孩子們共同討論，主要從我們班級開展的三大活動著手，如：趣探佛手、玩轉(zhuǎn)佛手和美味佛手。讓幼兒在親身體驗中進一步了解佛手。

區(qū)域游戲我們主要投放了三個區(qū)域，美工區(qū)我們投放了超輕黏土、毛球、兩瓶、報紙、紐扣、馬克筆等材料供幼兒創(chuàng)意繪畫、制作、造型等?？茖W(xué)區(qū)主要讓孩子們自己探索佛手，比如說測量佛手的長度、高度，數(shù)一數(shù)佛手指，佛手排排隊，從佛手的大小、輕重、胖瘦、有無葉子等特征來排列。在植物角中，幼兒們通過觀察佛手盆栽，了解佛手的生長和悉心養(yǎng)護佛手，培養(yǎng)了孩子的觀察能力和責(zé)任心。在今年的植樹節(jié)活動中，我們班的幼兒親自在種植園中種下了七棵佛手苗，體驗了勞動的樂趣，同時也讓環(huán)保的種子在幼兒的心中生根、發(fā)芽、生長。通過實踐活動，讓幼兒探索發(fā)現(xiàn)，獲取知識。

班本課程的開展更是豐富多彩，主題是《佛手大發(fā)現(xiàn)》，子主題分為趣探佛手、玩轉(zhuǎn)佛手、美味佛手。在趣探佛手的主題活動中，我們開展了語言《金華佛手》，社會《認(rèn)識佛手》，科學(xué)《探秘佛手》，數(shù)學(xué)《佛手碰碰樂》，語言《佛手兒歌》。在玩轉(zhuǎn)佛手的主題活動中，我們開展了繪畫《金黃的佛手》，手工《制作佛手》，美工《百變佛手造型》，戶外游戲《保衛(wèi)佛手大作戰(zhàn)》等。幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗感受欣賞、設(shè)計制作、表現(xiàn)創(chuàng)造、自主探究在各種活動中得到了提升。在美味佛手的主題活動中，我們和幼兒通過切一切、泡一泡，一起制作了佛手茶，還和幼兒一起制作了佛手粳米粥，讓幼兒在制作和品嘗中知道了佛手粥具有行氣止痛、疏肝養(yǎng)胃的作用。在實操課中，幼兒親自動手，切一切、曬一曬佛手，完成了佛手干的制作，讓幼兒在親身體驗中對佛手有更深刻的印象。

我相信教育的目的應(yīng)該不僅是教給幼兒知識，更要教會幼兒生活和做人，創(chuàng)建中醫(yī)藥班級的意義在于將生活和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，幼兒通過了解佛手的藥性及生長習(xí)性，挖掘其中內(nèi)涵，同時也了解了中醫(yī)藥的保健與治病作用，從中醫(yī)的角度認(rèn)識身體，認(rèn)識疾病。從小培養(yǎng)健康生活的理念，提升綜合素質(zhì)，也更加真實地感受中醫(yī)文化的神奇。