王麗萍，張雨欣

（濱州醫(yī)學(xué)院人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院，山東 煙臺(tái) 264003）

攻擊行為一直是心理研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，大學(xué)生面對(duì)著即將踏入社會(huì)和學(xué)習(xí)的雙重壓力，出現(xiàn)心理問(wèn)題的頻率相較于從前有不斷提高的趨勢(shì)，尤其是校園暴力事件、傷人事件頻發(fā)[1]。導(dǎo)致攻擊行為的因素很多，在大多數(shù)的心理調(diào)查中，往往更注重個(gè)體最近一段時(shí)間的心理狀況，由此分析攻擊行為發(fā)生的原因，而忽略了童年時(shí)期的因素。根據(jù)已有研究發(fā)現(xiàn)[2]，產(chǎn)生重大暴力行為的人都有童年或者日常生活中被情感忽視的情況，在幼年時(shí)期存在的攻擊行為和受到的情感忽視、情感創(chuàng)傷都會(huì)影響到青春期，甚至是成年之后的行為[3]。日常生活中總是被冷漠對(duì)待的人，難以感受到關(guān)愛(ài)。情感忽視是一種新型的暴力行為，創(chuàng)傷不只是軀體虐待和言語(yǔ)虐待，親人朋友或者愛(ài)人的冷漠、無(wú)視，對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)也是一種傷害，亞洲國(guó)家情感忽視的發(fā)生為30.1%，在世界范圍內(nèi)最高[4]。情感忽視看起來(lái)是一種虐待行為，實(shí)際上對(duì)個(gè)體的童年乃至一生都會(huì)造成心理創(chuàng)傷。情感缺失的個(gè)體難以做到共情，導(dǎo)致他們無(wú)法融入集體，封閉自我，不會(huì)調(diào)節(jié)日常的心理問(wèn)題，無(wú)法控制情緒，共情不足會(huì)成為人際交往中沖突的導(dǎo)火索之一。研究發(fā)現(xiàn)，童年創(chuàng)傷會(huì)損害大腦功能，影響邊緣系統(tǒng)的成熟，破壞共情能力的發(fā)展。共情是指一種能設(shè)身處地體驗(yàn)他人情感的能力，能促進(jìn)交流與溝通[5]。既往的研究多認(rèn)為共情缺陷是一種發(fā)展障礙，與童年期創(chuàng)傷性經(jīng)歷有關(guān)，并且會(huì)導(dǎo)致或表現(xiàn)為人格的病理性改變，容易形成冷酷無(wú)情特質(zhì)，導(dǎo)致青少年攻擊行為的產(chǎn)生[6]。

本研究主要對(duì)情感忽視、共情和攻擊行為三者之間的關(guān)系進(jìn)行研究，研究童年時(shí)期遭受的情感忽視對(duì)長(zhǎng)大后的攻擊行為和共情的影響，同時(shí)研究缺乏共情所帶來(lái)的攻擊行為的問(wèn)題，為大學(xué)生的攻擊行為干預(yù)提供依據(jù)和思路。

1 研究方法

1.1 研究對(duì)象

本研究通過(guò)問(wèn)卷法，采用方便抽樣方法，在2021年3月—4月，從山東地區(qū)2所大學(xué)、四川地區(qū)3所大學(xué)、河南地區(qū)1所大學(xué)中抽取大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，總共發(fā)放350份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷309份，有效率為88.3%。其中男生129人，占41.7%；女生180人，占58.3%。

1.2 研究工具

1.2.1 Buss-Perry攻擊行為量表 Buss-Perry攻擊問(wèn)卷[7]由Buss和Perry在1992年編制完成，問(wèn)卷共有29題，采用5點(diǎn)計(jì)分法計(jì)分，1分代表與自己完全不符合，5分代表完全符合，程度依次遞增。有4個(gè)分量表，包含了軀體攻擊、言語(yǔ)攻擊、憤怒和敵意4個(gè)維度，得分越高，攻擊性越強(qiáng)。完成該問(wèn)卷在本研究中的信度分析得出，問(wèn)卷克隆巴赫系數(shù)為0.897，滿足研究條件。

1.2.2 情感忽視量表 情感忽視量表是童年創(chuàng)傷經(jīng)歷量表（CTQ）的一個(gè)分量表[8]。童年創(chuàng)傷經(jīng)歷量表采用趙幸福修訂的兒童期心理創(chuàng)傷問(wèn)卷，包括5個(gè)臨床分量表：情感虐待（EA）、軀體虐待（PA）、性虐待（SA）、情感忽視（EN）和軀體忽視（PN），采用5點(diǎn)計(jì)分法。本研究選取該問(wèn)卷的情感忽視維度進(jìn)行研究，情感忽視部分有5個(gè)題目，均為反向計(jì)分題目[9]。由計(jì)算發(fā)現(xiàn)本研究中情感忽視部分問(wèn)卷的克隆巴赫系數(shù)為0.738。

1.2.3 Davis共情量表 Davis共情量表[10]一共28個(gè)條目，包括幻想同理心、換位思考、共情關(guān)懷和個(gè)人痛苦4個(gè)維度，采用5點(diǎn)計(jì)分法計(jì)分，本研究中該問(wèn)卷的克隆巴赫系數(shù)為0.909，滿足研究條件。

1.3 數(shù)據(jù)處理

錄入并且篩選數(shù)據(jù)，根據(jù)研究需要?jiǎng)h除無(wú)效數(shù)據(jù)。用SPSS 25.0軟件和SPSS PROCESS程序進(jìn)行t檢驗(yàn)、單因素方差分析、相關(guān)分析、中介效應(yīng)分析檢驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行解釋和討論。

2 研究結(jié)果

2.1 共情、情感忽視和攻擊行為在不同性別上的差異（見(jiàn)表1）

表1 大學(xué)生攻擊行為、共情和情感忽視在不同性別上的差異（±s，分）

表1 大學(xué)生攻擊行為、共情和情感忽視在不同性別上的差異（±s，分）

變量 維度 男（n=129） 女（n=180） t P共情 共情關(guān)懷 19.14±6.14 19.67±4.62 -0.861 0.114換位思考 21.44±5.99 21.62±5.33 -0.270 0.039幻想同理心 19.67±5.36 20.19±4.98 -0.380 0.221個(gè)人痛苦 19.78±5.13 20.16±4.71 -0.670 0.219攻擊行為 軀體攻擊 20.78±5.42 19.44±5.73 2.079 0.655言語(yǔ)攻擊 12.56±3.30 12.66±3.23 -0.255 0.795憤怒 15.88±4.37 16.59±4.30 -1.412 0.904敵意 19.68±5.46 19.28±5.49 0.640 0.689情感忽視 97.63±2.19 97.71±2.23 -0.304 0.184

攻擊行為和情感忽視在性別上沒(méi)有顯著差異（P＞0.05），共情的換位思考維度在不同性別上的差異顯著（P<0.05），女生換位思考維度得分高于男生。

2.2 攻擊行為、共情各維度與情感忽視的相關(guān)性（見(jiàn)表2）

表2 大學(xué)生情感忽視、共情、攻擊行為各維度的相關(guān)性

共情的各維度與情感忽視呈顯著負(fù)相關(guān)（P＜0.01）；情感忽視與攻擊行為各維度呈顯著正相關(guān)（P＜0.01）；共情各維度與攻擊行為各維度呈顯著負(fù)相關(guān)（P＜0.01或P＜0.05），基本驗(yàn)證了前文對(duì)變量間關(guān)系的假設(shè)。

2.3 共情的中介效應(yīng)

采用Preacher和Hayes的Bootstrap中介效應(yīng)檢驗(yàn)方法對(duì)共情的中介效應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)表3。攻擊行為對(duì)情感忽視的回歸系數(shù)顯著（c=3.75，t=10.73，P<0.001），共情對(duì)情感忽視的回歸系數(shù)顯著（a=-3.29，t=-7.59，P<0.001），攻擊行為對(duì)共情的回歸系數(shù)顯著（b=-1.67，t=-3.67，P<0.001），說(shuō)明間接效應(yīng)顯著；攻擊行為對(duì)情感忽視的回歸系數(shù)顯著（c’=3.21，t=8.59，P<0.001），即直接效應(yīng)顯著。

表3 變量回歸結(jié)果

Bootstrap檢驗(yàn)中情感忽視對(duì)攻擊行為的直接效應(yīng)的95%置信區(qū)間為0.12～1.12，不包括0，也就是說(shuō)共情的間接效應(yīng)顯著，中介效應(yīng)量為0.55（ab=c-c'），總效應(yīng)值為3.75。這些結(jié)果說(shuō)明共情在情感忽視和攻擊行為之間起部分中介作用，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為15%（ab/c）。具體結(jié)果模型圖見(jiàn)圖1。

圖1 共情的中介效應(yīng)

3 討論

3.1 大學(xué)生情感忽視、共情和攻擊行為的性別差異

根據(jù)本研究結(jié)果，女生的共情能力顯著高于男生（P<0.05），這與前人的研究結(jié)果相似[11]。大學(xué)生共情中換位思考在性別上的差異顯著，敏感的共情反應(yīng)讓女性更能切身體會(huì)他人的感受。據(jù)前人研究可知[12-13]，女性比男性更富有同情心，更加感性，共情反應(yīng)更加敏感，更容易理解他人的想法，由于女性共情反應(yīng)更高，所以更容易產(chǎn)生幫助他人的舉動(dòng)；而男性相對(duì)女性來(lái)說(shuō)，更加理性，更能夠客觀看待事物，擅長(zhǎng)獨(dú)立探索和獨(dú)立思考等[14]。造成男女共情差異產(chǎn)生的因素討論一直是學(xué)術(shù)研究的熱點(diǎn)之一，目前認(rèn)為男女共情差異與男性和女性生理結(jié)構(gòu)不同，特別是大腦的結(jié)構(gòu)比例、分泌激素類(lèi)型比例不同、社會(huì)期待、歷史因素、社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)化過(guò)程和心理等因素有關(guān)[15]。

本研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生攻擊在性別方面沒(méi)有顯著差異（P＞0.05），這與既往的研究結(jié)果有差異[16]，造成差異的原因可能是地區(qū)背景、地區(qū)文化差異或者樣本量大小不同。根據(jù)學(xué)者陳巖洪的研究可知，男生的攻擊行為得分，特別是身體攻擊得分要顯著高于女生。鄭淑杰等[17]的研究中發(fā)現(xiàn)攻擊行為出現(xiàn)的頻率隨著年齡的增加而提升。

3.2 大學(xué)生情感忽視、共情和攻擊行為的相關(guān)關(guān)系

研究結(jié)果顯示，大學(xué)生情感忽視與共情的各維度都呈負(fù)相關(guān)（P<0.01），也就是說(shuō)情感忽視越嚴(yán)重的個(gè)體，共情能力越差，缺乏共情的可能性越高，這與前人研究結(jié)果相符合[18]。原因可能是被情感忽視的個(gè)體，難以感知到來(lái)自家人的愛(ài)，從班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論來(lái)看，這樣的個(gè)體在童年沒(méi)有樹(shù)立正確的情感觀，沒(méi)有正確充分學(xué)習(xí)到“愛(ài)”，因此長(zhǎng)大后難以表達(dá)自我情感，也難以理解他人的感情，導(dǎo)致共情能力較差。研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生情感忽視與攻擊行為各維度呈顯著正相關(guān)（P<0.01），感知到情感忽視越嚴(yán)重的個(gè)體，攻擊行為出現(xiàn)的可能性和頻率越高[19]。推測(cè)原因?yàn)榍楦泻鲆晫?dǎo)致個(gè)體的情感表達(dá)和情感理解能力較差，在與他人的交往溝通過(guò)程中容易出現(xiàn)矛盾，并且難以控制自我情緒，導(dǎo)致了攻擊行為的出現(xiàn)。

研究結(jié)果顯示，大學(xué)生共情與攻擊行為各維度呈顯著負(fù)相關(guān)（P<0.01或P<0.05），即共情能力越差的個(gè)體，攻擊行為出現(xiàn)的可能性和頻率越高，這與前人已有的研究結(jié)果相似[20]。對(duì)共情和攻擊行為關(guān)系的研究由來(lái)已久，共情一直是攻擊行為的重要影響因素之一。良好的共情能更加設(shè)身處地為他人考慮，理解他人的情感和行為，減少與人交往溝通時(shí)矛盾的發(fā)生，理解他人也有助于自己情緒的調(diào)節(jié)，更好地避免攻擊行為的發(fā)生[21]。

3.3 大學(xué)生情感忽視對(duì)攻擊行為的直接作用和共情的中介作用

通過(guò)SPSS的PROCESS插件處理數(shù)據(jù)可知，大學(xué)生情感忽視能直接作用于攻擊行為，情感忽視對(duì)攻擊行為有顯著的正向預(yù)測(cè)作用，情感忽視增多會(huì)直接導(dǎo)致攻擊行為增多，即情感忽視對(duì)攻擊行為影響的路徑存在。這與于卜一等的研究結(jié)論相符[22]。

研究結(jié)果顯示，共情在情感忽視對(duì)攻擊行為的影響中起部分中介作用，與前人研究結(jié)論相符合[23]。感受到情感忽視程度越高的個(gè)體，越難以體會(huì)他人的感受，也很難準(zhǔn)確表達(dá)自身的情感，在與人交流來(lái)往的過(guò)程中，缺乏較好的溝通和理解能力，即共情能力越差。而共情能力差的個(gè)體，無(wú)法正確理解他人的情緒感受，在交流溝通方面存在困難，常被他人認(rèn)為是性格冷漠無(wú)情，容易與他人產(chǎn)生誤解或者矛盾，繼而導(dǎo)致攻擊行為的發(fā)生。情感關(guān)愛(ài)是個(gè)體成長(zhǎng)經(jīng)歷中重要的一大因素，情感忽視會(huì)造成共情能力變差，共情能力差又會(huì)加重情感忽視對(duì)攻擊行為的影響，使攻擊行為的出現(xiàn)頻率、程度增加[24]。