陳曄　覃曉群

摘? 要： 沙盤模擬是一種全新的體驗式教學實訓模式，具有傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)越性。本研究用于計算機基礎(chǔ)實訓教學，實驗組操作考核成績明顯優(yōu)于對照組，具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。在高等教育中具有較好的應(yīng)用前景。本研究采用Topsis法對有限人數(shù)的評價對象、多目標決策分析，進行客觀的綜合評價，使之更貼近教學大綱的培養(yǎng)要求。

關(guān)鍵詞： 計算機基礎(chǔ)教學; ERP沙盤模擬實訓; Topsis分析

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-8228（2022）05-122-04

Research on the application of ERP sand table simulation in

computer basic training teaching

Chen Ye， Qin Xiaoqun

Abstract： Sand table simulation is a brand-new experiential teaching and training mode， which has incomparable advantages over traditional teaching methods. Applied to the practical teaching of computer foundation， the results show that the test scores of the experimental group are significantly better than those of the control group， and it is statistically significant （P<0.05）. It has a good application prospect in higher education. Using the Topsis method， a limited number of evaluation objects and multi-objective decision-making analysis are objectively and comprehensively evaluated. This makes it closer to the training objectives of the syllabus.

Key words： basic computer teaching; ERP sand table simulation training; Topsis analysis

引言

ERP（Enterprise Resource Planning）沙盤模擬是一門仿真實訓課程，它融真實互動性、直觀趣味性、競爭實戰(zhàn)性為一體，具有傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)越性而被廣泛應(yīng)用于我國高校培養(yǎng)經(jīng)管類應(yīng)用型人才中。由于沙盤模擬教學在體驗中學習，能充分調(diào)動學生的學習興趣和激情，寓教于樂，全過程洋溢著趣味競爭的熱烈氣氛。因此，我們將其引入計算機基礎(chǔ)實訓教學中。

1 ERP沙盤模擬實訓教學

1.1 教學目標、任務(wù)及對象

教學目標為培養(yǎng)學生通過理論知識學習，借助ERP沙盤模擬實訓教學方法，理論與實踐相結(jié)合，達到掌握知識的目的。課程教學任務(wù)在于引導學生自主學習，相互學習，在競爭中學習，提高學習興趣，增強學習效果。教學對象為本科一年級學生。

1.2 教學策略

本課程采用ERP沙盤模擬實訓教學策略。教師制定教學目標，學生以小組為單位制定學習計劃，安排并控制學習活動，完成教學目標。教師應(yīng)用ERP沙盤模擬體驗式教學形式，即學生按照“體驗—小結(jié)—分享—提升—實踐”的模式進行學習。課程采用真實數(shù)據(jù)或?qū)嵨?，使學習過程更為直觀、實用。

1.3 研究方法

將本科一年級剛?cè)胄W生隨機分成實驗組（A組）和對照組（B組）。每組兩個班，每班再分成四個小組，每小組7～8人組成一個團隊。A組按照ERP沙盤模擬實訓教學方式，B組按照傳統(tǒng)教學方式。統(tǒng)一制定考核標準，實施階段性考核考試，通過學期綜合考核考試成績及實驗對象對該教學方法的滿意度調(diào)查結(jié)果，采用SPSS 20.0統(tǒng)計學軟件，對A、B兩組進行評價分析，計數(shù)資料用構(gòu)成比（%）表示，樣本間的比較采用x2檢驗，計量資料采用[X]±s表示，樣本間比較采用t檢驗。P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。A、B兩組的考核結(jié)果采用Topsis評價法進行分析。

1.4 教學設(shè)計

⑴ 教學過程：包括沙盤設(shè)計，學生準備，老師推演，學生體驗，團隊競技，考核排名，討論交流，老師點評等八個階段。

⑵ 組建團隊：根據(jù)班級人員情況，摸底組隊，每隊6～7人。團隊分工：設(shè)置隊長，副隊長，財務(wù)總監(jiān)，技術(shù)總監(jiān)，宣傳總監(jiān)，組織總監(jiān)，生產(chǎn)總監(jiān)等七個崗位。制定崗位職責，設(shè)置工作目標，設(shè)計隊名、隊歌、口號、Logo等。

⑶ 沙盤準備：根據(jù)模擬場景及實訓操作內(nèi)容，分門別類準備沙盤道具，如組裝計算機的硬件，Win10操作系統(tǒng)軟件，某醫(yī)院十年住院患者的原始資料，交換機、路由器、網(wǎng)線等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的相關(guān)圖片或?qū)嵨?，MS Office辦公軟件，常用的工具軟件，殺毒軟件等。

⑷ 教學設(shè)計：根據(jù)教學大綱要求設(shè)計具體方案。如組裝計算機，要求性價比最高。能使用Word完成常用辦公文檔、海報的設(shè)計與編輯，使用Excel完成簡單的數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計，能使用PPT設(shè)計和編輯教學課件、產(chǎn)品宣傳和會議幻燈片，用PPT介紹本團隊基本情況。

⑸ 實訓方法：教師將實訓計劃、方案及要求，提前一周發(fā)送至A組（2020A1、A2班）學生，并指導學生提前了解ERP沙盤的具體過程，由各隊的隊長根據(jù)實訓要求，負責本隊任務(wù)的方案設(shè)計，人員分工及提出工作要求。組內(nèi)學生各盡其職。實訓結(jié)束后，各隊、各組分別討論交流，最后由教師點評、總結(jié)。

1.5 評價方法

實驗組（A組）按照ERP沙盤模擬實訓方法，經(jīng)培訓后，每次隨機抽取四個團隊對單個學習模塊或幾個模塊進行考核。自行設(shè)計評分標準，滿分為100分。考核內(nèi)容包括組織安排，方案設(shè)計，操作流程，快速安全，溝通協(xié)調(diào)，團隊配合等六個指標。由老師和每個小組選派一名代表組成考核評審組，按評分標準進行考核評分。

考核辦法：包括理論知識和操作技能考核。A、B兩組學生理論知識考核，滿分為100分。操作技能考核分模塊進行，教師自行設(shè)計評分標準及各模塊權(quán)重，滿分為100分?？己四K包括：組裝一臺計算機，掌握Word、Excel、PowerPoint辦公軟件的基本操作并能靈活運用。實施階段性或模塊性考試考核。

1.6 課程反饋

學習結(jié)束后，向A組學生發(fā)放“調(diào)查問卷”，調(diào)查學員對沙盤模擬培訓以及培訓課程的形式、內(nèi)容、時間、效果等方面的認識，征求學生對ERP沙盤模擬實訓教學的體會、收獲、意見和建議，并進行統(tǒng)計分析。

2 實訓結(jié)果

2.1 模塊考核

在2020A1、A2班各隨機抽取二個小組，組成四個團隊進行ERP沙盤模擬實訓模塊（組裝計算機）考核（表1）。

2.2 考核指標權(quán)重賦值

考核指標權(quán)重賦值見表2。

2.3 Topsis評價

Topsis分析法（Technique for Order Preference by Similarity to an Ideal Soluting）是根據(jù)有限個評價對象與理想化目標的接近程度進行排序的方法，Topsis分析法是多目標決策分析中一種常用的有效方法，又稱為優(yōu)劣解距離法。

2.3.1 歸一化矩陣

用下列公式進行歸一化處理，形成歸一化矩陣（表3）。

[zij]=[xiji=1nxij2]

2.3.2 繪制綜合評價雷達圖

根據(jù)四個團隊在模擬沙盤中各項考核成績制作雷達圖，坐標軸最小值為0，最大值為0.5251。中心點是0，越靠近中心點，該項指標上的表現(xiàn)越差，越遠離中心點，在該指標越好（如圖1所示）。

2.3.3 計算最優(yōu)解距離D+和最劣解距離D-

確定最優(yōu)表現(xiàn)和最差表現(xiàn)，并計算每個團隊與最優(yōu)表現(xiàn)和最差表現(xiàn)的距離。

[d+i]=[j=1mz+j-zij2d-i]=[j=1mz-j-zij2]

2.3.4 計算綜合評價值并排序

綜合評價結(jié)果及排序見表4。

[Si]=[d-id+i+d-i]

2.4 期末考核

A、B兩組學生采取不同實訓教學后，對期末考核成績進行樣本配對t檢驗分析，P<0.05有統(tǒng)計學意義，見表5。

2.5 學生反饋

為了解學生對ERP沙盤模擬實訓方法的評價，我們對A組同學展開問卷調(diào)查，共發(fā)出56份問卷，全部回收。問卷內(nèi)容包括趣味性、互動性、實用性、體驗感、學習氛圍、培養(yǎng)團隊意識、培養(yǎng)操作能力、培養(yǎng)管理能力、提升綜合能力及總體滿意度等十個方面。學生反饋結(jié)果見圖2。

3 效果評價

3.1 EPR沙盤模擬在高校教學中的應(yīng)用

EPR沙盤模擬早期主要應(yīng)用于軍事方面，而在教學方面的應(yīng)用始于美國哈佛大學的MBA課程。進入21世紀后，沙盤模擬教學模式已被應(yīng)用于我國高等院校的教學體系，其有效性得到普遍認可[1]。ERP沙盤模擬這種體驗式教學提供了現(xiàn)場的實戰(zhàn)氣氛，改變了教學方法上“教師單向灌輸”的傳統(tǒng)教學模式，讓學生親身體驗一個制造型企業(yè)管理的完整流程[2]。

傳統(tǒng)教學模式的核心為“理論+案例”，學生被動學習知識，難以將學到的知識運用于實際工作中[3]。ERP沙盤模擬課程含有游戲的成分，通過ERP沙盤模擬對抗課程，學生在濃厚的趣味性“游戲”中走進了社會，真正實現(xiàn)了寓教于樂。ERP沙盤模擬對抗實訓賦予學生管理和決策的角色，提高學生興趣并鍛煉學生應(yīng)用知識、合作交流等全面能力[4～5]。本次ERP沙盤模擬應(yīng)用于計算機基礎(chǔ)實訓教學，收到了滿意的效果。實驗組操作考核成績明顯優(yōu)于對照組，數(shù)據(jù)具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。實操性較強的項目如組裝計算機、某醫(yī)院十年患者住院資料Excel公式與函數(shù)計算等，使學生獲得良好的體驗感，進一步增強了互動性、趣味性及競爭性。同時，對培養(yǎng)學生的組織管理能力、創(chuàng)新思維能力、團隊意識及進取意識有重要作用。因此，本次實驗組學生對沙盤模擬實訓教學給予普遍好評，滿意度達到了100%。

3.2 EPR沙盤模擬在教學中的不足

EPR沙盤模擬教學是一種全新的教學模式，盡管具有眾多優(yōu)點，但也存在一些不足。本研究表明，EPR沙盤模擬在實物性、操作性、集約性、情景性及競技性等模擬仿真的實訓環(huán)境中效果明顯，但并不適用于所有教學，如本研究中的Word、Win10基本操作等理論性、非模擬性操作效果不顯。在對某醫(yī)學院校管理學院進行關(guān)于ERP 沙盤模擬實踐教學的實訓效果進行調(diào)查的過程中，發(fā)現(xiàn)了不同性別、不同專業(yè)在實訓效果上的差異。男生對ERP 沙盤課程的了解程度高于女生，這與男生更關(guān)心日益發(fā)展的科技進步有關(guān)[6]。鑒于ERP 沙盤模擬課程的實踐性和綜合性，對專業(yè)教師有較高要求，需要具備較高綜合素質(zhì)的跨專業(yè)、跨學科的復(fù)合型人才。

3.3 Topsis分析在教學實訓考核中的應(yīng)用

Topsis分析是一種多項指標綜合評價的方法，通過計算評價對象與最優(yōu)方案和最劣方案的距離，獲得評價對象與最優(yōu)方案的接近程度，以此評價各對象的優(yōu)劣。排序結(jié)果充分利用原始數(shù)據(jù)信息，能定量反映不同評價單元的優(yōu)劣程度，直觀、定量、可靠[7]。本研究對四個團隊組裝計算機模塊進行ERP沙盤模擬實訓考核的結(jié)果進行了Topsis分析，從不同層面客觀、綜合評價了不同權(quán)重指標的考核結(jié)果，使之更貼近教學大綱的培養(yǎng)要求。

4 結(jié)束語

沙盤模擬作為一種全新的體驗式教學實訓模式，目前國內(nèi)主要用于高校經(jīng)管類專業(yè)實驗實踐教學，它具有創(chuàng)新性、互動性、趣味性。本研究用于計算機基礎(chǔ)教學，效果顯著，受到了學生的一致好評，在高等教育中具有較好的應(yīng)用前景。但應(yīng)用于理論性強、非模擬性操作環(huán)境中效果欠佳。因此，需要結(jié)合教學大綱要求，選擇性應(yīng)用ERP沙盤模擬實訓方法，且需要一支具備較高綜合素質(zhì)的跨專業(yè)，跨學科的復(fù)合型教師隊伍，做好充分實訓策劃，沙盤準備，隊伍組建，用好Topsis分析進行效果評價等，方能獲得理想的實訓效果。

參考文獻（References）：

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探討[J].企業(yè)家天地，2009（4）：113-114

[6] 李春梅，楊春暉，朱鈺睿.ERP沙盤模擬教學對學生綜合能力

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[7] 賈品，李曉斌，王金秀.幾種典型綜合評價方法的比較[J].

中國醫(yī)院統(tǒng)計，2008，15（4）：351-353

收稿日期：2021-10-26

*基金項目：2019年湖南省普通高等學校教學改革研究項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下計算機基礎(chǔ)教學模式改革研究”（湘教通[2019]291號）

作者簡介：陳曄（1979-），男，湖南靖州人，碩士，副教授，研究方向為數(shù)據(jù)挖掘、計算機圖形圖像及智能搜索技術(shù)

通訊作者：覃曉群（1978-），女，湖南石門人，碩士，講師，研究方向為計算機圖形圖像、數(shù)據(jù)挖掘