金 晶 李歌卓 王彩云

（巢湖學(xué)院,安徽 合肥 230000）

自教育部修訂實(shí)施《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》以來，全國(guó)高校在“以生為本”的理念下，積極推進(jìn)轉(zhuǎn)專業(yè)政策，轉(zhuǎn)專業(yè)門檻和條件不斷降低和放寬，幫助越來越多的大學(xué)生實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)專業(yè)的意愿。轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生也成為高校學(xué)生工作中不能忽視的群體。在轉(zhuǎn)入新專業(yè)后，相當(dāng)一部分高校因客觀條件限制，無法實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的寢室調(diào)整。轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生滯留原寢室，引發(fā)的班級(jí)融入、學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際交往等問題，已成為高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作中的難點(diǎn)。本文通過對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生的調(diào)查和訪談，嘗試探索基于現(xiàn)實(shí)分散住宿條件下轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生的有效管理路徑。

1 調(diào)查對(duì)象、目的與方法

巢湖學(xué)院是安徽省地方應(yīng)用型普通本科院校，在校生1.7萬多人。學(xué)校以服務(wù)學(xué)生為宗旨，轉(zhuǎn)專業(yè)政策相對(duì)寬松，每學(xué)年學(xué)生上學(xué)期結(jié)束前提交轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)，下學(xué)期就可以進(jìn)入新專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)校每年轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)也較多，以2018—2021年為例，2018年轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生393名，2019年轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生611名，2020年轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生569人，2021年轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生596人，平均占每年新生人數(shù)的12%左右。除對(duì)口招生和專升本招生不能轉(zhuǎn)專業(yè)外，轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生涉及全校50多個(gè)專業(yè)。本研究以巢湖學(xué)院轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，了解分散住宿對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的影響，擬利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)踐一種新的寢室構(gòu)建與管理的方法。

本文采用問卷調(diào)查和個(gè)案訪談的研究方法。問卷調(diào)查的對(duì)象是巢湖學(xué)院2018—2021級(jí)轉(zhuǎn)專業(yè)本科生，參照各年級(jí)的轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)，向轉(zhuǎn)入總?cè)藬?shù)最多的5個(gè)專業(yè)平均發(fā)放問卷。18級(jí)發(fā)放30份問卷，19級(jí)、20級(jí)、21級(jí)分別發(fā)放40份問卷，共發(fā)放問卷150份，收回有效問卷136份，回收率90.67%。此外，選擇轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)排序居中的5個(gè)專業(yè)的20名學(xué)生進(jìn)行了訪談。

問卷內(nèi)容由五部分組成，第一部分是調(diào)查對(duì)象的基本信息，包括年級(jí)、性別、轉(zhuǎn)專業(yè)前后所屬院系；第二部分是轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生寢室生存狀態(tài)；第三部分是分散住宿的轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生信息交流、獲取和集體參與狀況；第四部分是“云寢室”構(gòu)建與運(yùn)行的可行性調(diào)查；第五部分是開放式問題，主要了解轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生對(duì)“云寢室”管理中的建議和意見。個(gè)案訪談主要對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生開展深入的交流，比較轉(zhuǎn)專業(yè)前后的生活、學(xué)習(xí)、人際交往和心理變化。

2 調(diào)查結(jié)果及分析

2.1 轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生的寢室生存狀態(tài)

寢室的存在不只是為大學(xué)生提供棲息之地，更是增強(qiáng)大學(xué)生之間的情感交流和人際交往能力的場(chǎng)所。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生分散住宿的現(xiàn)狀，對(duì)其專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展、集體意識(shí)培養(yǎng)、人際關(guān)系建立等產(chǎn)生了一定的影響，其與轉(zhuǎn)入專業(yè)學(xué)生的交流缺乏有效溝通。

2.1.1 年級(jí)越高，與轉(zhuǎn)入專業(yè)學(xué)生交往的意愿越強(qiáng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2021級(jí)轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生中65.79%表示不會(huì)因?yàn)樯险n時(shí)間、班級(jí)活動(dòng)等原因?qū)е碌淖飨r(shí)間不一致、學(xué)習(xí)交流不同而感到煩惱；原寢室的關(guān)系融洽、和諧的情況占68.42%，但是，63.16%的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上感覺比較緊張和吃力。隨著年級(jí)的增高，到三年級(jí)時(shí)，也就是2019級(jí)轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生中在作息不一致而感到煩惱、與室友經(jīng)常發(fā)生矛盾的比例最高，分別達(dá)到58.33%、25%；與室友關(guān)系和諧度最差，表示能與室友關(guān)系融洽的比例只有44.44%；在專業(yè)學(xué)習(xí)上的緊張和吃力，也僅次剛轉(zhuǎn)專業(yè)的2021級(jí)學(xué)生。而在2018級(jí)學(xué)生中上述現(xiàn)象又得到好轉(zhuǎn)（見表1）。

表1 轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生寢室生活、學(xué)習(xí)狀況（單位：人）

究其原因，主要是大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的動(dòng)機(jī)是為了獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)[1]。大三是大學(xué)生在校的關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)重，還需要對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展提出規(guī)劃，對(duì)考研還是直接就業(yè)這一問題需要學(xué)生做出選擇。在缺乏本專業(yè)同學(xué)的寢室里，有的轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面會(huì)產(chǎn)生焦慮和緊張的情緒。由于轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生分散在外，如果輔導(dǎo)員和同學(xué)們不能及時(shí)了解情況，幫助其疏導(dǎo)，就很容易與室友產(chǎn)生矛盾，感到無助。在“是否能主動(dòng)與轉(zhuǎn)入專業(yè)同學(xué)交流”的問題中，2019級(jí)有26名同學(xué)、2018級(jí)有21名同學(xué)選擇了“愿意”，比例分別達(dá)72.22%、75%。年級(jí)越高，表現(xiàn)出的交往意愿越強(qiáng)烈。但是在現(xiàn)實(shí)條件下，由于生活空間的遠(yuǎn)離和割裂，這種意愿需要轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生主動(dòng)作為或?yàn)槠浯罱ń涣髌脚_(tái)才可能實(shí)現(xiàn)。

2021級(jí)轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生有84.21%的主要交流對(duì)象是寢室室友，86.84%的學(xué)生與本專業(yè)同學(xué)交流較少；2020級(jí)、2019級(jí)轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生在寢室的情感交流與轉(zhuǎn)入班級(jí)的同學(xué)交流中，給出“較多”選擇的分別占61.76%、35.29%和55.56%、61.11%。轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生隨著年級(jí)的遞增，與寢室室友情感交流有所下降，與轉(zhuǎn)入專業(yè)學(xué)生交往逐步增加（見表2）。

表2 轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生的情感交流狀況（單位：人）

在訪談中，一名大四學(xué)生表示，“越是到高年級(jí)了，越感覺與室友沒有共同語言，尤其是在個(gè)人職業(yè)發(fā)展和未來規(guī)劃上，大家專業(yè)不同交流很少，導(dǎo)致其他方面的情感交流也很少”；還有一名大三學(xué)生表示，“因?yàn)榇蠹覍嬍曳稚?，我就一個(gè)人住在其他專業(yè)的宿舍里，之前與班級(jí)同學(xué)交流少，現(xiàn)在大三學(xué)業(yè)越來越重，苦于沒有本專業(yè)的室友”。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，與轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生的情感交流和人際交往的需求變化有關(guān)，隨著年級(jí)的上升，轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生更多關(guān)注未來發(fā)展，與本專業(yè)同學(xué)交往的需求增加。在現(xiàn)實(shí)寢室內(nèi)部，因?qū)I(yè)的差異性，不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)、發(fā)展方向和路徑都不同，所關(guān)注問題不同，導(dǎo)致情感交流得不到滿足，就會(huì)產(chǎn)生苦惱和不安的情緒。

2.1.2 容易被孤立和邊緣化

調(diào)查結(jié)果如表3所示，在課外時(shí)間里，轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)和閱讀共占39.7%，24.26%的學(xué)生在上網(wǎng)娛樂；只有7.35%的學(xué)生參加班級(jí)組織的活動(dòng)。積極參與班級(jí)組織的活動(dòng)、課外運(yùn)動(dòng)與志愿活動(dòng)總比只有29.4%，占轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生課外時(shí)間主要日?；顒?dòng)的比例不到1/3，說明轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生參與集體活動(dòng)不足，大多以自我活動(dòng)為主，經(jīng)常游離于集體之外,隨之集體意識(shí)會(huì)減弱或邊緣感增強(qiáng)[2]。

表3 轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生課外時(shí)間主要日?；顒?dòng)情況（單位：人）

51.47 %的轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生能主動(dòng)發(fā)起并積極參與討論話題，7.35%的學(xué)生選擇沉默不語，甚至?xí)桃饣乇埽趯嬍抑?，這部分學(xué)生很容易被室友孤立（見表4）。在“日常生活中最困擾自己的事情”問題中，人生發(fā)展規(guī)劃、人際交往和課程學(xué)習(xí)排在前三（見表5）。“因未能轉(zhuǎn)入新專業(yè)班級(jí)寢室，會(huì)出現(xiàn)哪些問題”的多選題中，人際關(guān)系差、情感交流少、新班級(jí)集體榮譽(yù)感不強(qiáng)的選項(xiàng)均超過50%，22.06%的學(xué)生認(rèn)為生活上的問題因涉及不同學(xué)院、不同專業(yè)和不同的輔導(dǎo)員，比較麻煩，就不愿意提出來，或者提出后不能得到及時(shí)解決。數(shù)據(jù)反映出了轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生在寢室里容易被孤立，走向邊緣化（見表6）。

表4 轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生參與室友共同話題的程度（單位：人）

表5 轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生日常生活中最困擾自己的事情（單位：人）

表6 因未能轉(zhuǎn)入新專業(yè)班級(jí)的寢室會(huì)出現(xiàn)的問題（多選）（單位：人）

2.2 轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生信息獲取和集體參與狀況

2.2.1 信息獲取主動(dòng)性弱

沒有調(diào)入新專業(yè)寢室的轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生77.94%的信息獲取途徑是網(wǎng)絡(luò)通知，認(rèn)為班級(jí)線下通知是主要途徑的同學(xué)有25人，占18.38%（見表7）。網(wǎng)絡(luò)成為班級(jí)聯(lián)系寢室分散住宿學(xué)生的重要途徑。但是，在網(wǎng)絡(luò)信息傳遞和互動(dòng)的過程中，存在一些問題。調(diào)查結(jié)果顯示，50%以上的轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)渠道獲取的信息存在分散、繁雜、漏看、處理不及時(shí)等現(xiàn)象，55.15%的學(xué)生表示在寢室與轉(zhuǎn)入專業(yè)學(xué)生的信息互動(dòng)性差。在對(duì)信息有疑問時(shí)，只有33.82%的轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生能主動(dòng)提出，并掌握準(zhǔn)確的信息（見表8）。在訪談中，也印證了轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生在信息獲取過程中主動(dòng)性弱的現(xiàn)狀。有5名同學(xué)在談到信息獲取問題的時(shí)候，明確表達(dá)分散住宿下，都是被動(dòng)接受班級(jí)信息，有時(shí)遇到問題也沒有合適的咨詢對(duì)象，不能及時(shí)互動(dòng)信息。

表7 轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生班級(jí)信息獲取主要途徑（單位：人）

表8 轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生班級(jí)信息互動(dòng)出現(xiàn)的問題（多選）（單位：人）

2.2.2 參與集體行動(dòng)少

2021級(jí)轉(zhuǎn)專業(yè)的大學(xué)生在參與寢室衛(wèi)生檢查或?qū)嬍颐阑筚惖然顒?dòng)的不超過50%學(xué)生，在專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽、非專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽和學(xué)習(xí)活動(dòng)的占比不到50%，但體育、文藝活動(dòng)參加人數(shù)均高于50%。2020級(jí)、2019級(jí)轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生在參與寢室衛(wèi)生檢查、體育和文藝活動(dòng)呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)，而在社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽調(diào)查中，學(xué)生參與度有一定的提高。2018級(jí)學(xué)生中專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽和學(xué)習(xí)活動(dòng)參與分別為57.14%、53.57%，比其他類型的集體活動(dòng)參與度高。結(jié)果顯示，轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生參與集體行動(dòng)較少，雖有年級(jí)的差異，但是整體上比例不高（見表9）。

表9 轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生參與寢室集體活動(dòng)的情況（多選）（單位：人）

在深入訪談中，部分轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生表示因?yàn)橐恍l件的限制，參與寢室集體活動(dòng)的頻次較少。其中，大一高同學(xué)在訪談中解釋，“不是我不愿意參加，寢室只有我一個(gè)轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生，其他幾個(gè)同學(xué)是一個(gè)班級(jí)的。他們班級(jí)組織檢查寢室的時(shí)候，我都在上課。有的時(shí)候只能提前把自己的衛(wèi)生打掃一下，無法行動(dòng)一致?？墒歉杏X上，我就是沒有參加。他們也是這么認(rèn)為的?！痹谂c專業(yè)相關(guān)的比賽中，轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生容易被寢室其他專業(yè)同學(xué)忽視，但在本專業(yè)的比賽中又缺少合作對(duì)象，無法自建團(tuán)隊(duì)[3]，這導(dǎo)致轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生參加集體活動(dòng)的熱情降低。在問卷中，圍繞以“云寢室”成員為單位參加專業(yè)競(jìng)賽的問題，有62.50%的大學(xué)生贊成這樣組隊(duì)，認(rèn)為可以有效解決團(tuán)隊(duì)成員的溝通和交流，促進(jìn)班級(jí)的凝聚力。

3 探索：“云寢室”的構(gòu)建與管理

3.1 “云寢室”的構(gòu)建

3.1.1 概念介紹

針對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生尤其對(duì)全部由轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生組建的轉(zhuǎn)專業(yè)班級(jí)寢室分散、管理困難的現(xiàn)狀，本文以安徽省巢湖學(xué)院轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)和推行一種新的管理方式，打破學(xué)生現(xiàn)實(shí)寢室的分布局限，利用網(wǎng)絡(luò)空間構(gòu)建突破人數(shù)限制、性別界限，可動(dòng)態(tài)調(diào)整的線上團(tuán)體分組管理模式，稱之為“云寢室”。

3.1.2 構(gòu)建特點(diǎn)

與傳統(tǒng)寢室比較，“云寢室”最顯著的特點(diǎn)在于突破人數(shù)限制、打破性別界限和實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)調(diào)整。傳統(tǒng)的寢室是因高校方便統(tǒng)一管理，在學(xué)生入學(xué)時(shí)便由學(xué)校統(tǒng)一劃分寢室，在人數(shù)搭配、男女分寢等方面較為固定，缺乏靈活性。學(xué)生在日常生活中遇到寢室配置上的問題難以解決，其中轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生在此方面的問題尤為突出。轉(zhuǎn)專業(yè)班級(jí)正是因?yàn)閷嬍曳植歼^于分散，才導(dǎo)致班級(jí)集體意識(shí)欠缺、交流過少、凝聚力不強(qiáng)等現(xiàn)象的產(chǎn)生[4]。相比之下，“云寢室”具有如下特點(diǎn)。

（1）“云寢室”的人數(shù)劃分靈活性較強(qiáng)

調(diào)查中，轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生比較偏向于4-6人的寢室人數(shù)?！霸茖嬍摇比藬?shù)過少不利于轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生交流合作且易形成小團(tuán)體，造成班級(jí)管理成本的增加；“云寢室”人數(shù)過多易導(dǎo)致“室員”參與度減少，降低學(xué)生參與“云寢室”相關(guān)活動(dòng)的積極性。作為輔導(dǎo)員，可以根據(jù)轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生實(shí)際人數(shù)來合理分配“云寢室”的人數(shù)。

（2）“云寢室”能打破性別界限

男女分寢是高校寢室管理的基本原則。“云寢室”的室友設(shè)定能夠打破性別界限，實(shí)現(xiàn)男女搭配。在“你對(duì)云寢室男生、女生混搭模式是否贊同”的問題中，65.83%的轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生持贊同態(tài)度；90.65%的學(xué)生認(rèn)為構(gòu)建“云寢室”后，與異性的線上交往不會(huì)存在障礙。訪談中有學(xué)生還特別強(qiáng)調(diào)了男女生搭配的“云寢室”不僅能有效發(fā)揮男女生的性別優(yōu)勢(shì)，提高寢室成員合作的積極性，而且能促進(jìn)線下男女生的交往，在日常生活與學(xué)習(xí)中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相監(jiān)督，能夠更好的解決所遇到的問題。

（3）“云寢室”能實(shí)現(xiàn)成員的動(dòng)態(tài)調(diào)整

“云寢室”在最初建立時(shí)，28.13%的轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生希望“根據(jù)共同興趣”分組，60.42%的學(xué)生表示“本著自愿的原則”自行組合室友。為了加強(qiáng)同學(xué)的交流，幫助轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生彼此了解，70.16%的學(xué)生表示在一定的時(shí)間段可以重組一次寢室，當(dāng)轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生能夠很好地融入班級(jí)時(shí)，則可將“云寢室”成員固定下來。30.12%的大三學(xué)生贊同在考研階段根據(jù)學(xué)生對(duì)未來發(fā)展方向的選擇來重組寢室，將有共同目標(biāo)的學(xué)生組合起來，能更好地互利互助?！霸茖嬍摇痹谶\(yùn)行的過程中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行變動(dòng)，從固定到調(diào)整再到固定，最終實(shí)現(xiàn)較為合理的“室友”搭配。

3.2 “云寢室”的管理

3.2.1 “云寢室”的“五個(gè)一”的運(yùn)行要求

“云寢室”與一般的線上群體不同。它需要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能作用替代實(shí)體寢室，意味著實(shí)體寢室能發(fā)揮的作用，“云寢室”也能在最大程度上實(shí)現(xiàn)，甚至超出實(shí)體寢室的作用。在現(xiàn)有條件下，筆者認(rèn)為可以借用大學(xué)生使用最多最廣泛的微信或QQ，來組建線上“云寢室”。如何發(fā)揮“云寢室”的作用，需要積極推行“五個(gè)一”的運(yùn)行要求。

（1）每天記錄一次生活點(diǎn)滴

63.54%的轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生愿意在成為寢室長(zhǎng)后，給“云寢室”的室友收集或轉(zhuǎn)發(fā)他們的生活點(diǎn)滴，制作寢室群畫像或生活相冊(cè)；73.42%的學(xué)生愿意在“云寢室”中每天記錄生活點(diǎn)滴。因?yàn)檗D(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生寢室沒有整合，除了上課時(shí)間一致外，生活基本較為分散，同學(xué)之間相互了解的時(shí)間太少，這與朝夕相處的實(shí)體寢室無法相比。而虛擬室友在“云寢室”里發(fā)布生活動(dòng)態(tài)，寢室長(zhǎng)及時(shí)收集、整理和分享，可以增強(qiáng)室友之間的熟悉度，增進(jìn)相互間的了解。

（2）每周發(fā)布一次熱門話題

把轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生在其他群里或空間的發(fā)言熱情引入寢室，讓“云寢室”熱鬧起來。在被問到“你是否愿意每周在‘云寢室’發(fā)布一次熱門話題”時(shí)，69.79%學(xué)生都表示愿意，說明轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生之間有增強(qiáng)交流的意愿。在訪談中，有同學(xué)認(rèn)為，“熱門話題可大可小，只要有人發(fā)聲，我都愿意發(fā)表自己的意見和想法，不做潛水一族。”

（3）每周提供一次學(xué)習(xí)分享

轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生為了共同的專業(yè)學(xué)習(xí)才成為同班同學(xué)，部分學(xué)生存在專業(yè)學(xué)習(xí)不適應(yīng)的現(xiàn)象，也有學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀的轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生。學(xué)習(xí)優(yōu)秀者可分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)學(xué)習(xí)困難者，共同營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)。75%的學(xué)生表示在云寢室開展學(xué)習(xí)分享是非常必要的，如果學(xué)業(yè)跟不上，轉(zhuǎn)專業(yè)就失去了意義和價(jià)值。

（4）每月開展一次線下活動(dòng)

在線上“云寢室”的運(yùn)行效果較好的前提下，必然會(huì)催生轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生線下繼續(xù)加強(qiáng)交流和溝通的欲望。進(jìn)而增進(jìn)認(rèn)同感和歸屬感，再反作用于線上活動(dòng)的推進(jìn)。57.29%的轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生愿意參與線下活動(dòng)，還有42.71%的學(xué)生不愿意。訪談中，有部分同學(xué)表示線上能很好地溝通和交流，不需要再安排線下的活動(dòng)。這說明還有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到“云寢室”的高效運(yùn)行離不開線下同學(xué)在課堂、活動(dòng)和工作中的接觸。線下和線上的有機(jī)結(jié)合，才能更好地推動(dòng)“云寢室”的建設(shè)。

（5）每月組織一次與其他“云寢室”的交流會(huì)

交流是為了促進(jìn)發(fā)展。在與其他“云寢室”的交流中，可以分析本寢室建設(shè)過程中是否存在改進(jìn)的地方，還有哪些可以創(chuàng)新的環(huán)節(jié)。“云寢室”的成員是動(dòng)態(tài)管理的，在交流中能加強(qiáng)與班級(jí)其他同學(xué)的了解，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和歸屬感。

3.2.2 “云寢室”的管理制度

（1）制定共同管理的寢室長(zhǎng)輪值制度，激發(fā)各成員的主體作用

作為“云寢室”的主要管理者，云寢室長(zhǎng)起到不可替代的重要作用，無論是“云寢室”內(nèi)部成員的交流、還是寢室整體之間的交流，都離不開寢室長(zhǎng)的推動(dòng)和落實(shí)。為了有效發(fā)揮云寢室長(zhǎng)的作用，在“云寢室”的管理中，采用寢室長(zhǎng)輪值制度。讓每位轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生都有機(jī)會(huì)擔(dān)任寢室長(zhǎng)，可激發(fā)各成員的主體意識(shí)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，任職期間具體落實(shí)和監(jiān)督“五個(gè)一”運(yùn)行，參與班級(jí)其他具體事務(wù)。這樣的設(shè)計(jì)是為了讓每位轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生明確自己既是“云寢室”的參與者，也是建設(shè)者和管理者。在調(diào)查中，76%的學(xué)生支持寢室長(zhǎng)輪值，并在輪值時(shí)間上贊成1個(gè)月一換的比例達(dá)35%，支持度最高。

（2）實(shí)施化零為整的寢室整體積分制度，提高寢室的團(tuán)隊(duì)精神

以“五個(gè)一”的實(shí)施情況為標(biāo)準(zhǔn)，班級(jí)其他事務(wù)性工作在“云寢室”的落實(shí)情況為基礎(chǔ)，對(duì)每位轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行日?？己?，以寢室為單位，化零為整進(jìn)行記錄，采取整體積分制度。每位成員的表現(xiàn)對(duì)寢室的積分都至關(guān)重要，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮寢室成員的主動(dòng)性和積極性，以“優(yōu)秀、良好、合格、不合格”四個(gè)等級(jí)來為各個(gè)“云寢室”計(jì)分，65%的轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生支持這一制度。轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生對(duì)新專業(yè)和新班級(jí)的融入，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)寢室的阻隔，容易被消減，集體歸屬感和榮譽(yù)感不強(qiáng)，有的甚至被邊緣化。通過寢室整體積分制度，就是讓轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生在自助和互助中，增強(qiáng)凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神。

（3）推行“云寢室”建設(shè)成果展示制度，增強(qiáng)寢室的集體榮譽(yù)感

為積極推動(dòng)“云寢室”的建設(shè)，搭建交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在管理中推行“云寢室”建設(shè)成果展示制度。每個(gè)“云寢室”可以用圖片、視頻、PPT等多種方式，展現(xiàn)寢室特色文化、品牌活動(dòng)、成員風(fēng)采等。利用班級(jí)集體活動(dòng)或主題團(tuán)日活動(dòng)，定期開展展示活動(dòng)。61.46%的學(xué)生愿意將“云寢室”的建設(shè)成果展示給大家；83.33%的學(xué)生選擇會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，以多種形式展示。轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生希望通過不同的方式將“云寢室”的生活展現(xiàn)出來，無論是選擇圖片和文字還是采取視頻和動(dòng)畫的方式，都可以展現(xiàn)出“云寢室”生活的多樣性，促進(jìn)轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（4）構(gòu)建寢室長(zhǎng)-班委-輔導(dǎo)員三級(jí)管理制度，全方位保障“云寢室”的運(yùn)行

“云寢室”的管理不是孤立的、割裂的，需要納入整個(gè)班級(jí)的管理體系中。輔導(dǎo)員在對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生的管理中，下沉實(shí)體寢室是必須的，但在實(shí)際管理中，由于寢室過于分散，無法實(shí)現(xiàn)頻繁深入地走訪每個(gè)學(xué)生的寢室。在調(diào)查對(duì)象中，在47人組建的轉(zhuǎn)專業(yè)新班級(jí)中，學(xué)生分散在學(xué)校5座寢室樓里的42個(gè)寢室，輔導(dǎo)員在線下的查寢室工作需要投入大量的時(shí)間和精力。但是，從線下轉(zhuǎn)為線上，從線下的抽查到線上的常駐，輔導(dǎo)員進(jìn)駐“云寢室”則很方便、快捷。除寢室長(zhǎng)外，“云寢室”管理的協(xié)助和督查工作可以由班委和輔導(dǎo)員完成，構(gòu)建寢室長(zhǎng)-班委-輔導(dǎo)員三級(jí)管理制度，全方位保障“云寢室”的運(yùn)行。在日常管理工作中三級(jí)聯(lián)動(dòng)，通力合作，以“云寢室長(zhǎng)管理為主，班委協(xié)助、輔導(dǎo)員督查為輔”的管理理念，高質(zhì)量推動(dòng)“云寢室”的管理工作。在對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生關(guān)于云寢室管理的調(diào)查中，75%的學(xué)生認(rèn)為有必要實(shí)行三級(jí)管理制度，并且60%的學(xué)生認(rèn)為有必要通過班委協(xié)助云寢室長(zhǎng)的工作。班委主要圍繞推動(dòng)實(shí)行規(guī)范化云管理，提升“云寢室”活躍度，協(xié)助完成“云寢室”的日常工作。

4 結(jié)語

高校轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生“云寢室”的構(gòu)建與管理對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生，尤其對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)班級(jí)學(xué)生的情感交流、人際關(guān)系、專業(yè)學(xué)習(xí)以及后期的職業(yè)發(fā)展有著重要作用?！霸茖嬍摇钡脑O(shè)計(jì)和管理需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。輔導(dǎo)員不能簡(jiǎn)單、機(jī)械的只完成一些規(guī)定行動(dòng)，更要結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，豐富“云寢室”文化內(nèi)涵，創(chuàng)新管理方法，讓每一位轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生擁有屬于自己本專業(yè)的“云室友”。