天津經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第一小學(xué) 五年級 吳若涵

指導(dǎo)教師 呂 錕

小弟今年八歲。小家伙平時有些淘氣，做起事來愛鉆牛角尖。遇上為難的事，他還會哭上一場。有時候他又哭又鬧的樣子，真讓人又好氣又好笑。

弟弟哭并不是偶然事件，開頭埋下伏筆。

“卷地風(fēng)來……忽吹……望湖樓……水如……怎么不對勁呢！”小弟皺著眉翻開書，“卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。反反復(fù)復(fù)背了好幾遍，怎么就是記不住呢？不背了！”說著，他“啪”地一下把書扔在地上，坐在椅子上生悶氣。雖然小弟嘴上說不背，眼睛卻直勾勾地盯著躺在地上的書。那眼神好像要把書看穿。別看小弟只有八歲，氣性可真不小，小臉氣得紅撲撲的，就這么和書較上了勁。

通過神態(tài)和動作描寫表現(xiàn)出弟弟當(dāng)時很生氣，這是哭的前奏嗎？

唉，誰讓我是知心姐姐呢?！啊淼仫L(fēng)來忽吹，望湖樓水如天?！哐宰兞粤?，誰這么有創(chuàng)造力?。俊北緛硐牒瓦@個“牛角尖”開一句玩笑，沒想到他抬起頭來沖我喊道：“不用你管！”說著，他的小臉漲得更紅了，緊接著竟“哇”地放聲大哭，眼淚像斷了線的珠子似的往下掉。他一邊哭，一邊揉搓著肉嘟嘟的小鼻子，就這樣一把鼻涕一把眼淚的，委屈勁兒就甭提了。

弟弟哭得太傷心了，神態(tài)、動作描寫一氣呵成，很有畫面感。

參考以往的經(jīng)驗，這時候我應(yīng)該閉嘴等待，不然越勸他的哭聲越大。過了一會兒，小弟見沒人理他，主動過來搭腔：“姐，這首詩我背了好長時間，就是背不下來，怎么辦??？”說著他用手背抹了抹掛在臉上的淚水，眼淚和鼻涕被他這么一抹，全都橫向“漂移”了?？粗臉幼樱艺媸强扌Σ坏?。

我撿起書，替他擦了擦臉：“背古詩不能死記硬背，先理解意思，背起來就容易多了?！彼犖疫@樣說，也不再像先前那樣頂嘴了。只見他噘著嘴，一邊抽噎著一邊向我訴苦：“明天老師抽查，要是背不下來可怎么辦呢？”大概是想到可能完不成背誦任務(wù)，小弟的委屈勁兒又上來了，他捂著臉，坐在一旁又開始小聲抽泣。

“有工夫哭，還不如多背幾遍。咱們先理解詩的意思。你看，開頭描寫了……”我的話起了作用，“牛角尖”停止了哭泣，靜靜地坐在一旁聽我講。這“晴雨表”轉(zhuǎn)換得也太快了。

“卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天?！弊x到這句時，小弟擰著眉，瞪著眼，指著書說，“就是這兩句，我總背不下來?！彼荒槻桓市摹?/p>

從放聲大哭到小聲抽泣，弟弟這“晴雨表”轉(zhuǎn)換得真快。雖然都是哭，但小作者捕捉到了細節(jié)變化。

“理解意思的同時，你可以想象作者描繪的畫面?？耧L(fēng)把烏云吹散，雨過天晴了，湖水映著天光，碧波如鏡，多美啊……”我自顧自地講著。只聽小弟在一旁念叨：“忽吹散，忽吹散……望湖樓下，望湖樓下……”雖然他的眼里還噙著淚，臉上還有淚痕，但這似乎并不影響他努力地背誦。

看他背得這么投入，我便不再打擾。

我這個小弟呀，努力勁頭、積極性尚佳。如果以后他能感悟到詩詞中蘊含的感情，撫平他那顆容易受傷的心，止住他那肆意奔流的淚水就更好了。

讀詩悟情，這是小作者對弟弟的期待，也是給所有讀者的啟示——每個人都需有修心的過程。